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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2026）01-0079-03
基于当前阅读教学实践发现，仍存在重知识传递轻思维培育的倾向，如教师提问多停留于文本表层信息的检索，缺乏对因果关系、价值判断等深层思维的激发；阅读活动设计常局限于单篇课文的解读，忽视知识体系的结构化建构；学生的思维表达呈现碎片化特征，难以形成完整的逻辑链条。（剩余3815字）
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基于学生思维发展的小学语文阅读教学研究
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