基于“批注工具 + 阅读共同体”的四至六年级学生深度阅读能力培养

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》对阅读教学提出明确要求：“在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”[1]其强调培养学生深度阅读能力，通过分析、阐释、批判与创造，实现意义的深度建构。教师通过借助批注工具与阅读共同体的协同配合，将隐性思考转化为可视化符号与结构化问题，通过多元对话平台，实现培养深度阅读能力的目标任务。（剩余4974字）

试读结束

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