小学科学

2026年08期

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杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的... 展开

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半月刊

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“行知”—“探知”—“知行” 小学科学课程作为培养学生科学素养的核心载体，兼具实践性与综合性，其“源于生活、服务生活”的本质特征，决定了教学必须以生活化、实践化为核心导向。然而当前小学科学教学存在三大突出问题：教学方式固化，以教师单向灌输为主，重理论轻实践，学生缺乏主动...

“游考”六步骤 〔摘要〕《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》《中小学科学教育工作指南》，明确要求取消小学1～2年级的纸笔测试并积极探索动态开展学生科学素养评价。在此背景下，如何有效开展学生科学素养调查成为教师需要思考和解决的难题。笔者指...
《磁铁的两极》课堂“三单教学法” 〔摘要〕本文针对“三单教学法”在小学科学课上的应用展开研究，通过课前诊学单、课中导学单以及课后拓学单设计和学习的实现来增强学生自主学习能力和提升学生的科学素养。运用实验研究法、调查研究法、问卷调查法、访谈法等方法对比了试验班学生和对照...
用阶梯式类比突破“观察身体外部结构”教学认知困境 〔摘要〕抽象科学概念的理解是1～2年级科学教学的难点。针对一年级学生在建构“身体外部结构”概念时面临的抽象术语理解障碍、前概念负迁移及概念迁移困难三重认知困境，本文以教科版科学一年级上册“我们的身体”单元教学为例，构建了基于儿童认...

AI辅助建模融入《八颗行星》教学 〔摘要〕本文以教科版科学六年级下册《八颗行星》的教学实践为例，探索AI辅助建模在小学科学课堂上的融合路径及其在促进学生思辨能力发展方面的作用。通过引入DeepSeek AI工具，引导学生获取并处理天文数据、构建行星模型，并在教学过...

以AI技术实现思维可视化 〔摘要〕在人工智能技术与教育深度融合的背景下，小学科学教育需回应“如何将内隐性科学思维转化为可感知、可评估的显性表征”这一核心命题。本文基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“科学思维需‘基于证据、运用逻辑、建构解释’”的...
“四步”教学模式探索 〔摘要〕在新课程改革背景下，很多教师开始探讨新的教学方式，“四步”教学模式逐渐被教师重视。实践表明，采用“四步”教学模式开展课堂教学，能够有效解决传统教学中存在的不足。教师在“四步”教学模式基础上，探索高效的教学方式，激发学生的学...
计算思维导向的图形化编程教学 〔摘要〕随着大数据等新兴技术的发展，计算思维已成为人才发展的关键性因素。本研究旨在探讨图形化编程对小学生计算思维培养的有效性，以PBL模式为基础，融入计算思维五要素，构建符合小学生认知的图形化编程课堂的教学流程。通过准实验研究法，...
构建AI+PBL教学模式 〔摘要〕随着人工智能（AI）技术的飞速发展，AI人工智能的发展为“AI+教育”提供了重要手段，在教育领域的应用逐渐成为重要研究方向。本文提出基于人工智能的小学信息科技PBL教学模式建构与实践，主要从人工智能在小学信息科技PBL模式...
推进小学科学与中学化学教学衔接建议 〔摘要〕化学学科知识的学习是一个循序渐进、螺旋上升的过程，其教学衔接质量直接影响学生学习成效和学科兴趣。化学以实验为基础、高度抽象且贴近生活，从小学科学启蒙、初中初步概念与现象学习，到高中理论体系构建与深入探究，跨度明显。本文对如...
概念图与模型图教学应用对比 〔摘要〕《义务教育科学课程标准（2022年版）》把“科学思维”列为素养核心之一。怎样把学生内在的、处于动态的思维过程变成能够被观察、被评估的学习证据，这是一线教师所面临的重大挑战。本研究以思维可视化理论为框架，着重探讨概念图以及模...
将环保教育渗入教学 〔摘要〕本文聚焦小学1～2年级科学教学中的环保教育渗透问题，通过分析教材中三级环保要素，指出当前存在环保意识与行动脱节、内容与生活断层、教师实施力不足等问题。提出提升教师能力、开展校园实践、落实家庭任务、参与社区活动等策略，将环保...
审视跨学科主题学习“三重维度” 〔摘要〕根据新课程方案与新课程标准的要求，小学科学学科进行了积极的跨学科主题学习尝试。要让小学科学跨学科主题学习成为学生科学知识高效建构、科学学科核心素养顺利发展的有效载体，需要教师从学科维度、思维维度、教师维度进行有效审视，以建...
鼓励学生深度思考 〔摘要〕基于布鲁姆高阶思维、维果茨基最近发展区与神经教育学前沿研究，本文提出“深度思考”是学生在认知、思维、探究与态度四维超越浅层记忆，进入分析、评价与创造层级的可迁移思维能力。文章系统论证了“安静课堂”对前额叶皮层激活的促进作用...
AI赋能跨学科融合教学 〔摘要〕农村寄宿制学校普遍面临科学实验器材短缺与缺少专业科学教师等问题，导致跨学科融合教学未能正常开展。为了破解现实困境，以科学课程为核心，探索人工智能赋能技术，构建适用于农村寄宿制小学、融合语文与数学学科的跨学科三维教学模式，其...

数字技术赋能《食物中的营养》教学 〔摘要〕随着时代的发展，社会对教师提出了更高的要求。党的二十大报告首次将“推进教育数字化”写入报告，明确了教育数字化的前进方向。目前各种数字技术手段层出不穷，如何利用这些技术手段上好适合学生的科学课，达到事半功倍的效果，这需要教师...
“我们身上的小尺子”项目设计中层层递进活动 〔摘要〕《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出要立足学生的核心素养发展，重视课程内容的结构化整合，适当考虑跨学科主题学习，学科融合进一步被强调。核心素养作为学生适应终身发展和社会需求的关键能力与必备品格，融合课程是以跨学科整...
“生物与环境——校园生态系统”项目式学习设计 〔摘要〕在教育改革推动跨学科教学发展的背景下，小学科学跨学科教学意义不容小觑。本文通过青岛版科学五年级下册“生物与环境——校园生态系统”的项目式学习实践案例，展示跨学科教学成效，总结经验，为小学科学跨学科教学提供实践参考。〔关键...
“‘智’解垃圾消失之谜”校外实践活动课程设计 〔摘要〕 “‘智’解垃圾消失之谜”项目是在深圳市“每周半天计划”政策背景下，基于本土教育资源，设计和实施的小学科学和语文跨学科融合校外实践课程。本文以该项目为例，阐述小学科学和语文跨学科融合校外实践课程的研究背景、设计理念、实施路径...
设计“制作简易日晷”驱动项目 〔摘要〕项目式学习以真实问题驱动学生深度探究，是培养学生核心素养的有效路径。本文以教科版科学三年级下册《阳光下物体的影子》为例，探讨项目式学习在科学课程中的实施策略。通过精心设计“制作简易日晷”驱动项目，引导学生历经影子观测、规律...
着眼幼小衔接的“植物的一生”单元项目式教学 〔摘要〕项目式教学是一种以“项目”为载体、以学生为中心的教学方式，强调学生在自主探究与实践操作中构建知识、提升能力，尤其有助于培养学生的核心素养。本文结合苏教版科学三年级上册“植物的一生”单元，探讨项目教学法在小学科学教学中的具体...
推动“地球、月球和太阳”单元跨学科教学 〔摘要〕现代教育更加重视培养学生的综合素质，同时也改变了小学科学的教学方式：不再局限于知识灌输，而是着重培养学生的整体能力。而跨学科教学给小学科学教学指明了新的方向。其打破了学科之间的壁垒，融合不同学科的知识，为学生提供更真实、更...
以《观察植物》教学合作交流促进学生思维碰撞 〔摘要〕本文以教科版科学一年级上册《观察植物》课程为例，深入探讨了怎样借助合作交流学习推动学生科学思维的初步发展，阐述了在教学过程中激发兴趣、培养能力以及促进思维碰撞的重要性，强调了教师的引导作用，指出这种教学方式能有效提升学生的...
实践视域下课前课中课后作业设计策略 〔摘要〕科学实践是学生在学习科学知识过程中，通过实践活动来提高科学素养和科学能力的一种学习方式。作业是教学的延伸和补充，如何在科学实践视域下设计高效作业是当前小学科学教师应思考与探索的问题。本文从科学实践视域的概念入手，在遵循科学...
“校园种植基地植物生长周期模型建构”教学实践 〔摘要〕本研究聚焦小学科学模型建构教学，以校园种植基地为依托，探索跨学科融合的教学策略。通过真实种植实践活动引导学生观察记录，综合运用劳动、数学、语文、美术、综合实践等多学科知识与技能，完成植物生长周期模型的设计与制作，并建构多元...

具身认知视角下“三角形的面积”实验教学 〔摘要〕在以核心素养为导向的小学数学教学改革中，具身认知理论为破解“离身化”教学困境提供了实践框架。本文以小学数学实验为载体，从“具身认知与数学实验的价值契合”“当前数学实验的具身缺失现状”“递进式具身实验实施策略”三个维度展开论...
实验教学项目式学习浅析 〔摘要〕贵州省教育厅等十二部门共同颁布的《关于进一步落实义务教育“双减”做好科学教育加法的指导意见》（以下简称《意见》），针对贵州各地中小学全面提高科学教育水平做出了全方位部署，促使各地探寻科学教育的新路径。在此背景下，本...
依托实验教学发展学生思考能力 〔摘要〕随着教学改革的持续推进，现代化小学科学教学倡导教师关注学生核心素养的培育，通过创新教学方式提升学生关键能力，促进其综合发展。为此，实验课的开展能为学生核心素养的培养提供很好的途径，尤其是在学生的思考能力方面，实验过程能激发...
核心素养导向下进行探究性实验教学 〔摘要〕研究核心素养导向下小学科学探究性实验教学策略，对于培养小学生科学学科核心素养有着良好的帮助作用。本文对小学科学核心素养进行概述，并结合四大维度，对探究性实验教学策略进行了分析，希望能为科学教师提供教学策略帮助。〔关键词〕...
“运动和力”单元实验教学设计 〔摘要〕大单元教学设计强调通过问题链建构知识层级结构，精准分析教学资源，确定教学内容及起点，重视表现性评价，实现“教—学—评”一致性，从而使学生在完整的探究故事中形成系统的科学思维和实践能力。本文以教科版科学三年级上册“运动和力”...

贯彻STEAM教育理念的“搭建塔台”工程实践活动设计与实施 〔摘要〕 STEAM教育理念源自美国，已有十余年的发展历程，但国内教育工作者仍未就如何将其较好地融入教学活动中形成明确标准。本文以“搭建塔台”为具体案例，详细阐述活动的设计思路、实施步骤以及效果评估，旨在探讨STEAM在小学科学工程...

人工智能技术背景下整合利用教学资源 〔摘要〕人工智能技术的飞速发展，为小学信息科技教学带来新契机。当下，小学信息科技教学存在资源分散、适配性差、互动不足等问题。而人工智能技术可发挥重要作用，能优化资源配置，提升教学精准度，增强学生的学习体验。为实现教学资源的深度整合...
课堂导入微视频资源“四位一体”策略 〔摘要〕小学信息科技课程作为培养学生数字素养的核心载体，其课堂导入环节的有效性直接影响教学质量。本文系统性地提出小学信息科技课堂导入微视频资源的设计原则，提出了“情境-问题-互动-探究”四位一体的应用策略，并对其导入效果进行实证分...
注重创设问题情境 〔摘要〕本论文旨在探讨在小学数学教学中创设问题情境的有效策略。通过分析当前小学数学教学现状，阐述创设问题情境对小学数学教学的重要性，从联系生活实际、借助故事与游戏、运用多媒体技术、设置悬念等多个维度提出具体策略，并结合教学实例进行...
大单元教学创新研究 〔摘要〕《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“探索大单元教学”，要求教师从学生的学科核心素养出发，整合教学内容，解决知识点碎片化的问题，进一步推动小学科学教学从“教书”转向“育人”。本文旨在探讨减负增效导向下小学科学大单元...
互动教学与学生思维品质 〔摘要〕课堂互动有助于学生科学思维品质的发展，它的作用机制与实施效果值得深入探讨。科学思维品质包含观察思维、假设思维、推理思维、批判性思维等，在课堂互动场域中呈现出独特的涌现规律。通过对问题导引式、协作探究式、思辨交流式、创新实践...
增强学生思维活力 〔摘要〕如何增强学生的思维能力，已经成为信息科技教学的关键问题。本文针对这个议题，着重分析信息科技课程的教育重点，提出如何增强学生思维活力的教学策略。结果表明，为验证在提升学生参与度、兴趣、问题解决能力和创新思维方面的有效性，通过...

具身认知视域下提升幼儿科学素养 〔摘要〕具身认知理论强调认知源于身体与环境的互动，具有涉身性、体验性等特征，其为幼小衔接阶段的科学教育提供了新视角。本研究以“奇妙的月亮”月相主题活动为例，探讨如何通过解放儿童身体、创设具身化活动与环境，引导幼儿在亲身体验和情境互...
AI赋能幼小衔接思索 〔摘要〕 AI的应用，可为幼小衔接提供更丰富的学习资源，也可促进幼儿信息素养的提升，进一步推动了幼小衔接教学的高质量发展。本文对AI赋能幼小衔接课程创新和实践进行了详细分析，主要分析了AI在课程资源创新中的应用、在课程教学模式创新中...
科学活动对幼儿的思维启蒙 〔摘要〕幼儿园科学活动以其生活化、操作性、探究性的特质，成为幼小衔接阶段科学思维启蒙的重要载体。本文系统分析幼儿园科学活动对幼儿科学思维启蒙的核心价值，梳理生活化观察、操作体验、问题探究三类核心活动类型，并从目标设计、游戏融合、师...
通过豌豆种植活动培养幼儿观察能力 〔摘要〕 3～6岁幼儿的思维能力发展处于直观形象阶段，正逐步朝着抽象逻辑思维阶段迈进，而观察作为思维的窗口，会直接对其认知世界的广度和深度产生影响。在幼儿园大班阶段，系统地培育幼儿的观察力，是契合幼儿好奇心和动手欲望的关键举措，是推...
科学寻秘课程游戏化助力幼小衔接 〔摘要〕幼小衔接是儿童成长过程中的关键转折期，其质量直接影响儿童后续的学习与发展。当前，社会上普遍存在的“抢跑”焦虑与衔接“断层”现象，凸显了构建科学衔接模式的紧迫性。本文立足政策精神，提出以科学寻秘为纽带，通过幼儿园课程游戏化助...
借助AI教育机器人编程活动培育幼儿空间认知能力 〔摘要〕空间认知能力是幼小衔接教育的重要培养目标，但受幼儿身心发展水平的限制，大部分大班幼儿空间认知能力仍较欠缺，难以顺利过渡到后续的小学数学学习和生活应用中去。而AI教育机器人的出现，为培养幼儿的空间认知能力提供了新的实践视角。...
AIGC在科学启蒙中的“教学评”路径 〔摘要〕生成式人工智能（AIGC）凭借其高效的创造性内容生成、多模态融合、动态自我迭代、智能数据处理能力，在幼儿园和小学科学启蒙工作中的应用日益提升。本文以“探秘藻井”活动为例，探索AIGC融入幼儿园科学启蒙“教学评”全过程的经验...
以“科创小达人”家园社共育项目式活动为载体突破幼小科学教育衔接难题 〔摘要〕本文以《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》中的“特色发展”目标为核心遵循，立足“小切口深挖掘”原则，聚焦幼儿园科学活动与小学科学课教学衔接的现实困境，构建“科创小达人”家园社共建项目。通过明确项目定位与核心目标，从课...

“科学—劳动”双维交融跨学科教学模式探析 〔摘要〕教育改革需要发展学生核心素养。本研究尝试探索劳动教育与科学教育的整合模式，基于建构主义理论，结合具身认知观点，构建了“科学—劳动”双维交融的教学框架，通过创设真实情境，设计系统探究路径，采用多元评价手段，促进学生认知能力与...
立足学生科学素养组织综合实践活动跨学科学习 〔摘要〕重视综合实践活动跨学科教学能让学生获得更为丰富的社会体验，在增长学生基础文化知识的同时，为其实践能力的发展提供了平台。本文通过梳理小学综合实践活动与跨学科学习的概念，分析二者对提高科学素养的重要性，提出了立足学生科学素养、...
游戏化多媒体让课堂充满活力 〔摘要〕随着信息技术的不断发展，多媒体为游戏化教学提供了有力支持，也使游戏化教学与小学数学教学能够深度融合。游戏化多媒体让小学数学分数加减法教学课堂充满活力。本文系统分析游戏化多媒体在分数加减法教学中的应用意义，深入剖析当前小学数...