天津教育·中

2026年02期

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《天津教育》是国内教育教学方面的专业指导性刊物。自创刊之日起始终恪守理论与实践相结合，普及与提高相并重，倡导服务创新，推... 展开

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月刊

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教育教学

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教育部等五部门印发意见实施学生体质强健计划提升体育课程育人质效 近日，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部和体育总局联合印发《关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》）。教育部体育卫生与艺术教育司负责人就《意见》相关问题回答了记者提问。本刊摘录如下：一、《意见》提出总体要求和工...

AI技术赋能小学数学高效课堂构建 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出，要促进信息技术与数学课程融合，强调合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在小学数学教学中，教师可以借助AI技术落实这一要求。...
结构化：从“零散”到“完整”的重构 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出，“要避免孤立、静态地进行单个动作技术、单个知识点的碎片化教学，注重采用结构化知识与技能教学”。这不仅为小学体育教师依托结构化教学开展教学活动提供了强大的理论支撑，也是解决传统体育教学中“单...
核心素养视角下小学数学教学策略 在核心素养视角下，小学数学教师需要充分考虑一年级学生的年龄特点和认知规律，采取适宜的教学策略，帮助学生顺利适应小学的数学学习。一年级学生在幼儿园阶段已经接触过一些简单的数学知识，但其学习主要以直观感受、游戏体验为主，缺乏系统性和规范性，进入...
小学高年级数学素养成长型课堂构建策略 聚焦数学素养成长型课堂模式的构建，突出小学生在数学课堂中的主体地位，以素养成长为切入点，有针对性地创新与优化数学教学实践，契合学生的学习规律与成长需求。在具体教学过程中，教师需主动转变教学理念，切实凸显学生主体地位，精心设计高年级数学教学的...
小学数学教学中多媒体技术的运用策略 在小学数学教学过程中，学生常面临认知、注意、记忆及抽象思维等多方面的学习挑战。传统的“粉笔加黑板”单一教学模式往往难以充分激发学生学习兴趣、提升课堂参与度。而多媒体技术凭借其集声、形、文、图、像、动画于一体的特点，能够呈现具体、形象、直观、...
小学生数学“学习力”提升的课堂教学实践 小学生正处于学习的初始阶段，尚未形成完善的数学“学习力”，教师需要采取科学的教学手段，培养学生的学习动力、毅力和能力，促进学生思维的发展。基于此，本文分析了小学数学“学习力”的内涵、小学生数学“学习力”的特点、提升小学生数学“学习力”的价值...
生态非遗融入小学数学课堂的教学实践 生态非遗承载着地域文化的生态智慧与传统技艺，是一项优质的教学资源，其在小学数学课堂中的应用能够为数学教学注入浓厚的文化底蕴，增强学生的文化传承意识，充分发挥数学学科的育人价值。当前小学数学课堂存在教学方法单一、课程内容单薄以及重理论轻实践等...
基于STEAM理念的小学数学跨学科实验教学策略 在新时代教育背景下，学生综合素养的提升已经成为教育改革的核心目标。传统的小学数学教学往往侧重知识的灌输与技能的训练，忽视了数学与生活和其他学科的联系，导致学生“学而不会用”“知其然而不知其所以然”。跨学科实验教学作为一种融合多学科知识、强...
基于地域文化的初中数学学科育人实践 育人是教师的根本职责，是教育的根本使命。在新课程改革背景下，初中数学课堂教学应该从“教书”走向“育人”，从“知识传递”走向“素养提升”。本文以基于地域文化的初中数学学科育人实践策略为研究主题，探索出“深入挖掘教材中的地域文化元素、运用地域文...
以学习为中心提升小学数学课堂教学实效 以学习为中心构建课堂是当前小学数学教学发展的必然趋势，彰显了对学生学习主体性的充分尊重与保护，也能为学生创造更多自主探究与实践的空间。鉴于这一课堂构建模式的重要价值，本文围绕“以学习为中心构建课堂，提升小学数学课堂实效”这一主题展开探讨，深...
小学数学计算题出错的原因与解决对策 在小学数学教育中，计算教学占据着至关重要的地位，是小学数学教育的核心内容之一。小学生的数学计算能力高低直接关系到其后续数学学习的进阶与长远发展。然而当前，不少学生在解答计算题时仍频繁出错，难以保证计算结果的准确性，这不仅不利于提升学生的数学...
大单元视角下初中数学分层作业设计实践 随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的实施，初中数学教学正在迈向素养导向的新阶段，大单元教学以其整体性与结构性成为落实核心素养的重要路径，作业作为教学延伸的关键环节，需要突破传统“一刀切”的模式。分层作业设计立足学生个体差异，结合大...

核心素养导向下高中思想政治课法治观育人的实践路径 在新课程改革背景下，核心素养培育成为重要的教学目标。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（下文简称新课标）明确指出，思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法律意识和公共参与，要求高中思想政治教师构建以培育思想...
基于教学评一体化的初中道德与法治教学策略 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出“评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展和改进教师教学。”由此可知，教学评一体化理念在新课标背景下有着重要的应用价值，需要引起教师重视。...
人工智能与初中文言文课堂教学融合策略 人工智能技术的发展和变革为各行各业注入了新的生命力，教育行业也不例外。教师利用人工智能技术开展教学，能够弥补传统教学模式的不足之处，充分调动学生的学习热情，提高教学质量。基于此，本文分析了初中文言文教学的价值、人工智能与文言文课堂教学融合的...
智慧课堂下UbD理论指导的小学语文单元教学设计 单元教学作为落实核心素养培养的重要载体，其整体性、系统性特点能够帮助学生构建完整的知识体系。UbD理论以“以终为始”为核心，先确定预期学习结果，再设计评价证据与教学活动，恰好能够解决传统教学中目标与活动脱节的问题。智慧课堂则通过信息技术整合...
基于高阶思维培养的小学语文阅读教学 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。”在以核心素养为导向的教育改革背景下，基础教育将学生思维能力的培养列为重要目标。而小学语文是学生语言发展及思维训练的关键学科，因此...
劳动教育与小学数学融合的跨学科项目式学习 数学学科的应用通常见于日常劳动、生产劳动和服务性劳动中，其价值体现在提升劳动生产效率、增强科学性和创新性。将劳动教育与小学数学学科融合形成跨学科项目式学习，比单学科教学更具真实性、思维整合性和社会实践性。《全民科学素质行动规划纲要（2021...
数字化赋能下高中数学教学中核心素养培养策略 将培养学生的核心素养作为课程教学的直接目标是新课标基于育人需求提出的要求，而培养学生核心素养的过程是一个长期的过程，以知识、经验的积累和意识、认知的建构为出发点，指向对学生成长与发展所需关键能力、必备品格与正确价值观的培养。作为课程育人价值...
人工智能辅助小学语文读写能力培养的教学策略 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，教师需紧跟互联网时代语文生活的新变化，积极探索语文教与学方式的创新变革。在人工智能蓬勃发展的当下，人工智能可以承担部分重复性的教学任务，为教师节省出大量时间，让他们将更多精力聚焦高阶教学目标...
幼儿教育中师幼互动现状及策略 幼儿教育是教育工作的起点，在我们的成长中发挥着重要作用。师幼互动作为幼儿教育的关键环节，在组织高质量的幼儿教育活动中发挥着重要作用。但目前我国幼儿教育工作中还存在忽视师幼互动、师幼互动效果不佳等问题，教师需要进行深入探究。基于此，本文分析了...

主题意义引领下的小学英语阅读教学实践 随着素质教育和核心素养理念的深入推进，小学英语教学不再仅限于语言知识的灌输，而是更强调学生综合能力的培养。阅读作为英语学习的重要环节，不仅承载着词汇和语法的输入的价值，更是培养学生思维能力、情感认知和跨文化意识的重要途径。在教学实践中，以主...
基于逆向设计理论的小学语文大单元教学策略 新课程标准的实施对小学语文教学提出培养学生核心素养的要求。以往的教学模式多以单篇课文为载体，教学活动之间缺乏实际联系，学生对课文内容的理解多停留于表面。而基于逆向设计理论的小学语文大单元教学能够有效解决教学困境，促使教师基于学习结果反向规划...
应用任务驱动教学法促进高中化学教学质量提升 在高中化学教学中，知识抽象性与生活关联性的矛盾长期存在，传统“讲授—记忆”模式容易使学生陷入被动接受状态，学习内驱力不足、实践能力薄弱等问题亟待解决。任务驱动教学法以“任务为桥、问题为引”，将知识融入真实情境，让学生在“解决问题”中主动建构...
跨学科视域下的初中生物教学策略 《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）强调提高学生在真实情境中解决问题的能力。在这一视域下，开展跨学科教学能够打破学科间的壁垒，提升学生问题解决能力的同时，培养学生的综合素养。对此，教师应从初中生物学科特点出发，探究...
数字化赋能下高中物理课堂教学优化策略 数字化教学是教育数字化转型的理论与实践方法，开展数字化教学也是基于数字化赋能提升课堂教学质量、效果和有效性的主要路径。随着数字化时代的全面到来，教育的数字化转型也走完了前期的准备过程，在实践中取得了一定的成果。受限于设备、理念和技术，传统的...
可视化视域下的小学英语阅读教学实践 小学生的英语知识储备量较少，在英语阅读中存在较多阻碍，影响着学生的学习积极性，教师需要以学生的认知水平为基准，探究科学有效的教学模式，可视化教学模式就是其中一种。基于此，本文分析了可视化视域下小学英语阅读教学的价值、误区和实践策略，希望让更...
问题链驱动初中语文深度阅读教学路径的构建 初中阶段的语文阅读教学肩负着培养学生文本解读能力、语言运用能力以及人文素养的重要使命。然而，传统的阅读教学往往存在问题设计零散、学生参与处于被动状态等局限，这导致它很难高效地引领学生实现对文本的深度理解以及思维进阶。与之不同的是，问题链驱动...
跨学科视域下的小学语文教学策略 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中设置了“跨学科学习”拓展型学习任务群，并根据不同学段学生的特点，有所侧重地安排了跨学科学习内容。《卖火柴的小女孩》是统编版小学语文三年级上册第三单元的精读课文，教学对象是第二学段的学生。在这篇童话作...
指向高阶思维发展的小学综合实践活动教学 高阶思维的培养对于学生的综合素养具有积极影响。在开发小学综合实践活动课程时，教师需要重点关注学生的学习兴趣，精心设计一系列具有挑战性的学习活动，以调动学生的好奇心与求知欲，助力其高阶思维持续发展。本文将深入探究指向高阶思维发展的小学综合实践...
以深度学习培育学生生物学科核心素养的实践 随着新课程改革的深入，学生学科核心素养的培养成为教育关注的焦点。2017年版课程标准的推出，标志着教育目标从“三维目标”向“核心素养”转变，对课堂教学提出了更高要求。然而，在实际教学中，浅层学习现象仍然普遍存在，学生难以对知识进行深度理解与...

新课改下小学数学课堂的问题化思考与实践 小学数学是培养学生数学认知、思维习惯和应用能力的基础学科。复式统计图作为这门学科中承载数据整理与分析能力培养的重要内容，对学生后续数学学习和生活应用有着重要意义。随着新课改的推进，小学数学课堂越来越强调学生的主体地位，要求通过多样化的教学方...
“教学评一体化”视域下小学语文课堂评价实施策略 随着课程改革的深度演进，“教学评一体化”成为小学语文课堂转型的关键走向。传统评价手段往往与教学过程相分离，很难真切反映学生语言能力的发展与思维进阶的实际，为此，亟须建立与教学目标、学习行为深度契合的评价体系。目前的研究虽然聚焦评价工具的设计...
信息技术与小学数学融合的有效应用 教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分。《中国教育现代化2035》将“加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台”作为重要任务，为学科教学与信息技术的融合发展提供了政策指引。这一政策导向要求小学数学教...
新课标背景下小学语文阅读任务驱动式教学路径 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出“以学生为中心”的教学理念，旨在让学生在完成既定阅读任务的过程中不断地验证、修正并丰富自己的知识体系，拓宽知识视野，提升阅读能力，为之后的语文学习打下坚实的基础。从小学语文阅读教学现状来看，仍然...
AI技术赋能小学古诗文深度教学的实践 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）在“课程理念”板块中提出：“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力”。AI技术是现代信息技术的重要组成部分，在小学语文古诗文教学中运用AI技术，能够通过拓...
小学劳动课中技能与文化认同培育路径 小学劳动课是培养学生劳动习惯、让学生掌握基础劳动技能的主阵地，也是渗透思政教育、培育文化认同的重要渠道。但是在实际教学中，部分劳动课存在“重操作、轻内涵”的倾向。中药香囊制作包含中医养生知识、传统节日习俗等文化元素，如果将技能教学与文化讲解...
跨界视域下小学文言文跨学科教学路径 文言文是中华优秀传统文化的关键载体，在小学语文教学中占据着很大的比重。而在传统文言文教学中，教师教学时多聚焦字词句的解释、语法的剖析、道理或经验的总结，这种单一的教学手段无法充分激发学生的学习兴趣与积极性。与此同时，跨界视域下的教学理念正在...
核心素养视域下大概念作业设计实践 在核心素养成为教育发展重要导向的背景下，小学语文教学面临着培养学生综合能力的新要求。传统作业设计存在局限性，难以满足学生核心素养发展需求。而大概念作业设计能够整合课程内容、打破学科壁垒，对学生语言运用、思维发展等方面意义重大。本文阐述了核...
基于学习任务群的小学语文大单元教学实践 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“学习任务群”的理念，其是以布置任务的方式为学生呈现所学内容，来深化学生记忆与理解的教学方式。在这一背景下，构建语文大单元教学课堂，能够进一步丰富学生认知，构建整合性知识网络，使学生在完成学习任务...
基于学习任务群的小学语文课堂教学转型策略 传统小学语文教学存在知识传授碎片化、教师主导性过强、过度侧重知识本位等问题，导致学生难以构建知识体系，主动性匮乏，语文核心素养培育受阻。在这一现实背景下，基于学习任务群的教学转型刻不容缓。教师需要借助文本、资源进行跨学科整合，破除知识零散困...
小学语文思辨性阅读与表达教学策略 《义务教育语文课程标准（2022版）》提出了六大学习任务群，思辨性阅读与表达便是其中之一。学习任务群的出现对教师开展学科教学提出了新的要求。本文以《只有一个地球》为例，对小学语文思辨性阅读与表达的教学策略开展探究，并提出三项措施：优化阅读环...
小学低段语文单元整本书共读KUD作业设计案例 小学低段是学生阅读习惯养成和阅读能力发展的关键时期。尤其是单元整本书共读引导学生围绕一个单元主题进行整本书阅读，能够使阅读更具系统性和连贯性。并且KUD作业设计以学生为中心，关注学生在知识、理解和应用层面的收获，与单元整本书共读相结合，能够...
审美能力培养视域下的初中美术教学策略 美好事物是每个人所向往的，但什么才称得上是真正的美，要求我们具备一定的鉴别能力。特别是对初中生而言，初中阶段正是学生审美能力形成的关键时期。初中美术教学能够给予学生鉴赏美、学习美、发现美、创造美的机会，在很大程度上引导他们感知多元化的美，进...
地域山水文化融入美术单元教学的策略 美术作为文化传承的重要载体，承载着不同历史时期和文化背景下的艺术作品及其背后的故事。在现代教育体系中，美术不仅是一门艺术类课程，更是提升学生艺术修养，促进学生智力、情感和社交等多方面能力发展的重要途径。随着《义务教育艺术课程标准（2022年...
核心素养导向下小学美术评价体系的重构与实践路径 小学生正处于审美感知与艺术表现力逐步发展的关键阶段，他们对美的理解常常依靠具体感受。然而，当下的美育评价并不契合这种认知特性，存在“着重技能模仿、轻视素养培育”的问题，与核心素养导向下“审美感知、艺术表现、文化理解”的育人目标具有明显差异。...
审美教育在小学音乐教学中的融入 音乐是教育领域浓墨重彩的一笔，属于一种独特的艺术形式，也彰显了其独有的韵味，能够熏陶学生情感，触动学生心灵，培养学生的艺术修养。但综合其学科特征来看，一些教师只注重知识和技能的传递，很少普及其中的审美价值，这种单一的教学手段阻碍了学生的深层...
大单元视域下音乐鉴赏"教—学—评"一体化构建 在大单元视域下，高中音乐鉴赏课堂的高效构建，教师需要充分考虑“教—学—评”一体化的基本要求和现实诉求，努力通过单元教学目标、教学内容、评价指标等，将评价、反馈贯穿高中音乐鉴赏设计与落实的始终，以便充分了解学生学情。教师通过学生课堂表现的相关...

小学语文写字教学策略 汉字作为中华文化的精髓，其书写过程承载着深厚的文化意蕴与审美价值。通过规范的书写训练，学生能够深化对汉字结构的理解，提升语文表达的精准性与逻辑性，夯实语文素养根基。同时，写字教学通过引导学生体悟汉字形体之美，能够激发学生对书法艺术的兴趣，培...
幼儿园科学小实验教育活动的实施策略 本文聚焦幼儿园科学小实验教育活动，分析其对幼儿科学兴趣激发、思维能力培养、动手能力提升及社会适应能力发展的作用，指出其能够促进幼儿全面发展并带动幼儿综合性学习。同时，本文提出实施策略，包括以幼儿自主操作为核心强化多感官参与（如构建支持性环境...
主题意义探究视域下的初中英语阅读教学路径 在课程改革向纵深发展的过程中，《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出“以主题引领选择和组织课程内容”的教学建议，倡导教师在“人与自我”“人与社会”“人与自然”等主题的引领下设计课堂教学活动。而主题意义作为教学主题的核心思想，集中展现着...
核心素养视域下初中生数学运算能力培养策略 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中指出，学生应会用数学的思维思考现实世界，而运算能力是数学思维的重要组成部分，也就是根据运算法则和运算规律进行正确运算的能力。教师应遵循新课标指导，重视对学生基础知识水平与学科关键能...
小学语文课内外主题阅读统整教学策略 在小学语文教学过程中，提高学生阅读水平的重要性不言自明，它不仅是学生获取新知、拓宽视野的重要途径，更是提升语文核心素养、实现终身发展的关键基石。传统教学模式将课堂阅读学习活动与课外阅读学习活动隔离开来，课堂中的阅读学习活动主要以课本为载体，...
语文核心素养下小学综合性学习的项目化实施 综合性学习项目化实施无疑是锚定教和学双边关系变革与创新的重要抓手。本文以新课程标准为准绳，以培养学生解决实际问题的能力为基点，初步凝练出项目式综合性学习的实施策略。在这一过程中，作为生命个体的学生立足语文课程本质发展学科核心素养。基于此，笔...
核心素养视域下的小学数学单元整体教学策略 《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布不仅明确了核心素养的内涵，还对小学数学提出了更加严格的要求，明确了更加科学的发展方向。单元整体教学作为新课标倡导的新型教学模式，更加强调学生对数学知识进行整体、系统、逻辑性的学习与构建，是促进学...
基于“教—学—评”一体化的小学英语大单元教学 当前小学英语大单元教学在目标设计、课堂活动与评价机制上存在整体性不足、活动形式单一、反馈滞后等问题，影响了学生语言能力的提升，阻碍了学生学习动力的生成。本文以教学评一体化理念为指导，围绕大单元教学的结构特点，提出制定层级化教学目标体系、激活...
初中英语元认知策略训练 随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布与实施，我国初中英语教育的重心正在经历一场深刻的范式转型，即从传统的以知识传授为中心转向以培养学生的核心素养为导向。在这一转型过程中，如何有效提升学生的自主学习能力，使其从被动的知识接收者转...
素养导向下的小学语文教学评一体化作业设计 随着新课程改革的持续推进，教育理念也在持续更新。对于课堂教学，以核心素养为导向规划教学内容，以教学评一体化为原则开展教学实践，是符合新时代育人要求的教育新理念。新课标作为课程教学的实践纲领，明确提出开展教学评一体化实践，促进学生在核心素养导...
深度学习视域下小学语文大单元整体教学策略 随着小学语文教学改革的不断深化，大单元整体教学成为落实核心素养的重要路径并成为教学研究焦点。深度学习理念注重学生对知识的深层理解、主动构建与迁移运用，且与大单元教学所追求的整体性、综合性学习目标极为相符。小学高年级学生已经有了一定的抽象思维...
指向深度学习的小学数学单元整体教学 在教学工作的深入推进中，教师既要重视夯实学生的知识根基，更应着力培养他们的综合能力。不同于传统浅层式的单课时教学模式，指向深度学习的单元整体教学能够将知识内容进行统整，引领学生进行深层探究，加深学生的理解，使学生建立知识间的联系。因此，在当...
“三式阅读”：助推大班幼儿自主阅读的策略 “三式阅读”是基于打破传统幼儿自主阅读“浅层化”现状，提升大班幼儿深度阅读背景探索出来的阅读新样式，为传统自主阅读赋予了新的活力和内涵，致力于打破当下大班幼儿阅读浅层化现象突出、碎片化经验迁移困难、个性化阅读价值忽略之困境，为幼儿深度阅读教...