天津教育·中

2026年04期

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《天津教育》是国内教育教学方面的专业指导性刊物。自创刊之日起始终恪守理论与实践相结合，普及与提高相并重，倡导服务创新，推... 展开

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月刊

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教育教学

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深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养 1月19日，从教育部网站获悉，教育部语言文字信息管理司负责人就教育部、国家语委、中央宣传部、中央网信办、文化和旅游部、国家文物局、共青团中央印发的《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》（以下简称《意见》）相关问题...

读以致用,知行合一 在素质教育背景下，小学语文阅读教学愈发重要。但当前教学常聚焦文本解读，忽视知识运用与实践的结合，导致学生阅读能力与生活实际脱节，“读以致用，知行合一”教学法的探究迫在眉睫。本文聚焦小学语文阅读教学，深入分析当下阅读教学存在的问题，阐述“读以...
小学数学课堂学生思维与创新能力培养策略 小学阶段是学生思维发展的关键时期，这一阶段的数学教学不仅要让学生掌握数与代数、图形与几何等基础知识，更要通过科学的教学设计，引导学生学会思考、主动探索，逐渐形成逻辑思维、发散思维和创新思维。在这一背景下，探究小学数学课堂中思维与创新能力培养...
生活情境下小学数学“常见的量”大单元教学 本文以培育学生核心素养为目标，融合建构主义理论及大单元教学理念，探索小学数学“常见的量”大单元教学与生活情境的有机结合路径。依据小学数学教材，聚焦学生生活实际需求，对“常见的量”教学内容进行重构，着力创设多层次、情境化的学习体验，引导学生在...
新课标下小学数学教学评一致性课堂开展实践 《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接的课程改革要求，教学评一致性由此进入大众视野。因此，在以新课标为导向的课程教学实践中构建教学评一致性课堂、推进教学评一致性实践是教...
AI 技术融入初中数学教学的实践与思考 近年来，随着云计算、大数据、人工智能等新技术的不断涌现，新时代数字化转型改革的浪潮席卷而来。在数字技术应用场景不断拓展的当下，“AI+”的理念被提出，并受到广泛关注。教育作为强国的重要战略之一，与AI技术的融合对于促进教育改革发展来说具有重...
基于核心素养的小学数学“量感”培养策略 “量感”是小学数学核心素养的重要组成部分，主要是指学生对事物的可测量属性（如长度、质量、时间、体积等）及大小关系的直观感知与合理判断能力。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出“培养学生的量感”，强调通过“在生活中感知量、在操作中...
核心素养视域下小学数学大单元教学目标设计 在教育工作的不断推进下，核心素养成为教育界的热点词汇，落实这一教育目标是新时代赋予教师的全新使命。而大单元教学是一种突破教材限制，整合教学内容实施教学的方式，能够帮助学生建立完整的知识框架，培养学生的知识理解与整合能力，促进学生综合学习品质...
人工智能赋能下小学数学项目式学习的创新 随着现代科技的迅猛发展，人工智能成为社会热议话题。从教育行业来看，人工智能更能为学生提供相应的学习支持，构筑更高效的项目化学习平台，并支持学生在深层次的项目探索、推理与应用过程中解决不同类型的问题，完成各项任务，获得持续发展。为此，在小学数...
初中数学课堂互动教学的优化策略与效果 在当前初中数学教学中，传统讲授式教学存在诸多局限，学生常处于被动学习状态，不仅难以深入理解抽象的数学知识，还容易丧失学习兴趣，导致课堂教学质量与效率难以提升。随着教育理念的更新，培养学生核心素养成为教学重点，而课堂互动教学作为契合这一需求的...
新教材“数学好玩”理念下的小学数学跨学科作业设计 新教材“数学好玩”理念的提出，意味着小学数学教学进一步朝着素养培育的方向迈进，而不再仅仅关注单一知识的灌输。这说明数学学习不能只是抽象符号的机械运算，而应成为学生连接世界、理解生活、激发创造力的综合性实践。跨学科作业设计需摒弃单纯地将知识点...

中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学的实践 在素质教育背景下，各学科都积极响应课程改革，其中，以立德树人为导向的初中道德与法治学科是培养学生综合素养的最佳途径。在实际教学过程中，初中道德与法治教师要及时更新教学理念，将弘扬中华优秀传统文化作为重要任务，立足于实际课程内容，筛选符合学生...
四维联动: 小学低年级道德与法治课堂评价语的应用 小学低年级是对学生进行道德观念启蒙、行为习惯培养以及核心素养提升的关键时期。道德与法治课程作为落实小学教育立德树人根本任务的核心载体之一，其课堂评价语是教学互动的重要组成部分，既是教师对学生学习表现的有效反馈，也是引导学生认知发展、促进学生...
小学道德与法治教学中学生责任意识素养的培育 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出“责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。”同时，责任意识是道德与法治学科核心素养的重要组成部分，有助于学生成长为积极向上、守序尽责、勇于担当的优秀...
学前教育中注重幼儿学习品质的培养 学习品质是幼儿在学习过程中逐渐形成的稳定心理特征，对其学习态度、学习能力以及后续发展具有深远影响。良好的学习品质有助于幼儿形成主动探究、勇于尝试和积极思考的学习习惯，是幼儿实现全面发展的保障。基于此，本文深入探讨幼儿学习品质培养策略，旨在为...
优秀传统文化融入小学英语阅读的评价体系构建 小学英语阅读是培养学生语言理解能力的关键环节，随着“文化自信”教育理念的深化，将春节、端午等中华传统文化融入阅读教学，成为小学英语教学的重要方向。但是实际教学中，多数教师以“能否读懂文章大意”“是否掌握重点词汇”为核心评价标准，忽视了学生对...
生成式人工智能在小学语文古诗跨学科教学中的应用 在以核心素养为导向的教育改革背景下，小学古诗跨学科教学已成为必然趋势。生成式人工智能（GAI）凭借其强大的技术支持功能，可助力构建全新的古诗教学模式。本文结合当前古诗跨学科教学的现实状况与面临的困境，分析GAI在该领域应用的可行性与核心要点...
小学语文任务群思维可视化工具开发路径 在当前小学语文教学中，任务群已成为落实核心素养的重要载体，但传统教学常导致知识体系割裂、学生思维训练模糊。在这一背景下，思维可视化工具作为连接抽象思维与具象表达的桥梁，其应用价值日益凸显。本文聚焦小学语文任务群思维可视化工具展开研究，通过作...
教学评一致性背景下小学数学课堂教学策略 小学是学生数学认知体系构建的关键阶段，既要让学生掌握基础的数、形知识，还要培养他们用数学思维解决问题的意识。但是在实际教学中，不少课堂存在教师依据教案推进、学生被动跟随、评价仅看最终答案的问题。教学评一致性的核心是让教学目标、学习活动与评价...
学科核心素养导向下的初中历史大单元教学策略 《义务教育历史课程标准（2022年版）》明确提出，历史课程要以培养学生的核心素养为根本目的，通过对其进行整体性、结构化的学习内容设计，培养学生正确的历史观、民族观、国家观和文化观。在这一背景下，大单元教学作为一种整合性的教学模式，可以突破传...
小初衔接视角下初中语文整本书阅读教学 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）提出“整本书阅读”的理念，为新时期语文教学工作指明了新方向，不仅有利于深化学生的阅读认知，还能培养其良好的阅读习惯。但审视初中语文整本书阅读教学实践，很多学生存在小初阅读断层问题，影...
小学语文低年级实践性作业的设计与评价 “双减”政策明确规定小学一二年级不允许布置书面家庭作业，而作业不仅是对课上所学知识的复习和巩固，更是培养学生独立学习能力、激发学生求知欲和创造力的重要途径。因此，在“双减”背景下，如何设计低年级语文家庭作业对教师来说是一个巨大的挑战。《义务...

史料教学法在高中历史课堂中的应用 在核心素养导向下，高中历史教学正在由“结论传递”转变为“以证据支撑进行理解”。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，“史料实证”是发展历史核心素养的重要内容。这一要求使传统的历史课堂教学方式发生转变，历史教学不再是...
核心素养下小学数学高阶思维能力培养策略 在基础教育阶段，数学不只是单纯传授知识的学科，还承担着培养学生思维能力和塑造学生核心素养的重要作用。高阶思维能力涵盖分析、综合、评价、创造等思维层次，这些层次超越了“记忆、理解、应用”，是核心素养真正落地的核心途径。在基础教育的实际教学中，...
小学科学教学中学生专注力和表达习惯的培养 在小学科学教学中，学生的专注力与表达习惯直接影响着学习效果和科学素养的形成。系统培养学生专注倾听、持续思考与规范表达的能力，有助于提升科学学习效率，促进科学思维与语言能力的协同发展。尤其是教师可以借助情境化实验活动激发学生的学习兴趣，构建课...
小学语文大单元教学中的情境创设与实践 随着基础教育课程改革的推进，新课标要求小学语文教学“以核心素养为导向”，打破单篇课文的局限，将知识、能力、素养进行融合。而大单元教学具备整体性、系统性特征，是落实这一目标的重要途径。情境创设作为大单元教学的核心环节，可以搭建起知识与生活、理...
项目化学习在小学语文单元整体教学中的应用 统编版小学语文教材以人文主题和语文要素双线组织单元内容，四年级上册第二单元“观察与发现”、五年级下册第二单元“古典名著”等单元呈现出鲜明的主题性和整体性特征。传统语文教学以单篇课文为基本单位，学生在碎片化的知识点学习中难以建立系统认知，语文...
学习任务群视域下的小学整本书阅读教学策略 整本书阅读作为一种对一整本书进行系统、全面阅读的教学模式，在课程改革背景下，受到日益广泛的关注，更是被列入拓展型学习任务群。但是就目前的小学整本书阅读教学现状来看，小学阶段的学生缺乏自制力，很难长期、持续地进行阅读活动，另外，整本书教学过程...
深度学习视角下初中物理教学的有效性 《义务教育物理课程标准(2022年版)》明确指出,初中物理课程应注重科学探究,突出问题导向,强调创设真实问题情境,引导学生不断探索,提高学生分析问题、解决问题的实践本领,发展核心素养。而深度学习作为一种高效的学习方式,是课程改革背景下的主要...
思辨阅读启迪智慧 思辨阅读教学是提升学生的思维能力和语言表达能力的重要途径，在小学语文教学中占据着重要地位。随着新课改进程的推进，小学语文教材的文章越来越丰富，不乏可支撑教师思辨阅读教学的文章，为开展思辨阅读教学活动创造了机会。基于此，本文结合思辨性阅读的概...
基于创新人才培养的高中地理校本课程设计 《中国教育现代化2035》进一步强调了培养创新人才的重要意义。传统的高中地理课程在培养学生创新思维与实践能力方面存在一定的局限性。校本课程作为国家课程的重要补充，其灵活性与适应性为高中地理教学改革及创新人才的培养提供了全新路径。学校应响应国...
基于教学评一体化的初中语文阅读教学策略 阅读是语文学习的核心环节，更是学生获取知识、发展思维、提升素养的重要途径。随着新课程改革的深入推进，教学评一体化理念正逐步成为语文教学改革的重要方向。教学评一体化是指教师整合教学、学习与评价环节，实现一体化教学的创新理念，它通过强化教学与评...
学习任务群:构建英语课堂教学新样态 在新课改背景下，学习任务群开始受到关注，并被应用于各科教学中，发挥着重要作用。传统英语课堂遵循“词汇→语法→课文→练习”的线性路径，形式化严重，缺乏对学生课堂主体性的调动。基于学习任务群在小学英语阅读教学中的实施，能够有效解决传统教学中存在...
初中物理“导研型”课堂构建策略 基础教育课程改革进入“核心素养导向”的深化阶段，《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确提出“以学生发展为中心，注重科学探究与实践，培养学生核心素养”的课程理念。在这一背景下，“导研型”课堂作为一种突破传统范式的教学模式应运而生——它以...
大单元视域下小学语文学习情境创设策略 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）在“教学建议”板块中提出“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容”的要求，为大单元教学模式的应用提供了可行性支持。其中，学习情境的创设与运用能起到衔接与补充大单元教学的作用，确保教...

“双减”背景下小学数学探究性作业设计策略 在“双减”背景下，优化作业设计形式和内容成为小学数学教学的重中之重，结合作业的巩固、诊断等功能，设计多元化的探究性作业，为学生营造一个良好的数学学习环境成为大势所趋。这要求教师充分尊重学生的个体差异和主体地位，依据学生学情和具体的教学内容，...
“双新”课堂信息技术与初中生物大单元教学融合 “双新”课堂是指基于“新课标、新教材”的课堂，能精准落实育人目标，优化教学内容与教学方式，助力学生核心素养提升，推动基础教育高质量发展。近年来，我国经济快速发展，为了适应新时代的发展潮流，培养高素质人才，教师必须改变原有的教学方法，加强对信...
“教—学—评”一体化下小学语文互动课堂建构思路 小学语文课程除了要教授学生丰富的语言知识以外，还要强化学生的逻辑思维，提升学生的综合素养。“教—学—评”一体化下的互动课堂能够突破传统教学模式的局限性，消除教学、学习与评价三者之间的界限，为学生打造“交互共生”的教学模式。在规划教学内容时，...
基于数据赋能的小学语文教学评价路径 在新课改背景下，教学评价改革直接关系语文教学的高效优质开展。教师在推进语文教学评价创新时，需借助评价精准把握教学核心问题，在教学过程中实施更具针对性的引导，助力学生高效学习语文知识、全面提升语文能力与素养，打造高效优质的语文课堂。开展教学评...
新课标下小学信息科技项目式学习的设计与实施 新课标明确小学信息科技课程以核心素养为导向，强调实践能力与创新意识的培养。项目式学习作为适配课程理念的教学模式，为小学信息科技教学提供了有效路径。该模式通过整合学科知识与生活场景，引导学生在完成项目的过程中掌握信息技能、提升思维品质。当前小...
跨学科背景下的初中英语阅读教学策略 随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求的深入落实，初中英语跨学科背景下的阅读教学策略应运而生。跨学科教学不仅能拓宽学生的知识视野，激发他们的学习兴趣，还能促进我国与世界各国的文化交流，培养学生的综合能力。学生通过对比阅读感悟中华文...
任务驱动: 激活初中文言文课堂 文言文是初中生语文学习的重要内容，也是他们普遍觉得颇具难度的一部分。当前，不少初中语文文言文课堂仍深陷“教师主导、学生被动”的困境，文化内涵的挖掘与文学美感的传递有所缺失，学生多将文言文学习视为一种负担，课堂上常回避提问，缺乏主动思考与探究...
AI 技术在小学语文教学中的应用策略 AI 技术赋能课堂已经成为新时期教育发展的趋势，通过智慧与传统的碰撞，课堂绽放出新的色彩。这种教学方式有利于增强学生的感知力，促使他们以饱满的热情投入课堂，获得深刻的学习体会。小学语文是义务教育阶段的核心科目，教师在实践中也应将新理念、新方...
小学语文阅读教学中文化意识的渗透路径 文化意识是学生在学习、交往与创新过程中对文化的感知与认知。《小学语文课程标准》明确要求引导学生在阅读中了解中华优秀传统文化，增强文化自信。然而，当前小学语文阅读教学中文化意识的融入往往缺乏系统性与深度，存在教学浮于表面、对深层内涵钻研不足的...
思维可视化工具助力小学数学核心素养培养 思维可视化是将不可视的思考方法和路径清晰地呈现出来的过程，也是一种以可视的形式将思维方法和路径呈现出来的方式，而对思维的可视化呈现旨在提高信息加工与传递的效能。随着经济与科技的高速发展，实现思维可视化的两大壁垒——图示技术和生成图示的软件技...
幼儿园自主游戏中教师情感支持策略 自主游戏是指幼儿在教师指导下，根据自身兴趣与需求自主选择游戏内容和方式的一种游戏形式。它能有效激发幼儿的探索精神，促进其创造力的发展，同时培养他们的社交能力与合作能力。此外，自主游戏符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“理解和尊重幼儿学习方...
小学语文阅读教学中过程性评价的构建 过程性评价作为现代教育评价体系的重要组成部分，主要对学生学习全过程进行动态监测与反馈，助力教师随时把握教学过程中学生的状态。与传统的终结性评价关注结果不同，过程性评价关注学生在阅读学习中的态度、方法、能力及情感体验，能够更客观、全面地反映学...
生活材料在幼儿园游戏教学中的有效运用 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式获取经验的需要...
游戏化教学法在科学教学中的实践 游戏化教学法是一种将游戏元素与教学目标深度融合，积极创设趣味性、互动性情境，引导学生在“玩”中掌握知识的教学方法。《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出，“倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动...
基于生活化材料的小学科学实验设计与教学实践 随着教育理念的革新，“生活化”成为小学科学教学改革的重要方向，生活化材料凭借易得性、熟悉性、安全性等优势，逐渐成为连接科学知识与生活实际的重要桥梁。在当前生态文明教育与核心素养培养的双重背景下，如何利用生活化材料设计科学实验，让科学教学扎根...
跨学科视域下小学班级项目式主题活动的设计与实施 跨学科视域下的小学班级项目式主题活动是顺应核心素养培育要求的重要学习形式。该活动打破学科壁垒，能有效促进学生知识整合与能力发展。但要充分发挥其价值，还需科学的设计与实施策略作为支撑。在当前小学教育中，此类活动的开展需要更系统的规划，以贴合小...
任务驱动单元融通：基于项目化学习的小学语文单元整体教学 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》在“课程实施”模块指出，教师应“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。” 传统的单元教学大多局限于文本内部...
“教—学—评”一体化视域下小学音乐大单元教学 随着教育改革的不断推进，作为美育的重要组成部分，小学音乐教育面临着新的机遇与挑战。同时，《义务教育音乐课程标准（2022年版）》明确提出“以审美体验为核心的音乐教育应注重培养学生的音乐感受、音乐表现、音乐创造和文化理解”等内容。这一转变要求...
核心素养导向下的初中音乐教学策略 初中阶段是学生音乐素养形成与审美能力发展的关键时期，音乐课程不仅承担着传授音乐知识、训练基础技能的任务，更需通过教学活动培育学生的审美情趣与文化认同。随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的全面实施，核心素养导向的教育改革成为初中音乐...
以主题大单元教学深化小学美术学习的实践策略 美术教育是小学素质教育的重要组成部分，承担着培养学生审美感知、艺术表现以及文化理解等核心素养的重任。主题大单元教学拓展了小学美术教育的深度与广度，它突破传统单课时教学碎片化的限制，将零散的美术知识与生活场景、文化语境联系起来，引领学生在连续...
闽地剪纸非遗融入小学美术课堂的实践 将非遗融入美术课堂，在课堂适配与文化情境方面存在薄弱环节，集中表现为资源筛选与路径设计缺乏统一框架，导致技法学习与文化理解相脱节。针对这一问题，本研究以闽地剪纸为资源，依据多元智能、建构主义与美育相关理论，进行价值与理论的阐释，构建与浙美版...
核心素养视域下的初中音乐跨学科教学实践 随着教育改革的深入推进，核心素养的培养成为教育的重要目标。跨学科教学模式将音乐与其他学科有机结合，不仅能够有效拓宽学生视野，丰富教学内容，还能进一步提高学生的综合素养。人音版新教材在内容和编排上更加注重学科融合，为初中音乐跨学科教学提供了良...
新课标视域下的小学音乐趣味唱游创意实践 随着新时代教育改革的深入推进，小学音乐教育正在逐步由知识传授向素质教育转型。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调以美育人、以美化人，着重于学生审美能力和艺术表现能力的提升。基于这一背景，趣味唱游这一集娱乐特性和音乐本质为一体的趣味性...

新课标下小学语文读写一体化教学策略 新课标强化了课程育人导向，依托核心素养提出通过课程教学培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的要求。在新课标下开展课程教学，培养学生的核心素养并以此促进学生个性化成长和全面发展，是教师必须落实的教学任务。因此，在规划教学内容与教学活动时，教...
审辩式思维在高中语文写作教学中的运用 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，高中生应“能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象”。为了实现这一教学目标，教师需要将审辩式思维应用在高中语文写作教学中，组织学生开展多样化的语言实践活动，引导...
基于项目式学习的初中语文写作教学实践路径 随着新课改的持续推进，越来越多的初中语文教师着手创新改革教学方式，以确保学生的语文核心素养得到全面发展。语用能力是语文核心素养的重要组成部分，教师需借助项目式教学强化学生的写作能力，为他们营造更优质的学习空间，提供更完整的语文写作学习体验，...
文本细读在初中小说教学中的应用 文本细读通常是指对文本的语言、结构、象征、修辞和内容等要素进行细致解读，是挖掘文本内在意义的一种阅读方式。在初中语文小说教学中，教师应立足于学生的语文核心素养和学科学习需求，积极探索文本细读在初中语文课堂上的有效实施策略，不断创新教学内容和...