广东教育（综合）

2026年04期

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《广东教育》创刊近50年，2006年改为旬刊，其中《广东教育?综合》为广东省教育厅的宣传喉舌，是广东唯一的基础教育综合性... 展开

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月刊

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教育教学

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培育体育新质生产力，助力大湾区青少年身心发展 教育部2026年“新春第一会”以“健康第一”为主题，释放了回归育人本质、关爱生命成长的鲜明导向。两会期间，促进青少年身心健康成为教育领域的热议话题之一。作为一名长期在赛场拼搏，如今投身高校的体育工作者，我深感体育在“五育”并举中不仅是强筋骨...

广东省教育厅召开2026年度全省基础教育重点工作部署会 3月20日，广东省教育厅召开2026年度全省基础教育重点工作部署会，传达学习全国基础教育重点工作部署会精神，推进基础教育领域突出问题整治，安排部署年度基础教育重点工作任务。省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长李璧亮出席会议并讲话，省教...
以研促教赋能基层，“健康第一”引领发展 3月24日至26日，广东省教育研究院“走进粤东西北（湛江）”教研帮扶活动在湛江举行。活动组织约140名教研专家、中小学校长、骨干教师，深入湛江10个县（市、区）的中小学和幼儿园，开展全学段、全学科、全方位教研帮扶，共开设44个学段学科专场，...

聚基层力量，以实干破题 为夯实教育强省建设基点，广东各地正结合自身实际扎实推进基础教育扩优提质，探索特色鲜明的发展路径。本期深调研聚焦江门与揭阳，两地以不同的实践路径，共同描绘着让每个孩子从“有学上”迈向“上好学”的民生画卷。在江门，我们看到了立足湾区、面向未来...
江门市教育局党组书记梁钊俊：筑牢侨乡教育根基，推进基础教育高质量发展 作为大湾区重要节点城市，江门正以“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感，奋力构建与城市定位相匹配、与人民期盼相契合的高质量基础教育体系。围绕侨乡基础教育高质量发展话题，本刊专访了江门市教育局党组书记梁钊俊。《广东教育》：江门在推动基础教育...
侨乡探索“学有优教”的均衡与创新之路 在侨乡江门，一场以“学有优教”为目标的教育探索正在深入推进。从打破学段壁垒的高校资源下沉，到技术赋能的少数民族学生书写教育；从中高职贯通的培养立交桥，到科学教育的全域推进；从教师队伍的系统锻造，到美育品牌的特色打造……一幅以均衡与创新为主题...
数读“十四五”江门教育 2021年以来全市一般公共预算教育经费预计为448亿元，同比增长13%；新建（改建、扩建）中小学（幼儿园）72所，新增优质公办学位超6.7万个，获批中央超长期国债4.4亿元用于改善高中办学条件。建立教育集团116个，每年东西部互派120名...
揭阳市教育局局长张晓梅：全力推动基础教育扩优提质 民生为大，基教为先。我们坚持使命引领、问题导向，从思政建设、队伍研判、硬件升级、教研提升、科学教育等方面，全力推动揭阳基础教育扩优提质，努力让每个孩子在家门口享有公平而有质量的教育。今年全国两会，政府工作报告明确提出“推动基础教育扩优提质...
攻坚扩优提质，交出教育民生答卷 近年来，揭阳着力夯实教育根基、回应群众期盼，通过扩大优质资源供给、深化办学内涵特色、激发多元主体合力，推动基础教育从“规模增长”向“质量升华”转变，努力交出一份更公平、更温暖的教育民生答卷。筑牢公平普惠之基，让优质教育触手可及为办好人民...
数读“十四五”揭阳教育 “十四五”期间，全市累计投入28.98亿元，增加基础教育优质学位24.28万个，其中，学前教育4.46万个，义务教育18.7万个（含政府购买学位），普通高中1.12万个。公办义务教育在校生（含政府购买学位）占比95%以上。本科教育和专门教育...
行走南粤大地，见证基层实践 历时近一年，行程遍及全省。在广东省教育厅指导下，由广东教育杂志社策划实施的“聚基层力量，以实干破题——广东教育强省建设一线深调研”系列报道，随着江门和揭阳篇的推出，迎来收官。回顾这段征程，采访组足迹覆盖全省21个地市、70多个县（市、区），...

志成教育，泛在成长：铸就义务教育高质量发展的“西实样本” 南海之滨，湾区潮涌。2019年，惠州大亚湾经济技术开发区西区实验学校（下称“西实”）破土而生。从建校之初的新师云集到区域教育标杆，从单一的教学探索到可复制、可推广的育人体系，西实走出了一条新建义务教育学校高质量发展的特色之路，铸就了大亚湾乃...

基于“儿童立场”的德育实践与探索 党的二十大报告明确指出：“育人的根本在于立德。”这一重要论断为小学德育工作提供了根本遵循。在“双减”政策的深入推进、高中“双新”（新课程、新教材）的改革实施、人工智能技术的飞速发展以及核心素养培育成为教育主旋律的背景下，小学德育工作面临着前...
凝团队筑根基，探协同兴校育人 当前基础教育进入内涵式发展新阶段，学校管理已从“事务性管控”转向“团队性赋能”。依据彼得·德鲁克“管理的本质是激发人的潜能”理论，校长作为引领者，管理核心在于“聚心”——整合校务班子与教师队伍力量，形成协同合力。惠州市惠城区白云前...
深耕校本研修沃土，赋能小学高质量发展 校本研修作为衔接教育理念与教学实践的关键纽带，不仅是教师更新教育观念、提升教学技能的重要平台，更是学校凝练办学特色、实现内涵式发展的内在动力。近年来，惠州市下角小学立足学校实际，以“快乐成长心存感恩”为办学理念，聚焦教师专业发展与教育质量...
非遗赋能下小学管理体系的重构逻辑与实践路径 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，提升中华优秀传统文化教育的质量，将非遗资源融入义务教育学校教学，是践行“以美育人、以美化人”的必经之路。当前，非遗融入小学管理还存在如下问题：课程管理孤立化、跨学科融合程度偏低，融合停留在表层，...
增值评价驱动下小组合作育人的范式构建与校本实践 以《深化新时代教育评价改革总体方案》为纲领，仲恺高新区第十小学立足学校核心文化，构建了“增值评价—德育实践—能力发展—文化反哺”四维融合的小组合作育人新范式，形成了覆盖课堂、活动、管理的全域合作机制，显著提升了学生沟通协作、责任担当等核心素...
以文化为根，以研修为翼，让孩子站在学校正中央 教育高质量发展的核心是构建以学生发展为中心的教育生态，既要坚守育人本真，又要彰显学校特色。惠州市李瑞麟小学作为惠州市小学英语学科研训基地、惠城区校本研修示范学校，建校二十年来始终秉承“砺志图强笃学求真”的校训，随着时间的推移以及学校的发展...
学校整体发展格局的思考与实践 新时代教育高质量发展的背景下，学校不再是单一知识传授的场所，而应成为立德树人、培养创新型人才的重要基地。大亚湾区西区第三小学创办于1948年，历经数十年的发展变迁，已从最初的乡村小学成长为一所规模适中、设施完善、特色鲜明的区域优质学校，形成...
以人物故事线推进小学英语单元整体教学的实践 编者按《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，为小学英语教学指明了新方向，也带来了新挑战。如何将新课标理念转化为生动有效的教学实践，是每一位英语教育工作者深思的课题。本组专题立足课堂，从不同维度呈现了小学英语教学的创新图景：第一篇...
开发利用教材资源，促进有效教学 积极开发与合理利用课程资源是有效教学的保证。本文以人教版新起点英语五年级上册Revision 1的一节复习课“Let’s Review”为例，探讨如何结合教学内容和教学目标，整合开发教材资源，促进有效教学。教材是英语课程的核心资源。然而，...
优化小学英语课堂有效提问的策略研究 《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，教师需引导学生在语言学习中发展逻辑思维与批判性思维。然而，在当前小学英语教学中，教师的课堂提问多偏重低阶记忆，缺乏思维层次，脱离学生生活实际，不利于学生思维能力的培养。本文以翼渡英语分级阅读...
基于英语学习活动观的主题实践类作业设计 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，要践行学思结合、用创为本的英语学习观，倡导学生围绕真实情境和真实问题，参与主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等活动。英语主题实践作业是以单元主题为核心设计的综合性作业，旨在促进学生综合运...
三全协同·完整浸润：区域闭环式美育的实践探索 编者按美育是落实立德树人根本任务的重要途径。东莞市莞城街道立足本土文化资源，聚焦美育生态构建，从“三全协同·完整浸润”的闭环模式，到“音乐+”跨学科融合实践，再到“四维五步”的具身化路径，均彰显资源统整、课程创新与协同育人的核心...
“音乐+”跨学科美育实践的区域探索 随着《义务教育课程方案（2022年版）》对课程综合化、实践化的深入推进，如何打破学科壁垒，在真实情境中培养学生综合运用知识解决问题的能力，成为基础教育改革的重要课题。东莞市莞城教育管理中心立足区域实际，自2010年起，以小学音乐学科为融合核...
基于具身认知与项目学习融合的区域美育实践 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调“实践体验”对培养学生核心素养的关键作用，倡导“做中学、用中学、创中学”，与具身认知理论契合。然而，当前美育课程存在“离身性”问题，脱离学生身体经验和现实生活，难以落实新课标理念。为回应新课标要求...
数智时代幼儿园“新质教师”发展的实践探索与范式重构 编者按当数智浪潮奔涌而来，幼儿园教师的专业成长正面临前所未有的机遇与挑战。本专题聚焦这一时代背景，力图从多元视角探寻教师发展的新路径。第一篇从理论层面系统构建“新质教师”发展模型，明晰实践推进路径；第二篇扎根一线实践，探讨如何用技术提效、...
技术驱动与文化共生的幼儿园教研改革实践 数智技术的纵深发展让人类文明正在经历一场多要素、立体化和全景式变迁。随着幼儿园教师年龄结构和文化背景的变化，其成长方式也发生了显著变化。一方面，教师越来越倾向于成长型思维，即从能力既定的静态思维转向能力可塑的动态思维，从目标实现的单一思维转...
“人际关系”与“人技关系” 当教育领域的数字化浪潮漫过传统经验的堤岸，幼教工作者们正经历着职业生涯最剧烈的范式重构。作为一名见证了时代变迁的“70后”幼儿园教师，我深切地感受到科技浪潮如何一步步重塑教育领域，尤其是对个人职业生涯产生的深远影响。从最初的传统教学方式，到...

铸魂育人：九年一贯制学校理想信念教育的系统化实践 理想信念是青少年人生发展的“定盘星”，直接影响其世界观、人生观、价值观的形成。九年一贯制学校作为贯通义务教育全学段的教育载体，面临着学生认知水平、心理特点、成长需求差异显著的教育挑战，如何破解理想信念教育“空洞化”“同质化”难题，让理想信念...
从地方文化到家国情怀：进阶融入式思政课教学设计与实施 《教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》要求“深入挖掘语文、历史和其他学科蕴含的思政资源”“将课程思政有机融入各类课程教学，深入实施跨学科综合育人”。然而，当前思政课存在“理论脱离实际”“文化载体单一”等问题，亟需探索地方文化与...
道德与法治实践性作业赋能初中生责任意识提升的策略研究 当前，道德与法治学科传统的书面作业存在“重理论、轻实践”的问题，使学生仅能形成抽象的责任认知，难以转化为实际行为，未能充分发挥作业的育人功能。因此，在“双减”与“作业赋能素养”的要求下，探索实践性作业赋能责任意识提升的路径，显得尤为必要。 ...
基于儿童心理学践行小学低年段政治认同培育的三个坚持 小学低年段政治认同培育是未成年人思想道德建设的基础性工程。为实现政治认同培育从“形式化”向“实效化”转变，小学低年段道德与法治课应结合儿童心理学原理，以儿童为本重构教学设计，探索契合低年段儿童身心发展规律的培育策略，引导儿童初步形成国家归属...

本科专业设置调整的内在逻辑与协同困境 在广东省产业转型升级与高等教育内涵式发展的双重背景下，高校学科专业设置的调整经历了重要变革，调整频率与幅度均显著提升。当前关于专业设置调整的研究多集中于宏观与中观层面。宏观层面主要从“产业—教育”关系出发，揭示经济发展与专业设置的耦合机制...
共生理念视域下“市区镇校”共建共同体发展实践路径 2023年6月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，强调“全面推进城乡义务教育共同体建设，健全城乡学校帮扶激励机制”。2023年7月，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于实施新时代基础教...
学校管理视角下的乡村小学教师专业发展模式 《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》明确指出：“乡村教师是发展更加公平、更有质量乡村教育的基础支撑，是推进乡村振兴、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要力量。”在此背景下，如何激发乡村教师的内在动力、弘扬教育家精神，成为教...
小学数学“群美”课堂教学模式的构建与实施 新形势下，如何在推进学校教育教学评价制度改革、落实国家“双减”政策的过程中，实现小学数学课堂教学的优质均衡，使每个学生的差异获得充分而合理的发展，是当前面临的现实问题。针对传统课堂存在的“重知识轻素养”“重统一轻差异”“重结果轻过程”等痛点...

基于惠州文化的初中语文情境化作业设计策略 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要创设丰富多样的学习情境，激发学生的好奇心，促进学生探究学习。传统的“抄写、背诵、题海”式作业已难以适应新课标的要求，其弊端在于脱离生活实际，难以实现知识的迁移与应用。为破解这一困境，我们提出...
初中语文“文学阅读与创意表达”任务群教学的实践与探索 随着新课程改革的深入推进，学习任务群已成为语文教学的重要组织形式。“文学阅读与创意表达”作为基础型任务群之一，旨在系统培养学生的文学鉴赏能力与创意表达能力。本文以《土地的誓言》《壶口瀑布》教学为例，探讨该任务群的实践路径，以期为初中语文教学...
AI+BOPPPS融合模式的高中数学探究活动课实践 高中数学探究活动课是培养学生逻辑推理、数学建模等核心素养的重要课程。以“导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结”为闭环结构的传统BOPPPS教学模式，着重突出学生的主体地位，但由于传统教学手段的技术局限，导致在“选题、做题、结题、用题”四...
初中数学教学中从直观到模型的深度探索 当前初中数学问题解决教学存在两大突出问题：一是方法教学流于形式，教师仅让学生掌握“画图”“列表”等表层技巧，未让学生经历方法的产生过程与内在逻辑；二是解题过程浮于表面，仅满足于获取答案，未深入探究题目背后的数学意义，也未建立知识间的关联，导...
指向问题解决能力的初中英语写作课设计与实践 《义务教育英语课程标准（2022年版）》将问题解决能力列为核心素养，要求教师引导学生创造性解题，明确7-9年级学生应能独立思考。设计初中英语写作课时，教师需立足单元主题与基础，提炼能力目标，创设问题情境，引导学生用科学思维体验解题过程，现以...
基于中华优秀传统文化的高中英语跨学科主题项目式学习 在实际英语教学中，文化教学常流于碎片化输入，缺乏系统性与应用性，学生难以在真实语境中运用英语阐释中华文化，进而导致“文化失语”。中医药文化作为中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的哲学思想、历史脉络与科学原理，为跨学科学习提供了天然土壤。...
主题引领下的初中历史大作业探究 “大作业观”强调以探究性和创造性学习活动为本质，构建“学生—学习—学会”三位一体的作业体系（谢翌、杨志平，2022）。“历史时光里的传家宝”大作业开展，通过“触摸历史—解码记忆—重构认同”的学习链条，有效打破了历史作业的时空壁垒，推动历史学...
基于“教—学—评”一致性的初中人工智能课堂案例研究 《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》强调，应强化素养导向的多元评价，注重评价的育人功能，坚持过程性评价与终结性评价相结合，并加强学习结果的评估与应用。这要求教师树立科学的评价观，贯彻以评促教、以评促学，切实体现“教—学—评”一致性。...
以爱润爱，以德育德 “立德树人”作为我国教育的根本任务，归根结底在于培育具有高尚品德的人才。儿童时期是塑造良好品德的关键阶段，落实立德树人根本任务，需从幼儿时期抓起，帮助他们“扣好人生的第一粒扣子”。我园自创办以来，始终秉持求真、崇德的教育理念，营造以爱润爱、...

基于核心素养的区域学生学业质量评价体系探索 教育评价是树立正确办学导向的指挥棒，也是提升现代教育治理能力的关键环节，更是教育综合改革的抓手。积极开展学业质量评价，不仅是顺应教育改革与发展趋势的内在要求，也是改变目前教育评价困境，树立正确的教育发展观、人才成长观的有效举措。本文以深圳市...
中学科研型教师的培养策略 在当前以核心素养为导向的教育改革背景下，中学教师角色正经历从“知识传授者”向“学习引导者”与“教育研究者”的深刻转型。科研能力已成为衡量教师专业发展水平的关键指标，亦是学校内涵发展与育人质量提升的重要支撑。学校应努力培养一批科研型教师，推动...
教育若水：乡镇教育品牌的构建路径 广州市增城区新塘镇以明代大儒湛若水的“甘泉文化”为精神内核，历经多年的系统探索，构建了以“五风新塘，活力上品”为核心理念的镇域教育品牌体系。本文从文化传承、评价改革、协同育人等维度，系统梳理新塘镇在传承湛若水教育思想、推进教育品牌建设方面的...
机制—课程—数智：三轮驱动的家校协同育人新生态的构建 家校社协同育人是落实立德树人根本任务、推进教育高质量发展的关键基石。学校应紧扣育人方式变革，立足学生全面发展需求，实现学校教育内容与家庭教育诉求、社会教育资源的深度契合。为此，广州中学积极探索家校社协同育人，通过构建分工协作的工作机制，创建...
家校社协同育人教联体“1+3+N”模式的构建 教育部《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确提出，构建家校社协同联动育人新格局，推动协同育人高质量发展。教联体作为核心载体，核心是联动多元力量、打破育人壁垒、整合资源，形成全方位育人生态，契合小学生价值观形成需求，可弥补单一育人主体...
家校社协同创建“艺术德育共同体” 立德树人是教育的根本任务，而“五育并举”的落地生根却常遇梗阻。传统教育中，美育与德育常被割裂：艺术教育沦为技能训练，德育则陷于空洞说教；家庭、学校、社会三方的艺术教育资源分散，育人合力难以凝聚。与此同时，《关于全面加强和改进新时代学校美育工...
九年一贯制学校劳动教育的实践探索 劳动对于个人成长的重要意义在于：不仅能掌握实用技能，更能在动手实践中培养勤劳、坚韧等优秀品质，为终身发展奠定坚实基础。基于此，茂名市育才学校以“技能锤炼与情感滋养协同共进”为核心理念，根据学生年龄特点与认知规律，提炼不同阶段的技能与情感目标...

数智时代班主任育人模式转型与创新实践研究 在人工智能、物联网、大数据等技术的深度融合与迭代推动下，人类社会已迈入以“数智化”为标志的发展新阶段。这一趋势深刻影响教育领域，引发教学方式、学习模式及管理体系的结构性重塑。传统教育形态面临挑战，班级育人作为学校育人的核心环节，亟须适应技术...
一盆绿萝，满窗星光：“星星班”的成长约定 临危受命接手这个六年级的班级时，我心里多少有点忐忑：面对一群已有固定轨迹的少年，一个已成型却显涣散的集体，我能否真正走入他们已经习惯半掩的心门？又该如何凝聚本该属于他们的星光？我没有想到，答案竟然藏在教室窗台上那盆发蔫的绿萝里。一、蔫叶如...
找准“微”点，激活成长 微班会作为班主任育人的重要载体，兼具“微”与“课”的双重属性。在开展微班会时，要善于捕捉适当的育人契机，从具体而微的角度切入，精心挑选素材，创设贴近生活的微情境，以丰富多元的呈现方式，让学生在真切的微体验中实现从认知到行动的转变，助力学生在...
数字化视域下班主任“五维智能力”提升的新路径 作为高中德育工作的“主心骨”，班主任需承担价值引领、班级管理、学生成长指导等多项任务，同时还要应对升学压力下的学情管理、家校沟通等繁杂事务，普遍面临资源不足、响应不及时、时间精力有限等现实困境。人工智能技术为破解上述难题、提升德育工作效能提...

人工智能赋能小学生语文核心素养评价的新思考 随着数字化时代的到来，教学模式从传统走向数字化、智能化。在线课程、智慧教室等新型教学方式广泛应用，教学数据呈指数级增长。然而，传统教学评价往往依赖教师主观判断和简单的成绩统计，评价维度单一，缺乏动态跟踪，反馈滞后，无法全面、精准地反映学生的...
班主任的“八家”之道：从新手到卓越的四重境界 班主任作为学校教育的关键角色，是班集体的组织者、协同育人的联结者、学生成长的引领者、立德树人的践行者。一线班主任在成长过程中，面临事务繁杂、角色切换、经验依赖、路径模糊等困境。如何将外在的多元角色要求转化为内在的专业发展之路，是班主任队伍建...