广东教育（综合）

2026年01期

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《广东教育》创刊近50年，2006年改为旬刊，其中《广东教育?综合》为广东省教育厅的宣传喉舌，是广东唯一的基础教育综合性... 展开

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月刊

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教育教学

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向下扎根向新而生 一元复始，万象更新。教育强省建设的实践与时代的浪潮在此刻交汇：一方面，促进教育公平、育人方式变革、教师能力提升等命题仍待破题；另一方面，以生成式人工智能为代表的技术革命正以前所未有的深度与广度重塑知识的边界与学习的形态。过去与未来，在此时彼...

在行进中见证基层力量 过去一年，在全省教育大会精神的指引下，广东教育系统以“一盘棋”的格局，锚定目标，锐意创新，书写了教育高质量发展的生动篇章教育何为？强省何凭？未来何往？”这一贯穿广东教育改革发展的核心命题，始终指引着我们以教育者的坚守、期刊者的情怀，在纸墨...

从书架到货架，从科研到产品 2025年12月15一17日，2025高校科技成果交易会在广州举行。在科交会全体会议上，广东省委书记黄坤明表示，习近平总书记在党的二十大后连续三年视察广东，强调广东要争创新优势、实现新突破，要求深化教育科技人才体制机制改革，携手港澳建设具有...

智创特色，育见未来 当前，人工智能正深刻重塑社会生产与学习方式，国家发展新质生产力、推进科技自立自强的战略需求从未如此紧迫。广东在建设教育强省的新征程上，如何构建基础教育高质量发展体系？唯有牢牢抓住课程教学改革这一“牛鼻子”，才能将区域的产业、科技优势转化为持...
广东课改迈向专业引领与全域深化 2025年12月19日，基础教育课程教学改革深化行动成果交流暨广东省基础教育教学指导委员会成立活动在深圳福田举办。广东省基础教育教学指导委员会（以下简称“教指委”）的成立，标志着广东基础教育改革进入了更加依靠专业力量、注重科学决策与协同推进...
AI赋能基础教育课改，跑出全域应用 “加速度” 教育数字化转型进入深水区，人工智能正成为推动基础教育课程教学改革的核心引擎。作为国家中小学智慧教育平台全域应用试点省，广东于2025年4月率先提出并实施中小学人工智能教育“AI教育211”落地架构，形成了从理念到课程、从教师到学生、从平台到...
赋能未来：中小学科技教育的实践与创新 2025年10月，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，明确指出加强中小学科技教育是服务国家创新驱动发展战略、培育未来科技创新人才的重要路径。为精准对接国家战略部署，广东省教育厅立足本省实际，研制出台《广东省中小学科技教育...
打破 “千校一面”，高中教育走向 “分类发展” “高中教育的主要方向，不应仅是为大学选拔达到标准的考生，更要为每个人的出彩与终身幸福奠定基础。”在2025年广东省基础教育课程教学改革深化行动成果交流活动上，香港中文大学（深圳）当代教育研究所所长唐江澎的这番话，直指当前高中教育的核心痛点，...
聚基层力量，以实干破题 在全省“一盘棋”推进教育强省建设的新征程中，梅州如何突破地理、经济双重制约，走出一条具有山区特色的教育高质量发展之路？这不仅是梅州教育人必须回答的时代课题，更是观察教育均衡发展的重要窗口之一。这里，既是全省唯一全域原中央苏区，赓续着深厚的...
梅州市教育局局长杨栋：谱写教育强省建设的 “梅州华章" △杨栋梅州始终将教育高质量发展作为落实教育强省建设的核心抓手，立足山区实际、对标湾区标准，构建了“纲举目张、分层递进、务实创新”的顶层设计体系。 ” 2025年10月11日，梅州召开全市教育大会，提出着力建设教育强市，办好人民满意的教育，...
山区教育高质量发展的 “梅州智慧” 地处粤东北山区的梅州，既是全省唯一全域原中央苏区，也是典型的经济欠发达地区。从高校与县域的“双向奔赴”，到社会力量的“多元共建”，再到校园足球与国防教育的“特色浸润”，梅州以其独特的智慧，走出一条具有山区特色的教育高质量发展之路，为教育强省...

指向核心素养的高中育人方式变革：模式构建与实践路径 编者按核心素养培育是新时代高中育人改革的核心命题，“指向核心素养的高中育人方式改革实践研究”为这一命题提供了鲜活注脚。四篇文章分别从育人模式建构的顶层设计、外语特色课程建构、科研赋能高中体艺教育、德育课程体系建构四大视角，为高中育人方式改革...
外语特色课程建构：理念引领·课程创新·成果辐射 以“培养具有家国情怀、国际视野和跨文化交流能力的综合性人才”为目标，构建了独具特色的外语课程体系。作为宝安区首所公办外国语高中，学校依托CROSS校本课程体系（Critical thinking，Reading，Oral expressio...
核心素养视域下高中体艺教育科研赋能的实践范式与发展路径 《关于全面加强和改进新时代学校体育美育工作的意见》要求“健全体美科研支撑体系”，在中考体育分值提升、普高扩招背景下，体艺教育成为“五育并举”核心场域，科研基地的实践水平直接影响核心素养落地成效。本研究以深圳市宝安第一外国语学校（以下简称“宝...
“童心母爱·生命成长”全景德育课程体系的建构与实施 秉持“童心母爱”的德育理念，积极构建生命成长全景德育课程体系。“童心母爱·生命成长”全景德育课程体系包括红心铸魂课程、心能滋养课程、体育赋能课程、品格涵养课程、生涯规划课程五大德育特色课程模块。一、红心铸魂课程：赤诚铸魂育根基，...
人人获得良好的数学教育：班级授课制下支持个性化学习的教学模式 编者按在技术浪潮持续重塑教育生态的今天，数学教育正迎来从“规模化传递”向“个性化生成”的深刻转型。本专题聚焦“技术驱动下的数学教育模式创新与资源探索”，立足课堂，指向实践，探讨技术赋能下数学教学的多元路径。三篇文章均体现了以学习者为中心、以...
“瞬间”的捕获与再生：数智技术驱动的高中数学课堂生成性资源实践路径探究 高中数学课堂中，学生的创新解法、典型认知谬误等“瞬间”是极具价值的生成性资源，但因瞬时性易流失。本文结合一线教学实践，探索依托交互智能平板、智能录播等数智技术，通过“价值识别、精准捕获、人机协同再生”三步流程，将课堂高价值“瞬间”转化为结构...
人工智能支持下教学课件的新模式探索与实践 随着教育信息化的深入发展，教学课件在中小学数学及人工智能课程教学中的作用日益凸显。然而，传统教学课件存在难以长期、重复使用，更新不便等问题。基于此，本研究结合教学实践，运用科学方法，对教学课件新模式展开探索。新模式具有可长期使用、可重复使用...
小学思政课跨学科融合教学探索 编者按本组专题聚焦“素养育人·融合创新”，呈现小学教育在多个维度的校本实践：立足本土资源，构建思政融合育人机制；以技术赋能文化教学，推动文化基因解码与体验深化；围绕“教学评一致”，搭建以评促学的习作路径；依托“北斗文化”，重构幼小...
AI融合传统文化教学实践探索 数字化时代具有“信息获取的便捷性、信息传播的广泛性与快速性、个性化学习的特点以及跨时空的学习机会”等特征。这为传统文化教育的革新提供了重要思路：将人工智能技术作为辅助工具，既能够保留文化精髓，又能契合小学生的认知特点。本文结合小学教学实际，...
小学语文想象类习作“以评促学”设计与实践 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文课程评价应“立足学生核心素养发展，发挥诊断、激励和发展功能”。然而，传统的想象类习作教学往往存在目标模糊、教学活动与评价脱节、评价滞后等“三脱节”现象。以统编版小学语文四年级上册第四单元习作...
素养导向下小学幼小衔接的教学变革 当前幼小衔接工作存在知识超前灌输、衔接内容碎片化、忽视习惯与思维培养等问题，与核心素养所倡导的关键能力、必备品格、价值观念协同发展的目标脱节。小榄镇北区小学学生家庭养成教育水平参差，不少新生入学后常面临课堂注意力不集中、规则意识薄弱、学习兴...
小学校本研修的实践创新 作为一所拥有780年历史的老校，潮州市湘桥区城南小学始终坚守“为党育人、为国育才”的初心，秉承“坚定文化自信，坚持立德树人”的办学宗旨，依托“和雅”校园文化，致力于建设高素质专业化教师队伍，以推动学校教育高质量发展。一、1.0阶段：“四中...
“一核两翼三维三型”立体教研赋能幼儿园高质量发展 编者按园本教研是推动学前教育高质量发展的核心引擎。如何让其从“走过场”迈向“真研究”，赋能教师专业成长，是当下亟待深入探讨的课题。本专题汇集四篇文章，旨在为园所教研提供一套从理念到实践的完整思路。《“一核两翼三维三型”立体教研赋能幼儿园高...
东莞市幼儿园园本教研现状调研报告 为全面了解与把握东莞市幼儿园园本教研的整体现状，广东省基础教育教研体系园本教研项目组于2025年6月采用问卷和半结构访谈调查法开展此项调研，为进一步有效开展园本教研和提升保教质量提供参考。一、调研对象及方法 1.调研对象本次调研以东莞市...
基于真实问题导向的“六步四式”园本教研模式的构建与实施 随着我国学前教育改革的不断深入，幼儿教师群体正面临着新的专业成长要求。《幼儿园保育教育质量评估指南》明确要求：幼儿园教研工作应当聚焦保教实践中的实际困惑和间题，能够激发教师的主动反思，提高教师的实践能力，加强教师的专业自信。为此，我们需要重...
“会”自理，“慧” 成长 3-6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好人学准备的关键阶段。幼儿园要深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，在教育教学活动中充分尊重幼儿的主体性，激发...

深圳地域文化资源融人小学道德与法治课堂教学实践 地域文化资源是特定地域内群体在长期共同生产与生活实践中创造、积累并传承的文化成果总和，其形态丰富多元，既包括物质性的建筑、文物、景观等可感实体，也涵盖非物质性的精神观念、风俗习惯、集体记忆等价值传统。在小学道德与法治课程教学中，主动发掘并有...
乡土文化融人小学思政教育的实践路径探索 小学思政教育是塑造学生品格、引导价值取向的关键环节，对学生终身发展影响深远。乡土文化作为扎根于特定地域的文化形态，凝聚着当地人民世代传承的道德规范、人文精神与历史记忆。将这类贴近学生生活的文化资源融入小学思政教育，既能丰富教学内容供给，也可...

正向激励视域下超大规模学校教师专业成长动力提升路径研究 地处粤北地区中心城区，办学规模庞大，共设136个教学班，在校学生7000余人，专任教师460人，教师队伍结构复杂多元。一方面，学校师资底蕴较为深厚，拥有正高级教师2人、副高级教师64人，并设有多个省、市、区级名师工作室，形成了区域性人才高地...
青年教师校本“强师工程”实施路径研究 历经八十年的办学历程，东莞常平中学积淀了深厚的“平正”教育传统。在新一轮课程改革与教育高质量发展的双重背景下，受东莞经济发展与人户政策影响，学校办学规模持续扩大，教师队伍年轻化趋势日益显著。目前，工作第1年的青年教师共20人，工作三年以内的...
数智时代家校社协同育人研究 家校社协同育人作为促进学生全面发展的一体化模式，能有效提升学习效能、增强家庭与社区参与度，然而传统模式长期面临信息不对称、资源分配不均、沟通不畅等结构性难题。数智技术依托大数据、人工智能、云计算等手段，可实现信息实时共享、资源精准匹配与个性...

单元整体视域下小学文言文“任务驱动”教学现状及成因分析 基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，笔者通过问卷调查和访谈法，对中山市小榄镇8所小学的81名语文教师及1522名学生展开调研，系统分析小学文言文教学现状及成因。研究发现，当前文言文教学存在学习任务挑战性不足、课外资源拓展有限、...
“悦赏语文”理念在古诗词教学中的应用 “悦赏语文”理念是基于教学实践提出的教学思想，其核心是以“悦赏”为径，让学生在愉悦的情感驱动中感知语文之美；以“学思”为本，引导学生在任务驱动、问题探究、创意表达的过程中习得知识，发展思维能力。在小学语文古诗词教学中，教师应基于“悦赏语文”...
核心素养视域下语文单元整体教学设计的行与思 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文单元整体教学设计，应遵循学生身心发展规律，以核心素养为导向，精心设计学习任务群。因此，教师在进行单元整体教学设计时要充分考虑学生“兴趣点”“想象力”“参与度”，将学生置于课堂中央，创设真实的...
初中语文假期实践性作业设计原则探讨 2021年7月，“双减”政策出台，给作业设计提出了更高要求。笔者结合假期这一特定时间，以《寻找传统文化的印记之年味》项目式学习为例，从有趣、有效、有用这三个方面阐述初中语文假期实践性作业设计原则，以引导学生在实践中运用知识，增长才能，涵养性...
基于CSMS提升小学数学课堂教学有效性的策略探析 新课改将课堂教学重心从“教”转向“学”，注重发挥学生在课程建构和教学实践中的主体作用，强调学习的过程与结果并重，真正着眼于学生的全面发展以及满足学生的个性化学习需求。新课标强调课堂上要促进学生主动探索、认真思考和热烈交流，在个性化学习中发展...
初中STEM项目式学习的实践 跨学科主题学习在初中主要采用项目式学习方式。将数学与科学、工程、技术相结合的STEM，是数学科项目式学习的常见模式。STEM教育通过整合科学、技术、工程与数学领域，能有效提升学生的创新思维、逻辑思维和信息素养等，是信息时代培养创新型人才的重...
巧用被动语态提升高中英语写作质量的实践策略 在英语写作中，恰当使用被动语态有助于提升表意准确性、丰富句式结构，使语言更地道、行文更流畅，从而实现更好的写作效果。有的学生因为不理解被动语态的内涵、不熟悉被动语态的用法，写作时要么全用主动句，要么生搬硬套被动结构，导致文章读起来单调、生硬...
初中英语听说类作业资源的开发和利用 听说能力是英语核心技能与教学重点，但我国学生的听说能力普遍弱于读写能力，且课后听说类作业占比偏低。在互联网资源日益丰富的背景下，如何依托数字成果共享的优势，开发利用优质有效的听说类作业资源，让学生在轻松氛围中提升听说能力、实现全面发展，已成...
初中物理教学中科学探究素养的培养 从人工智能到量子通信，从基因编辑到新能源开发，科技的创新与突破不断涌现，推动着人类社会迈向新的高度。在这样的时代背景下，科学探究素养已然成为学生立足未来社会、应对复杂问题不可或缺的核心能力。初中物理作为培育学生科学素养的基础学科，承担着引导...
口述史视域下的初中生地域文化传承实践 在全球化与现代化加速进程中，地域文化面临双重挑战：一方面，文化同质化趋势削弱了地方特色，年轻一代对本土历史、民俗、技艺的认知逐渐淡漠；另一方面，代际断层加剧，老一辈承载的文化记忆因缺乏有效传递渠道而濒临消逝。口述史是个体对自我生命历程的叙...
“创意 + 实践活动”提升学生核心素养的策略研究 《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力。“家用保健品”调查实践活动是笔者指导六年级学生进行的综合实践活动，从选题...
地方红色文化融入小学美术课堂教学的实践 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，美术课堂教学要用好红色资源，传承红色革命文化。笔者所在城市拥有丰富的红色文化资源，这些资源不仅具有重要的教育价值，还蕴含着大量可供美术教学借鉴的元素。例如，无数先烈为革命事业作出了巨大贡献，应挖...
信息技术赋能小学书法教学创新的实践策略 小学书法教学在当代社会具有多方面价值，有利于培养学生对审美的敏感性和艺术鉴赏能力，有助于提升学生的专注力和耐性，有利于提升学生人文素养。书法教学的实践价值不仅在于传授技能，更涵盖了德育、智育、体育、审美和文化传承等。一、巧用信息技术创新教...
循证研训视域下随班就读“三导三分六化”课堂模式的实践探索 通过对东莞市东城街道随班就读教学现状的深度调研，发现当前实践存在三大核心问题。一是策略设计缺乏系统性。 82% 的教师仅能针对随班就读学生设计“分层作业”这一单一策略，未能覆盖课前预习、课中互动、课后辅导等教学全流程。二是实证工具缺失规范...
劳动教育融合育人的模式构建与实践策略 随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等政策的出台，劳动教育被提升至“五育”并举的战略高度，其内涵实现了从“动手”到“动心”“动脑”“立德”的深刻跃迁。然而，如何将宏大的政策要求转化为鲜活的育人实践，使其成为职业教育高质量发展的内...

薄弱学校打造特色校园文化的途径 在教育均衡化发展的背景下，薄弱学校的发展一直备受关注。薄弱学校因其历史积淀不足、地理位置偏远或区域经济发展滞后等多重因素影响，学校文化建设也面临诸多严峻挑战。在教育资源相对匮乏、师资力量较为薄弱的情况下，如何迅速提升学校的整体实力和教育质量...
白云区永平学片校家社一体化育人探索 区域、学校、家庭与社区的协同育人是构建良性教育生态系统的核心，其中区域承担统筹协调职能，学校、家庭、社区为具体参与主体。笔者以广州市白云区永平学片为例，系统分析了学校、家庭及社区三方教育资源的供给现状与学生实际需求的匹配情况。研究发现，在白...
五育融合导向下小学本土“荔枝文化 + ”融合课程开发与探索 校园里有一百多棵树龄超过百年的荔枝古树。这些古树不仅记录着学校的发展足迹，也见证着东莞大朗本土文化的变迁。本文通过开发和实施本土“荔枝文化 + ”融合课程，构建“五育融合”的课程体系，深入探究如何依托地方特色文化资源，切实提升学生的综合素养...
落细·落小·落实：初中德育工作体系从理念到实践的转化路径 在教育综合改革持续深化的背景下，“立德树人”作为教育的根本任务，对初中德育工作的系统性、实践性和实效性提出了更高要求。当前，部分初中德育工作存在“理念悬浮、目标脱离实际”等问题。《中小学德育工作指南》明确指出，需将德育要求“落细落小落实”，...
“出彩课程” 建设的实践探索与思考 《基础教育课程教学改革深化行动方案》与《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的实施，标志着基础教育进人“素养导向、综合育人、实践主线”的新阶段。新一轮国家课程改革的深入推进，为中小学课程建设提供了重要契机。“出彩课程”体系的构建，是...

从兵法至心法 闷热的九月午后，我拿着新班级的花名册走上讲台。45双眼睛齐刷刷望过来一带着青春的朝气，也带着毫不掩饰的打量。作为刚接手高二（7）班的班主任，我深知肩上担子的分量。这个班以“难管”闻名：上学期期末成绩年级垫底，课堂纪律评分连续三个月稳居倒数第...
枯草蒲团里的“温柔规则” 十一月底的风裹着凉意钻进教室，七年级10班的空气里却飘着细碎的“焦灼”一不是来自期末复习的压力，而是校运会结束后便挥之不去的枯草屑。它们像浅褐色的小碎絮，沾在校服的袖口、笔袋的拉链缝里，甚至散落在摊开的练习册页面上。小雨裹着围巾，鼻尖冻得...
教联体视域下班级心理健康教育“三层四导”全员导师制构建 2023年，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，首次将“教联体”建设上升为国家教育治理行动。教联体作为基础教育改革的关键载体，其核心要义在于突破传统学校的组织边界，构建“政策一学校一家庭一社区”四维联动的心理...

撰写学生评语，我想亲力亲为 时间飞快，眨眼到了期末。每到此时，给学生撰写学期评语是每个班主任都面临的工作。而期末工作不只有这一项，当学科复习、质量检测、散学典礼、设计假期学习手册等多项工作纷至沓来时，给全班几十位学生撰写评语就不似看起来那样轻松了。于是，有同事建议：...
“野马”回缰 “林老师，我们班小美把五百多元借给你们班小豪了，家长今天才发现的，已经借了两个星期了。”刚下班，我就接到了同事的电话。听完后，我的心猛地一沉，才二年级的孩子，居然狮子大开口朝同学借了五百多元？脑海里浮现出班里那个总坐不住的小豪。第二天，我...