小学语文想象类习作“以评促学”设计与实践

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文课程评价应“立足学生核心素养发展，发挥诊断、激励和发展功能”。然而，传统的想象类习作教学往往存在目标模糊、教学活动与评价脱节、评价滞后等“三脱节”现象。以统编版小学语文四年级上册第四单元习作《我和 过一天》为例，学生在习作中容易出现“人物特质不符”“情节缺乏意义”等问题。（剩余1969字）

试读结束

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