广东教育（综合）

2026年03期

收藏成功

微博空间微信

《广东教育》创刊近50年，2006年改为旬刊，其中《广东教育?综合》为广东省教育厅的宣传喉舌，是广东唯一的基础教育综合性... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

¥10.00 ¥6.00

原貌版试读单本购买

夯实教育科技人才一体化支撑 习近平总书记在视察广东时明确要求，广东作为经济大省和发达地区，在编制“十五五”规划时要有高站位、大格局，体现走在前、作示范、挑大梁的责任担当。教育、科技、人才是广东在推进中国式现代化建设中走在前列的基础性、战略性支撑。高校是教育、科技、人才...

融合·赋能·致远：广东特殊教育高质量发展的“破壁”行动 特殊教育是国家教育事业的重要组成部分，是建设高质量教育体系的重要内容，推动特殊教育高质量发展，要实现从“有学上”到“上好学”的转变。广东以“融合·赋能·致远”为核，统筹区域实践与课程创新，探索特殊教育高质量发展的新路径。...

聚基层力量，以实干破题 全省教育大会擘画了“加快建设高质量教育体系”的宏伟蓝图，广东省教育厅提出的“1333”思路举措为各地教育发展提供了清晰的行动指南。在惠州，我们看到教育与城市发展同频共振的“解法”。面对打造广东高质量发展新增长极的使命，惠州以强烈的改革意识...
惠州市教育局局长李耀强：为惠州打造广东高质量发展新增长极贡献教育力量 △李耀强我们以强烈的政治担当、改革意识和协同奋进，落实‘1333’思路举措，推进教育高质量发展，为惠州奋力打造广东高质量发展新增长极提供坚实支撑，助力城市发展与湾区协同共进。 ” 2025年2月，惠州发布了《关于扎实推进教育高质量发展建设...
推动教育与城市发展同频共振的 “惠州解法' 教育是城市发展的基石，城市是教育成长的沃土。作为粤港澳大湾区重要节点城市，惠州在推进高质量发展的进程中，始终将教育摆在优先发展的战略位置，直面学位供给、县域教育提升、产教融合等关键课题，以一系列前瞻布局、扎实落地的实践探索，勾勒出教育与城市...
教育局局长林卫兴：以课改推动茂名教育 “遍地开花” △林卫兴茂名是人口大市、教育大市，人民群众对优质教育的需求十分迫切。我们聚焦发展与安全，以课程建设、课堂教学、校本教研、教师发展为主要抓手，用一套‘组合拳’自上而下强力推动改革，构建茂名特色的‘五好教育”体系。在粤西茂名，教育关乎着650...
奋楫未来：茂名教育改革新篇 在广东加快推进教育强省建设、着力破解区域协调发展难题的背景下，茂名以奋楫者的姿态，进行一场关乎育人本质、发展格局与赋能路径的系统性改革。从县域高中“龙头引领”到“全域振兴”的格局重构，从课堂深处“知识传授”到“素养生长”的育人变革，再到“技...

广东肇庆中学：百廿文脉铸辉煌，双新赋能育新人 百廿弦歌，薪火相传。2025年11月8日，广东肇庆中学（以下简称“肇中”）举行建校120周年暨高质量发展大会，来自省内外、港澳地区的有关学校代表，以及全球各地的校友、社会各界嘉宾共计2000余人齐聚端州，共同见证这所岭南名校在教育新征程上书...
培根实：珠海市香洲区实验学校阅读课程解码 根为生长之本，根深本固，方能欣欣向荣。人如草木之春，幼时养根，方能步步成才。在珠海市香洲区实验学校的校园里，这句教育箴言不仅镌刻在文化墙上，更融入了阅读课程的每一个环节。作为拥有二十余年办学历史的优质学校，香洲区实验学校坚守“立德树人...

教育质量评估的创新实践与系统优化 编者按在当前深化教育评价改革的背景下，如何构建科学、系统的教育质量评估体系，并将评估数据转化为教育改进的实际动力，已成为基础教育高质量发展的重要议题。本组专题聚焦教育质量评估的多元实践与系统优化，从区域监测、学校诊断、心理健康与学业表现、教...
衔接与转化：激活镇街教育质量监测结果的应用活力 随着国家《深化新时代教育评价改革总体方案》的深人推进，以及义务教育质量监测制度的常态化实施，如何将监测所获数据有效转化为教育实践改进的内在动能，已成为教育治理体系中的核心议题。在此过程中，镇街作为教育治理体系中的关键单元，其作用却常被忽视。...
内化问题对学生学业表现的影响 近年来，青少年心理健康问题的发生正处于持续上升的态势，抑郁、焦虑等心理问题频发，不仅阻碍青少年积极心理品质的培养，而且与学业不良等消极发展结果紧密相连。本研究聚焦于内化问题对学生学业表现的影响，并探讨自我教育期望的中介作用和性别的调节作用。...
基于家长和学生视角的教师数字画像构建与实践研究 在教育数字化转型与评价改革双重驱动下，传统教师评价体系面临视角单一、育人导向不足等现实挑战。中山市基于利益相关者理论，构建以学生和家长为核心评价主体的教师数字画像模型，通过多维度测评、可视化呈现与标签化反馈，推动教师评价从“教学实绩”向“育...
学前教育集团化办园的“特区样板” 编者按在幼有善育的新时代背景下，集团化办园成为推动学前教育优质均衡发展的核心路径。围绕“创新共建、优质共享、多元共生”的理念，致力于打造“园务管理同规范、规章制度同执行、保教质量同提升、队伍建设同发展”的资源共享体。在实践中，集团通过“学区...
全链条育人：区域联合教研的实践与探索 在学前教育追求优质均衡发展的背景下，集团化、学区化办园模式虽搭建了资源整合的组织框架，但需依托区域联合教研实现教育公平的实质突破。当前区域教研常面临“有组织无身份”的困境，存在同质化模仿、资源碎片化及核心园成果辐射不足等问题。基于此，本实践...
全域开放·精准赋能：研训共同体的构建与成效 在教育集团化办学与学区化治理不断深化的背景下，深圳市南山区学前教育第一学区（以下简称“第一学区”）以南山区教育幼儿园为中心园，与南山区教育幼教集团探索构建跨界、融合、创新的紧密型教师研训体系，既激活了集团内优质资源的辐射效能，又促进了不同园...
集团化办园模式下教师专业发展的热点问题与路径优化 探索适配集团化办园特点的教师专业发展路径，是推动学前教育集团化高质量发展的核心命题。集团化办园的核心优势在于通过跨园统筹制定标准化、分层化的制度体系，避免单一园所“制度零散、标准不一”的问题，以制度保障为教师专业发展规划“清晰路径”。集团化...
共生教育的探索与实践 编者按 “共生教育”理念立足教育本质与时代使命，围绕立德树人根本任务，倡导从机械塑造转向有机共生，培养能与自我、他人、社会及自然和谐共存的人。本组专题汇聚广东省名校长工作室成员校的典型案例，从课程融通、家校社协同、阅读育人、课内外联动等维度...
构建共生教育新样态的校本探索 “共生教育”理念认为，现代学校的边界正在消融，教育已不再是学校的“独角戏”，而是汇聚各方力量的“协奏曲”。面对贯彻落实教育强国规划的新使命，基础教育必须尽快走出工业文明造成的育人危机，远离“单纯的分数崇拜”，真正担当起培养德智体美劳全面发展...
共生共长：家校社协同推进阅读育人 广州市增城区永宁街永新中学地处城乡接合部，在学校优质发展中面临学生家庭结构多元、教育资源不均、文化背景差异大等诸多问题。学校紧扣本土“甘泉文化”知行合一的内核，将“共生教育”理念下的“共生阅读”作为家校社协同育人的核心纽带，在尊重差异、促进...
以课外活动为媒，促课堂内外共生 受知识本位观念的影响，囿于时空与形式的束缚，当前的课堂难以真正触及学生发展的深层需求，素养培育难以落地。为突破这一困境，以“共生教育”理念为引领，视课外活动与课堂教学为彼此依存、相互促进的有机整体。基于“共生教育”系统中的“经验共生”“主体...
小学数学单元整体教学的创新设计与实践 编者按核心素养导向下，小学数学正从“碎片化教学”向“整体性素养培育”转型，单元整体教学是实现这一转型的关键路径。本专题聚焦小学数学单元整体教学创新设计与实践，精选四篇优质文章，既有立足理论层面搭建核心框架、提供方向指引的研究成果，也有扎根课...
数智赋能学科实践的小学数学单元整体教学 《义务教育课程方案（2022年版）》提出“加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”，强调要“强化学科实践”。作为结合数字化技术和智能化技术的一系列...
认知转化建体系，迁移路径促发展 在小学数学的“数与代数”领域，“分数的初步认识”是学生深化对数概念理解的关键一步。学生此前在整数学习中积累的经验与方法，能否有效迁移到本单元的分数学习中，进而实现知识的巧妙建构？这成为我们深入探究的方向。为此，我们以“认识几分之一”一课为课...
核心素养视域下小学数学单元整体教学的跨学科实践 在核心素养导向的教育改革背景下，小学数学教学正从单一知识传授转向综合能力培养。单元整体教学作为落实核心素养的重要载体，强调知识的系统性与关联性；跨学科实践则打破学科界限，为学生构建多元的学习场景。本文以小学数学“扇形统计图”单元为例，结合健...

教育强国建设背景下高校学生党建工作的内在逻辑与路径创新 当前，社会价值多元化加剧了思想引领的复杂性；数智时代学生党员群体的新特质对传统教育管理模式提出了新诉求；党建工作与学业发展、科学研究及学生日常生活的协同融合机制仍有待完善。在此背景下，高校学生党建工作必须主动锚定“为党育人、为国育才”的核心...
荔湾红色文化融人初中道德与法治课教学的探究 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，应充分挖掘与利用红色资源，包括重要人物、重大事件、伟大成就、故居遗址遗物等，以丰富教育教学活动的形式与内涵。在初中道德与法治课程教学中，教师需深入探寻红色文化与课程教材之间的内在关联，...
乡村小学构建立德树人新格局的路径探索 当前，乡村小学在落实立德树人根本任务过程中，普遍面临若干结构性困境。以云浮市郁南县东坝镇中心小学为例，其在校生中留守儿童比例较高，教师队伍存在一定流动性，且党建工作与日常教育教学易出现“两张皮”现象：党组织活动形式较为单一，与课程教学、学生...

全面提升人才自主培养质量：新理念、新路径、新举措 为深入贯彻党的二十届三中、四中全会和全国教育大会精神，探讨人才自主培养质量提升的新理念、新路径与新举措，2025年11月29日，由广东省教育厅指导、主办的第十三届南方教育年会在广州召开。本届年会主题为“全面提升人才自主培养质量：新理念、新路...
基于地方文化的小学综合实践活动实施策略 当前，小学综合实践活动课程的建设日益注重地方文化的渗透。因此，系统性地推进地方文化与课程的深度融合具有重要意义。通过系统探索地方文化在小学综合实践活动中的融入路径，构建了“文化浸润·实践赋能——地方文化育人五阶递进模型”。该模型以...
从“拼盘”到“融合”：小学语文跨学科学习的“跨一整一融”策略探究 《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“跨学科学习”确立为拓展型学习任务群，其根本意图在于打破学科壁垒，引导学生在综合运用多学科知识解决真实问题的过程中，发展语言文字运用能力与高阶思维品质。然而，不少跨学科课堂易陷入两种困境：一是“物理...

“三融六乐”样态下小学语文思辨性阅读的探索 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，思辨性阅读是指让学生通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料，辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，学会负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。然而，不...
去假存真：论高中语文教学的情境建构 随着新课程标准的实施与新教材的使用，情境化教学的呼声日益高涨。不仅语文学科，理科类的学科也愈发强调情境创设，所谓“无情境不教学”。接踵而至的是各地区、县市乃至校级的公开课与示范课，教师们各显神通，全力投入“情境化”教学。然而部分教师未能理解...
四策贯通：小古文跨学科主题学习活动实践策略 小古文凝练隽永，蕴含丰富的文化内涵和古人智慧。学习小古文核心在于传承文化基因，夯实语言基础，启迪思辨智慧，涵育美好品德，更好地落实立德树人根本任务。对小学生而言，小古文语言隔阂、背景疏远、思维抽象等是学习的难题。新课标提出“设立跨学科主题学...
资源适配视角下乡村小学数学项目化学习的探索 在乡村小学里，数学教学往往因为资源缺乏、内容脱离实际生活而变得枯燥，学生对知识的理解和运用能力也由此受限。怎样让数学课堂更紧密地贴近学生生活，激发他们的学习兴趣，成为乡村教师探索的重要课题。项目化学习凭借其重视实践和情境化的特性，为解决这一...
运用学历案优化“反比例函数”复习课教学设计 反比例函数是初中数学“函数”板块的核心内容，是学生函数知识体系的重要基石。随着新课程改革的推进，复习课需更加注重学生数学核心素养的培养。然而，当前复习课常陷人“教师讲、学生练”的单一模式，难以满足差异化需求。学历案以其“学为中心”的闭环设计...
指向深度学习的高中英语课程化校本研修 在新时代课程教学深化改革的背景下，推动课堂教学由“浅层理解与碎片化学习”转向“深度理解与能力生成”，是基础教育高质量发展的必然要求，也是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养与创新能力的重要使命。东莞高中英语学科引入“课程化思维”，使教研...
英语学习活动观下以读促写课堂教学实践 写作是英语综合语言运用能力的核心，更是学生思维表达、文化意识与语言素养的集中体现。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的“英语学习活动观”与《义务教育英语课程标准（2022年版）》“学用结合、以用促学”理念一脉相承，核心共...
以项目式学习提升初中生英语综合素养的实践 项目式学习以学生为中心，依托情境中的真实问题驱动，倡导“做中学”，为学生创设大量自然、有意义的语言输入场景，从而激发学生强大的内在学习动机，有效调动学生学习的积极性，有助于提升学生语言综合运用能力、合作创新精神，训练和培养批判性思维，并促进...
情境教学在单元复习中的学科价值 最近听了几节《压强》的单元复习公开课，也对比了不少复习资料，发现该单元的复习普遍存在以下几个问题：（1）重情境轻知识框架的发散建构，满足了情境一贯式的知识承载，却忽略了整体知识框架的建构和知识逻辑的梳理；（2）重知识点轻巩固提升，缺少复杂问...
增进情感体验培养加强情感道德实践 初中阶段是学生情感发展与价值观形成的关键时期，有效的情感教育对促进学生全面发展具有重要意义。本文以《在品味情感中成长》一课为例，聚焦学生情感发展需求，深度融合思想政治教育理念，践行新结构教学评一体化模式，通过系统化的教学设计，创设丰富的情感...
跨校联动教学模式在高中舞蹈教育中的实践探索 近年来，随着艺考政策的调整，舞蹈类艺考面临新的挑战。自2024年起，多省将舞蹈类艺考文化课成绩占比提升至 50% ，高校高水平艺术团招生方式亦转变为从在校生中遴选培养。广东省舞蹈统考科目相应精简为舞蹈基本功、舞蹈表演与舞蹈即兴等内容。这一系...

区域体育与健康学业质量评价模式的构建 我国中小学体育学科评价体系正经历从单一向多元、从结果导向向过程导向的深刻转型。2017年至2022年，深圳市南山区及全国多数地区普遍采用“ 70% 统一考试 +30% 课堂表现”的二元评价结构。尽管该结构在一定程度上保障了评价的客观性，但也...
统筹·融合·拓展：构建共学、共研、共享、共进的教研新样态 梅州作为典型山区市，其教研体系在支撑区域教育提质上面临着因地理、资源与机制等因素造成的多重困难。结构上，山区学校分布散、规模小，教研资源下沉难，乡镇学校可获优质资源少。机制上，跨片区的教研组织耗时长、联动效率低，教师协调成本高，外出参与困难...
基于“主题式·多元化·长发展”的骨干教师培训课程体系探索 当前，社会对人才的需求已由知识掌握转向核心素养的培育，这促使教师角色从“知识传授者”向“学习设计师”与“改革催化剂”深刻转变。在此趋势下，骨干教师的专业发展已成为衡量国家教育竞争力的核心指标。当前国家教育战略重心已清晰地转向质量内涵提升。...
教育家精神融人乡村教师日常专业发展的路径探索 乡村教师是乡村教育全面振兴的决定性力量之一。当前部分乡村教师还处于“被动谋生”的职业坚守状态，存在专业认同不够、精神动力不足、实践转化不畅等现象。教育家精神是新时代教师队伍建设的精神内核，为乡村教师专业发展提供价值引领和行动指南。本文从文化...
生态育人视域下的课程群建设 《中小学德育工作指南》《义务教育课程方案（2022年版）》等文件明确提出，要将生态文明教育融入课程体系，推动绿色发展理念进校园、进课堂、进头脑。广州市越秀区黄花小学（以下简称“黄花小学”）以生态教育节为载体，整合多学科资源，构建具有学校特色...

深耕主题班会：提升班级凝聚力与育人实效的探索 一节成功的主题班会，往往能引发全班学生的情感共鸣与思想触动，在高效沟通中达成教育目标：既助力优良班风的培育，也能精准解决班级管理中的实际问题。本文结合笔者担任班主任时期的实践经验，谈谈如何通过优质主题班会提升班级凝聚力，为打造优秀班级提供思...
用每日“情书” 叩开家校共育的心门 暑假，接到校长通知，需要我临时接手一个班，一听到是602班时，我心里顿了顿，这是一个人尽皆知的“麻烦”班级，在他们三年级时就听当时的班主任吴老师提起过，班级中有“四大金刚”“四小金刚”，上课是安静不下来的，下课是事故频发的，凝聚力是几乎没有...
游戏拓展，营建小学生情绪管理的“场” 情绪管理的“场”是指心理动力场，它能为学生提供内在心理驱动力，帮助他们释放被压抑的消极情绪，强化积极情绪。在小学心理健康教育工作中，班主任要结合具体学情，构筑适合学生的游戏场，为他们提供安全的情绪表达环境，促使他们识别并调节情绪，进而提升社...

当AI执笔评语：如何守护真实，更守护孩子的隐私？ 期末评语季，教师们对着AI评语生成系统犯了难。一方面，AI依赖数据输入，越是具体、个性化的信息，越能生成“贴肉”的评语。但学生成长中的关键事件，如家庭变动、心理调适、学业逆转等，往往涉及高度敏感信息，一旦进入云端流程，便面临泄露与被滥用的隐...
好课堂，让学生成为学生的榜样 前段时间，我参加了一场名师公开课的观摩活动，与全市各地的一线教师们一起听了一节与众不同的习作公开课。这场活动结束后，主办方发了一个收集听课教师感想与心得的共享文档。我打开这个文档链接看了看，发现教师们皆呼大开眼界，纷纷表示：“太震撼了，感觉...
陪“小种子” 在自己的季节里长大 带一年级的每一天，我都像守着一片小小的花园。孩子们不是整齐划一的盆栽，而是各有脾性的种子-有的冒芽快，有的扎根深，有的要等一阵雨才肯舒展叶片。看着他们用自己的方式生长，我总想起一句话：教育哪有什么标准答案，不过是陪着每个孩子慢慢找到自己的节...