数学教学通讯·小学版

2026年02期

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《数学教学通讯》杂志是由西南大学主管,西南大学数学与统计学院与重庆数学学会主办的中学数学教学研究类期刊,创刊于1979年... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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指向“一致性"的分数教学路径“再重构” [摘要]研究者针对小学数学分数教学的难点,提出指向"一致性"的教学路径“再重构"的策略。教师基于学情分析，重构了两种分数教学路径，引导学生全面理解分数的概念。教学路径1.0版通过“量率并进”的方式展现分数全貌，...
从“心”出发：点亮数学教育 [摘要］教育家陈建功认为,数学教学应考虑学生的心理特征和接受能力。教师应从核心素养的内涵出发，结合学生的实际情况，提高他们的自主学习能力。 [关键词］核心素养；心理性原则；自主学习能力；小学数学...

指向深度学习的小学数学概念课教学探索 [摘要]在小学数学教学中,教师应理清概念脉络，结合实际学情精心创设问题,借助问题驱动学生思考，引导学生经历概念形成的过程，让深度学习在课堂上萌发。...
探寻知识本质，促进深度学习 [摘要]教师要更新教学观念，理解教材编排意图，深入研究教学内容，探寻知识本质，促进学生深度学习。研究者以“扇形的初步认识”的教学为例，具体阐述“探寻知识本质，促进深度学习”的教学策略。...
探规律建模型促思维 [摘要］作为数论的基础内容，“和的奇偶性"对培养学生的逻辑思维能力与数学抽象能力具有重要意义。在“和的奇偶性"的教学中,教师要引导学生经历探规律、建模型的过程,深化学生对知识的理解，促进学生思维的发展。...

“素养型课堂"理念下跨学科主题式学习 [摘要]研究者在提出确定素养导向的教学目标的基础上，从经验迁移和联想推理两个层面阐述真实情境下的学习任务设计策略，并提出整体建构的评价机制，为探索素养导向下小学数学跨学科主题式学习的评价模式提供了新思路和实践参考。...
基于发展推理意识的小学数学概念教学 [摘要］数学概念教学有助于学生发展推理意识，能使学生在创造性解决问题的过程中发展推理素养。文章结合“梯形的认识”一课的教学实践，提出通过“引之以欲”和“授之以渔”为一体的教学手段，无痕发展学生的推理意识。...
立足图形变化培养推理意识 [摘要]在几何教学的过程中,教师可以立足图形变化,引领学生在观察、比较、分析中探寻规律,无痕培养推理意识。文章以“平行四边形和梯形的认识”一课为例，提出立足图形变化、培养推理意识的策略：营造推理氛围，激发推理兴趣；感受图形变化，发展推理意识...
核心素养理念下小学数学生态课堂构建策略 [摘要］文章以“梯形的面积计算公式推导"教学为例,具体阐述了核心素养理念下的小学数学生态课堂构建策略：构建研究平台，使学生在合作学习中理解数学；呈现思维过程，使学生在深度思考中研究数学；充分地让学，使学生在自主学习中热爱数学。...
注重活性经验积累，发展数学核心素养 [摘要]为了在日常教学中让学生经历知识生成过程，同时注重活性经验积累,水到渠成地提升数学核心素养，文章展开了一系列研讨，并以“圆柱的认识”教学为例，探讨如何实现“注重活性经验积累，发展数学核心素养"这一教育目标。...
夯实计算基础，发展运算能力 [摘要］运算能力对培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力起着关键作用。研究者在教学“整十、整百数乘一位数"时，深入剖析该内容的教学现状，阐述如何通过优化教学方法、设计多样化的教学活动等策略，夯实学生的计算基础，有效发展其运算能力。...
探航"数"海，跨界“学”思 [摘要]《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调通过设立跨学科主题学习活动来优化课程内容结构。跨学科主题学习活动形式多样，文章主要阐述四种活动形式：融通数学与健康，培养数据意识;链接数学与智慧，深化推理意识;贯通数学与美学，感悟数学之美...
融通课内外：统计与概率"领域作业改革实践探索 [摘要］随着“双减”政策的深入推进,作业改革成为教育教学的关键环节。文章聚焦小学数学“统计与概率”领域，以学科核心素养和单元整体教学为目标，在构建融通课内外作业体系的探索中，融入绍兴“陈建功教育思想"的实用性、伦理性、心理性原则，...
关注问题设计引领深度学习 [摘要]合适的问题可以引导学生深度思考与探索，促进深度学习真正发生,进而使学生形成良好的数学认知结构。研究者以“分数的加减混合运算"教学为例，谈谈如何关注问题设计，引领深度学习。...
一课多磨，促进学力发展 [摘要]“一课多磨”是不断反思与优化教学成效的过程。研究者以“三个理解”为理论基础，通过“多元验证，揭示本质”与“应用巩固，深化理解”两个关键教学环节，开展“一课多磨”实践探索，在反复研磨中碰撞教学智慧，打造精彩课堂。...
经历数据分析过程，发展数据意识 [摘要]研究者以“百分数的认识"的教学为例，让学生充分经历数据分析的过程，在丰富的过程体验中形成数据意识。...
加强阅读能力培养提升学生数学素养 [摘要]在小学数学教学中,教师要从学生认知特点和教学内容出发，为学生创造阅读条件，并通过科学阅读方法的指导，有效激发学生的阅读动机，全面提升学生的数学阅读能力，为学生终身学习奠定基础。...
基于“空间观念"培养的数学课堂教学实践与思考 221000[摘要]研究者以“轴对称的再认识”的教学为例，从“游戏情境，激疑启思”“操作探索，揭示本质”“实际应用，拓展延伸”三个方面设计教学，培养学生的空间观念，增强学生对图形本质的理解，为深度学习奠定基础。空间观念是指探索者对空间事物...
构建"生本课堂' 优化概念教学 [摘要]研究者以“分数的初步认识"的教学为例,提出“构建‘生本课堂’,优化概念教学"的具体策略，并指出构建“生本课堂"要引导学生开展自主、合作和探究性学习，注重回归本真。[关键词]“生本课堂”；概念教学；数学思...
立足学生思维，发展数学运算素养 [摘要]研究者以"分数与整数相乘”一课的教学为例，具体阐述立足学生思维，发展数学运算素养的策略：设计实践活动，让学生在对比与比较中掌握算法；创意改编习题，让学生在问题探究中发展思维。运算素养作为数学核心素养之一，是指学生能够根据...
核心素养导向下小学数学课时作业设计 [摘要]核心素养导向下的作业应满足不同学生的学习需要和不同学习阶段的学习需求。研究者以“用列举的策略解决问题”为例，探讨作业设计的策略：分析教学内容，确定核心素养；明确作业目标，设计作业内容；关联核心素养，制订作业评价。 [关键词］作业...
构建度量桥梁，发展空间观念 [摘要]研究者以"认识体积单位”的教学为例，深入剖析教学过程，构建度量桥梁，有效发展学生的空间观念。在小学数学的知识体系中，图形与几何占据着重要地位，它不仅是学生认识世界、理解空间关系的基础，更是培养学生逻辑思维与空间想象能力的...
基于深度学习的数学主题情境创设路径探究 226400[摘要]有意识地创设主题情境来实现深度学习，是数学教师需要关注的一个重要课题。研究者以“倍的认识”一课的教学为例，具体阐述基于深度学习的数学主题情境创设路径。[关键词］深度学习；数学主题情境；倍的认识新课程理念强调学生的过程体...
巧妙设计多维体验发展量感 [摘要]研究者以“认识米"的教学为例,提出发展学生量感的策略：不断观察和对比，激活量感经验；多维感知和体验，积累量感经验。...
聚焦“学为中心” 构筑高效课堂促进学习力生长 [摘要］研究者以“1000以内的数的认识"的教学为例，具体阐述“学为中心"的教学设计样例和教学策略：以问题为主线，引导学生在探索中前进；以创新为思路，促进学习力的自然跃升。[关键词］学为中心；学习力；高效课堂...
聚焦课堂实操发展核心素养 [摘要]研究者以“长方体和正方体的认识"的教学为例，引导学生经历探究过程，切身体会长方体的面、棱、顶点的特点，让学生在手脑协作中挖掘数学知识的本质，发展数学核心素养。...
基于数学推理素养培养的专题复习课教学例谈 [摘要]研究者以“四则运算”的专题复习课为例，通过问题驱动式教学,借助挑战性问题和激励性评价引导学生开展合作学习，从而有效发展学生的推理素养。 [关键词］数学推理素养；专题复习课；四则运算...

“2根"还是“3根”，这是个问题 [摘要］文章以一道思考题入手,通过具体的实践研究和严谨的数学推理,得到"六边形稳定性”问题的解决办法和结论，并通过这一真实情境下的数学问题，得出常态课的教学启示，从而有效发展学生的数学核心素养。...
新课标理念下的小学数学任务型结构化学习 [摘要]新课标理念下的小学数学任务型结构化学习要聚焦过程、跨界整合、指向应用、优化总结。聚焦过程要设计纵深型任务，跨界整合要设计关联型任务，指向应用要设计平衡型任务，优化总结要设计纲要型任务。任务型结构化学习能有效提升学生的数学学习力，发展...
融合项目式学习的小学数学教学有效性研究 [摘要]文章聚焦小学数学项目式学习的教学策略,从理论基础、实践策略、评价方法等方面进行探讨，通过优化教学设计的具体路径，提升小学数学课堂的趣味性与实效性，培养学生的核心素养。...
中华优秀传统文化视角下的数学跨学科主题活动教学 [摘要］在小学数学跨学科主题活动教学中,教师要依据“主题”引导学生追溯文化的渊源；充分发挥学生多种感官协同认知的功能、作用，让学生通过具身认知体验优秀传统文化的博大精深；引导学生创新表达，让学生在优秀传统文化与数学的交融中发展创新思维。...
小学“数的认识"进阶教学策略与认知逻辑研究 [摘要]文章以“数的认识"的教学为例,阐述遵循学生认知逻辑的进阶教学策略：在整数认识中,通过读写训练强化数感培养；在分数认识中，通过图形表征架设抽象桥梁；在小数认识中，通过十进位值凸显不同数位；在负数认识中，通过联系生活感受相反意...
立足“双减”，基于核心素养，设计小学数学作业 [摘要]在设计小学数学作业时,教师要立足“双减”,精准确定作业目标,精心设计作业内容,精密考虑作业要求，精细开展作业评价，达成“培养核心素养”的育人目标。...

利用生成式人工智能赋能数学分层作业设计 [摘要］研究者以“小数乘法”单元作业为例，探讨利用生成式人工智能等新兴技术设计分层式作业。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调要“优化习题设计，注重发展素养”，设计丰富多样的习题，满足不同学生的需求，满足不同作业方式的需求等[1]...
“玩"转数学 “乐”享思维 [摘要]“数学游戏”具有趣味性、挑战性和互动性的特点，是学生学习数学知识的重要载体,对培养学生数学思维有积极的促进作用。教师通过“一起玩游戏”“填数游戏”"猜数游戏"等数学游戏培养学生的抽象思维、逻辑思维及运算思维。...