数学教学通讯·小学版

2026年03期

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《数学教学通讯》杂志是由西南大学主管,西南大学数学与统计学院与重庆数学学会主办的中学数学教学研究类期刊,创刊于1979年... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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学生数学认知发展图景的解析 [摘要」研究者以北京市某小学42名五年级学生的数学随笔为文本分析对象,从“工具性、结构性、审美性”三个维度，分析学生的数学认知发展图景。研究者对教学实践中情境创设、学科联结、美育浸润、学习动机等问题进行反思，提出利用“情境锚点教学法&quo...
基于“读—辩—画一赏"路径的数据意识培养实践 [摘要］研究者以“条形统计图"教学为例，针对传统教学中存在的“伪完整”教学循环、“假生成"认知陷阱与“错位性”习得路径等问题,提出以“读—辩—画—赏”为路径的教学重构策略。教师通过引导学生从“读图”解码结构、“辩图&qu...
重构·进阶·循证基于结构化学习的小学数学学力提升策略研究 [摘要]针对当前小学生数学学力普遍较弱的现状,研究者从“内容设计、实施样态、评价体系”三个维度，系统构建了基于结构化学习的小学数学学力提升的实施路径，提出“学习内容的结构化重构""教学实施的结构化进阶"&quo...
基于DOK理论的学习任务动态调整三阶策略 [摘要］研究者以小学数学“平移与平行"教学为例,探讨基于DOK理论的动态学习任务调整的方法。教师要通过弹性预设、精准观察和动态实施三阶策略，精心设计深度学习任务，精准把握学情，灵活调整教学过程，为促进学生深度学习提供有效途径。...
架构结构图谱促进关联生成 [摘要]在"复习与关联"单元教学中,教师应注重结构化整理、关联化探究、可视化表达和整合化评价，促进学生形成系统性认知，实现从“学会”到“会学”与“会联”的转变，培养学生核心素养。...
高阶思维视角下数学复习课教学的质性研究 [摘要］复习课对发展学生数学思维和核心素养意义重大。研究者在图形复习课的教学中通过具身游戏活动和基于经验的问题链提升学生的课堂参与度，有效培养学生的数学核心素养。[关键词］图形复习课；高阶思维；学生参与；核心素养...
“趣玩作业铺”：心流视域下小学低段游戏化素养作业设计新范式 [摘要］研究者基于心流理论提出小学低段游戏化素养作业设计新范式：通过构建“触发—维持—深化”三阶支持体系，使学生在“阶梯挑战”中激活心流启动、在“情境任务”中保障心流沉浸、在“创造表达”中实现心流升华，最终实现知识技能、活动经验与核心素养的...

立足单元整体优化作业设计 [摘要]文章以三年级上册“分数的初步认识”为例，提出了优化作业设计的途径：梳理课程体系，把握作业设计的方向；明晰单元构成，理顺作业设计的脉络；分析核心素养，确立作业设计的目标;精心构思框架，明确作业设计的意图；聚焦分项等级评价，深思作业设计...
把握数量关系培养模型意识 [摘要］在新时代背景下,数学教育不再局限于知识的传授，而是更注重培养学生的数学素养和解决问题的能力。模型意识是小学数学核心素养的重要组成部分，是连接数学和现实世界的桥梁。在小学数学教学中，教师应引导学生用数学的眼光去观察真实情境，用数学的思...
基于素养发展的同课异构教学实践与思考 [摘要]同课异构是指同一节课不同教师实施的差异化教学。两位教师在分析教材和素养的基础上开展人教版四年级上册第三单元“角的度量”的同课异构教研活动，并进行针对性的教学反思，旨在推动教师专业发展与提升教师教学质量。...
开展学科融合，发展推理意识 [摘要]学科融合是一种重要的教学方式,它打破了学科之间的壁垒,实现了不同学科在知识、方法和思维上的融合。研究者以苏教版四年级下册综合与实践“密铺的奥秘”为例，探索了学科融合在小学数学教学中的应用。...

HPM视角下“圆的面积"教学研究与实践 [摘要]HPM视域下，教师要深入研究历史，探寻数学知识在人类历史中的建构过程；充分应用“历史相似性”原理，引导学生再经历人们探索数学知识的关键步伐，把握数学学科知识的核心要义。...
挖掘知识内在关联揭示数学度量本质 [摘要]文章以“长方形的周长与面积”为例，从“实操夯实基本概念”"类比揭示度量本质”“迁移促进思维进阶”“变式拓展巩固认知"四个环节设计教学，挖掘知识间的内在关联，揭示数学度量本质，培养学生数学核心素养。...
构建"学本课堂' 发展数学素养 [摘要］研究者以“长方形和正方形的特征"的教学为例阐述了“以学为本"的课堂教学设计样态，并提出构建学本课堂，发展数学素养的具体策略：研究学，激发积极学习心向；基于学，推动有效合作学习；促进学，发展学生数学核心素养。...
符号意识：推动小学数学教学深度变革探索 [摘要］培养学生的符号意识能推动小学数学教学深度变革探索。教师要打造培养学生符号意识的平台，让学生从朦胧的“符号感”提升为理性的符号意识。学生的符号敏感性是数学教学深度变革的基础，学生的符号理解度是数学教学深度变革的核心，学生的符号创生度是...
基于儿童立场构建小学数学课堂 [摘要]以儿童为主体，从儿童立场出发进行数学教学设计，可以使学生在真学习、真思考、真探究中理解数学本质，开拓数学思维，发展数学核心素养。研究者以“分数的意义”的教学为例，具体阐述基于儿童立场的小学数学课堂构建路径：深度开发儿童内隐经验，使数...
信息技术支撑下小学“数学实验”教学资源开发与运用的实践研究 [摘要]将信息技术融入小数数学实验教学,能够丰富教学资源,增强师生互动性,提升可视化程度,使抽象的知识具象化。这既有利于激发学生的学习兴趣,又能引导学生攻克难点问题，从而提升学习效率。...
实施深度教学，发展高阶思维 [摘要］深度教学代表课程改革的一个方向，可以助力学生高阶思维的发展。研究者从高阶思维的重要性谈起，并以“图形的放大与缩小”一课的教学为例，具体阐述了借助深度教学发展高阶思维的策略：精设问题，找到发展高阶思维的富矿；强化过程，在深度探究中落实...
合理运用学具培养学生核心素养 [摘要］学具是一种教学辅助工具,其在小学数学教学中有着巨大的应用价值。在小学数学教学中，教师要合理运用学具，引导学生通过操作、观察、思考、交流等活动主动探索知识，进而有效激发学生的潜能，提升学生的数学核心素养。...
基于深度学习的小学数学教学实践研究 [摘要]深度学习强调个体认知的主动性,是一种有意义的学习,对学生批判性思维的发展具有重要价值。聚焦深度学习的数学课堂，对落实与发展学生数学核心素养具有深远的意义。学生在深度学习方面存在缺乏自主性、没有掌握知识本质及知识建构缺乏整体性等问题，...
聚焦核心素养优化“生本"课堂 [摘要]“生本"课堂是一种思想,也是一种境界,更是一种追求。研究者以“平行四边形的面积"的教学为例，提出“聚焦核心素养，优化‘生本'课堂"的策略：切实认识学生、理解学生，关注学生的生活经验和生长需要，尊...
合理运用情境发展高阶思维 [摘要]在教学中教师应充分发挥学生的主体作用,促进学生的全面发展。在“用数对确定位置”的教学中，教师要以情境为载体，让学生在情境中主动探索知识，激发学习的主动性和积极性，发展高阶思维。...

能动学习：指向学力提升的小学数学学习范式建构 [摘要]在能动学习中，教师要引导学生基于经验促进自身的联想与建构，在活动中促进自身的探索与体验，在表达中促进自身的互动与外化，在反思中促进自身的评价与应用。经验、活动、表达、反思构成了学生数学能动学习的范式。 [关键词」能动学习；学力提...
基于培养小学生数学抽象概括能力的实践与思考 [摘要]在小学数学教学中,受学生知识水平、学习能力等因素的影响，部分教师常常忽视学生抽象概括能力的培养，从而阻碍了学生学习能力的提升。在课堂教学中，教师应重视渗透抽象概括的思想，引导学生经历数学抽象的过程，让学生理解和掌握教学内容，发展数学...
指向“结构”的小学数学单元整体教学 [摘要］正确理解“单元”“单元整体"等相关概念是实施单元整体教学的前提。在小学数学单元整体教学实践中，教师要通过“彼”与“此”的勾连、“同”与“异"的比较、“横”与“纵”的结构等策略，引导学生建构数学知识的“大结构”，打...
小学数学数形结合序列性教学提升小学生数学核心素养探索 [摘要］数形结合序列性教学与学生在数学学习中的序列性表征高度契合，可以促进学生数学核心素养的提升。在实际教学中，教师要关注数形结合，开展数形结合序列性教学的研究与实践，提升学生的数学核心素养。...

挖掘内涵、提升效度：小学数学推理意识培养的实践与思考 [摘要]推理意识既是小学数学核心素养的重要组成部分，也是培养学生理性思维与科学精神的基石。当下的数学教学存在重机械模仿、轻思维引导的倾向，导致学生的推理意识较为薄弱。文章聚焦挖掘知识本质、巧妙设置认知冲突以及建构知识体系等方面，旨在提高学生...
素养导向下的小学生数学运算能力培养策略探索 [摘要]运算能力是重要的数学学科核心素养之一。文章以苏教版小学数学教材为例,提出通过“注重算法多样，关联不同算法”"沟联新旧知识，理解算理算法"“运用前测知识，多样表征算法”“联系单元知识，感受运算一致性”来培养学生的运...

关注数学阅读培养数学素养 [摘要]数学阅读不仅是学习数学的工具,更是塑造理性思考者、培养终身学习者的基石。在小学数学教学中，教师要给予学生充分的数学阅读时间，引导学生积极阅读，逐步培养良好的数学阅读习惯。同时，教师应重视阅读方法的训练，使学生在数学阅读中逐步达到愿读...
学讲模式：提升“双困生"数学学习力的有效路径 [摘要]学讲模式是一种重要的教学模式,不仅注重学生的“学”,更注重学生的“讲”。在小学数学教学中,教师要以学讲为抓手，增强“双困生"学习动力、学习毅力、学习能力、学习创造力。在学讲课堂教学中,教师要适时助学，让“双困生”奋学；通过...