小学“数的认识"进阶教学策略与认知逻辑研究

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“数的认识”作为小学数学教学的基石，不仅是学生构建数学认知体系的核心起点，还是培养其抽象思维、推理素养的关键载体[1]。从幼儿园阶段的"点数感知"到小学高年级的"负数与数轴"的抽象建模，数的概念发展遵循着从具象到抽象、从离散到连续、从单一到系统的认知规律。认知心理学认为，学生对概念的学习应遵循"动作感知一形象表征一抽象符号"的规律。（剩余4695字）

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