新课程

2026年05期

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《新课程》杂志是国家新闻出版署批准,山西省新闻出版局主管,由山西出版集团主办、北京师范大学科学传播与教育研究中心协办的教... 展开

类型

旬刊

类别

教育教学

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教坛逐浪：AI时代一线教师教学的思与行 当清晨的阳光透过学校的玻璃窗洒在智能教学终端上，我常思索：AI浪潮中，教育的“变”与“不变”正勾勒着怎样的图景？作为深耕一线的教育实践者，我亲历了从黑板到电子白板的迭代，也见证了AI从概念变为日常——从语音点名到智能学情分析，技术正在重塑教...

数字资源在小学语文课程思政中的运用 在“大思政课"建设与教育数字化背景下，教师运用数字资源赋能小学语文育人成为关键课题。语文教材蕴含丰富的育人元素，但传统教学易陷于说教，难以深人人心。数字资源凭借其直观、交互与情境化的优势，为破解此困局提供了新路径，其能将抽象的价值...
“一岁一端午·一节一传承"跨学科主题实践 《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“跨学科主题学习"作为课程综合化实施的重要方式，倡导以不少于 10% 的课时开展跨学科教学。这一要求旨在打破学科壁垒，强化知识与生活的关联、学科与学科的融合，为学生核心素养的全面发展搭建...
指向培植文化自信的语文跨学科主题学习设计 跨学科主题学习作为本轮课程改革的亮点和关键词之一，成为推进课程综合、强化课程育人的重要载体。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）首次将“跨学科学习”作为拓展型学习任务群的主要内容和呈现方式。广义的“跨学科学习&qu...
小学语文古诗词教学与德育的融合 古诗词不仅是传承语言文化的重要平台，也是渗透德育的有效载体。五年级下册第一单元《古诗三首》—《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》生动描绘了古代儿童的趣味生活，也蕴含着丰富多彩的德育元素。《四时田园杂兴（其三十一）》用清新的笔调描...
中华优秀传统文化在音乐课堂中的古今对话 作为一名深耕小学音乐教学几十年的教师，我始终在思考：如何让中华优秀传统文化真正走进小学生的心里？对二年级学生而言，“文化传承"是抽象的，“传统音乐”是遥远的，他们对知识的吸收永远始于“感兴趣”。在备课中，我发现民歌《锣鼓歌》里藏着...
双翼并举促深耕三维赋能启新程 在教育改革纵深推进的时代背景下，教师的专业成长与学生的综合素养提升已成为学校发展的核心议题。“整本书阅读”作为提升学生语文核心素养、涵养人文精神的重要载体，其有效推进却常面临教学碎片化、兴趣缺失、评价单一等教学壁垒。为此，积极探索破局之路，...
小学语文教学中人工智能辅助文本理解与想象表达 随着我国基础教育的智能化改革，小学语文作为培养学生核心素养的重要科目，亟须借助新技术实现教学革新。因此，人工智能与小学语文教学的融合成为必然趋势。小学语文五年级上册《鸟的天堂》一文，以细腻的笔触描绘了群鸟纷飞、百鸟齐鸣的独特景致，是培养学生...

数字技术赋能下的小学语文课堂创新实践 在"互联网 + ”理念的支持下，传统的小学语文教学模式正经历着前所未有的创新，与此同时，数字技术赋能也不再只是简单的辅助教学工具，而是坚持从发挥自身先进性、智能性特点出发，这为语文课堂的实践创新提供了无限可能。下面以三年级语文上册...
小学语文课堂互动与学生主体性培养案例分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"教师要树立“以学生为主体"的教学观念，...
学科融合下小学一年级语文课堂教学实践 在国家强调学科融合背景下，小学语文要打破学科壁垒，加强与其他学科之间的联系，实现各学科知识横向并联，提升学生的知识迁移能力及综合素养。传统语文教学中，教师的教与学生的学均受到限制，因此，在小学语文课程教学中探究学科融合教学已成为重要变革方向...
小学语文阅读教学中提问策略的实施 小学语文阅读教学中，提问是引导学生深入文本、激活思维、提升理解能力的核心手段。有效的提问策略需贴合小学生的认知特点。小学生的认知特点以形象思维为主，喜欢通过插图想象画面，并且注意力持续时间短，对直观体验较为敏感。因此，教师要科学运用提问策略...
巧用小学语文课本，提升阅读思维能力 一、教学分析《富饶的西沙群岛》一文语言生动，情景交融，很有感染力。作者按照空间顺序，依次围绕海水、海底以及海岛三大方面对西沙群岛的美景进行详细描写，向读者展现了西沙群岛的优美风景与丰富物产，更表达了对祖国大好河山的向往与热爱。作者是以“总...
大单元视域下小学语文古诗教学的整合策略 古诗是我国传统文化中的瑰宝，蕴含着丰富的人文精神和思想价值。过去，教师习惯于围绕单篇诗词进行内容解读，不能将其与其他文本建立有机联系，无法凸显语文教学的整体性。整体教学理念倡导教师从整体视角对教学文本展开系统梳理和分析，并关注教学内容的整...
新媒体技术融人小学数学课堂的实践 新媒体技术能够有效刺激学生的多种感官，深度调动学生的自主探究兴趣，切实提高课堂教学质量。文章以北师大版六年级下册“圆柱的表面积"为例，详细阐述新媒体融人小学数学课堂的教学流程及实施效果。一、教材解读 “圆柱的表面积”是北师大版六...
小学数学课堂中培养学生空间想象力的教学实践 新课改背景下的小学数学教学体系构建，必须坚持以培养学生的空间想象力为突破口，在学生几何知识沉淀、逻辑思维进步以及创新思维提高等方面发挥作用。此外，教师还要结合新课标中所提出的“图形与几何"理念，帮助学生从感悟数学度量方法的角度慢慢...
合理使用数字技术，创设新时代智慧数学课堂 一、教学内容 “小数的初步认识"作为人教版小学数学三年级下册第七单元的起始课，在整个小学数学知识体系中占据着极为重要的地位，是学生数学认知发展进程中的关键一环。本课的主要内容有小数概念的认识和理解、小数的读写。只有了解了小数的含...
循序渐进，注重实践 “5以内数的认识和加、减法"是小学一年级数学上册第二单元的重点内容，其属于学生首次系统接触加法以及减法运算的重要起始单元，发挥着培养学生数感、抽象运算思维等重要作用。本教学设计借助“一共有多少"“还剩下多少"以...
小学数学教学中课堂提问运用的实践 课堂提问是小学数学教学中十分重要的环节，它是引导学生思考、激发学生数学学习兴趣、推进学生思维发展的重要手段。同时，在高质量的课堂提问中，教师可以清晰了解到学生的整体学习情况，及时调整教学，让学生在思考和回答中加深对小数乘法及其相关知识要点的...
聚焦商品折扣，探寻百分数奥秘 《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求教师以核心素养为课程导向，实施促进学生发展的教学活动。在小学数学课堂的教学中，教师引导学生运用数学知识解决基于生活实际的问题的过程正是学生自我发展数学核心素养的过程。因此，教师应该聚焦学生的生活问...
小学数学空间思维培养的“三阶九步”教学实践 本文以人教版五年级下册“旋转"为载体，针对小学生空间思维从“具体形象”向“抽象逻辑”过渡的认知特点，构建“感知具象一探究抽象一迁移应用”三阶教学框架，细化“生活观察－动态演示－概念辨析－游戏操作－错误纠错－要素总结－分层作图－连续...
小学体育“学、练、赛”一体化教学实施案例及分析 一、背景与理念随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的深入实施，核心素养导向下的课程理念日益深入人心。“学、练、赛”一体化教学模式的核心要义在于：“学"是基础，强调在真实或模拟的运动情境中引导学生主动建构知识、理解原...
融合游戏化教学的小学信息科技基础操作课实践 在数字化时代，网络已成为小学生学习与生活的重要组成部分，培育学生安全、规范的网络操作能力与信息素养，是小学信息科技课程的核心目标。四年级下册信息科技第二单元“初识在线生活”，以“走进网络一浏览信息一应用资源一巧用设备一综合实践"为...
小学语文阅读教学中的“互动”情境 小学语文课程的阅读教学是帮助学生积累阅读素材、开拓知识视野的良好平台，需要有“互动"环节来激活思维。《王戎不取道旁李》是一篇情节精巧、篇幅短小的课文，其中包含着十分缜密的观察与推理逻辑。为了让学生在阅读课程中体悟到“先看后证”的智...
跨文化意识培养在小学英语教学中的实施 一、背景英语作为国际通用语言，教学目标不再是简单的词汇记忆及语法学习。小学英语教学中，教师如何在语言技能训练的同时融入文化元素，培养学生的跨文化意识，是新时代英语教育的重要课题。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，“帮助学生了解...
借助活动探究，实现素养提升 “分数的意义和性质"是人教版数学五年级下册中的重要内容。分数既是对整数知识的延伸，也是后续数学计算的基础。不少学生对分数的本质理解模糊，难以将其应用到具体的学习和实际生活之中。文章通过分数教学实践探讨如何通过活动探究推动学生数学素...
小学数学教学中学生审题能力的培养路径 在小学阶段的数学教学中，审题能力对于学生而言是一道“隐性门槛”，它决定了学生综合能力的发展。很多题目看似简单，但如果审题不清，就会出现一步错、步步错的现象，导致后面的解题步骤举步维艰。尤其是在“多位数乘一位数"的题目中，数字较多，...
情境化教学在小学数学课堂中的应用 一、一年级学生的认知特性一年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的思维正从直观形象逐步向抽象逻辑过渡，依赖具体事物和直观形象来理解知识。例如，在认识数字时，教师借助小棒等实物展示数量，比直接讲解概念和符号往往更有效果，能帮助学生更直...
分层教学在小学数学应用题教学中的实施路径 数学应用题是连接数学知识与生活实践的重要桥梁，也是培养小学生逻辑思维与问题解决能力的关键载体。传统的授课模式下，教师往往采用“一刀切”的教学方式，难以兼顾不同认知水平学生的学习需求。如基础薄弱的学生常因跟不上教学节奏而产生畏难情绪；学有余力...
以问题为引领，构建深度学习课堂 一、理论溯源：优化问题的教学价值与逻辑起点 “数学广角一优化"是小学数学中的一块重要内容，旨在培养学生的优化思维能力和问题解决能力，而《田忌赛马》这个古老的典故，正是一个很好的优化问题实例。在教学过程中，我以问题为引领，构建深度学...
小学科学教学中学生科学素养的培养 小学科学课程的根本任务是“培养学生的科学素养”，其中包括科学观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。在此大框架下，教师培养小学生的科学素养，不仅能让他们顺利掌握书本知识，还能让其从科学视角出发去提出问题、思考问题，主动关心科学技术与社会发...
借助思维导图提升中年级学生概括能力的教学设计及反思 在素质教育深入推进的过程中，以核心素养培养为导向，概括能力作为信息提取、逻辑整合与抽象表达的复合思维能力，是第二学段（中年级）阅读教学的关键目标。思维导图因其可视化层级结构与放射性思维承载特性，为小学语文教学提供了新路径。以小学语文三年级上...

以任务促阅读：速度与效能的双赢 在信息时代，提升阅读速度是提高学习效率的关键。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标明确要求，第三学段学生默读速度应达到每分钟300字以上，并掌握略读与浏览等基本策略。本文以五年级上册第二单元为例，探讨如何通过任务驱动促...
项目式学习在小学英语课堂中的应用 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”指出，开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，引导学生综合运用其他相关课程的知识自主开展项目学习。项目式学习要求学生在真实情境中围绕核心问题展...
新课标视域下小学信息科技项目化教学实践 《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出：信息科技要返璞归真，从知识本位走向育人本位，而“将问题分解，并描述问题解决顺序"的信息科技教学要求更是引人注目。审视小学信息科技教学课堂，存在“课时有限与问题分解零碎、解决顺序完整...
大概念视域下的小学英语单元整体教学 大概念是课程内容中最本质、核心的内容，是一种深层次、有意义、可迁移、可实践的知识素养。在大概念指导下，教师可以将原本单一、零散的知识点关联到一起。另外，大概念的应用可帮助学生明确学习目标，使学习目标与单元内容相吻合，提高学习效率。基于此，文...
“读者意识”导向下小学中段“习作乐园”的构建与实践 一、问题提出与背景小学中段是学生习作能力的起步关键期，三年级更是从写话正式过渡到习作的重要转折点。这一阶段的学生面临从“写清楚"到“写具体”的能力跨越，但在实际教学中，普遍存在“畏难情绪"显著、习作动机外在化、习作内容...
以“聊”破局，让习作水到渠成 一、背景在传统的习作教学中，教师往往以“知识传授”为核心，通过讲解写作技巧、分析范文结构、提供思维导图等方式，向学生输入习作方法。这种模式化的教学，忽视了学生的生活经验与表达需求，最终导致学生的习作呈现出“千人一面"的僵化状态—...

聚焦语言运用的小学语文教学 在“立德树人"根本任务指引下，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”旗帜鲜明地将“语言运用"置于语文核心素养的基础地位，强调语文课程应引导学生“在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具...
牧歌飘过敕勒川：民歌教学的“三阶梯度 蒙古族歌曲历史悠长，主题多元，形式丰富，拥有极为深厚的音乐文化积淀。教师将蒙古族歌曲纳入教学内容，不仅具有高度的代表性，还蕴含着深远的教育意义。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，教师需要进一步优化核心素养培养体系，强化文化...
核心素养导向下小学数学趣味教学策略 随着新课程改革的深人实施，在小学数学教学中，寓教于乐的理念日益受到广大师生的青睐。寓教于乐注重教学的趣味性，需要教师构建趣味课堂。本文从理论和实践两个层面探讨核心素养导向下的小学数学趣味教学策略，旨在为学生日后的发展奠定坚实基础。一、小学...
平台资源在乡村小学教学中的应用效能 国家中小学智慧教育平台（以下简称“平台"）中的资源为乡村小学“图形与几何"教学提供了有力支持与创新可能。“图形与几何”是小学数学课程中的关键领域，对培养学生空间观念和逻辑思维能力至关重要。通过对乡村小学实地走访、和教师交...
小学英语项目化作业的设计与实施 在小学英语教学中，“双减"政策实施后，作业的质量与育人价值愈加重要。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语学习应依托真实情境，引导学生在综合运用语言解决问题的过程中发展语言能力与学习能力。项目化学习（PBL）以真实任务...
生活化视域下小学道德与法治作业设计的实践路径 一、生活化视域下小学道德与法治作业设计的理论基础生活化教育理论强调教育应回归生活，以学生的现实生活为源泉，将教育内容与生活场景深度融合，让学生在生活实践中获得知识、提升能力、涵养品德。对小学道德与法治课程而言，生活化视域下的作业设计，本质...