中国学校体育

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卷首语

了解新版课标 迈向新的台阶

2026年新学期，教育部发布的《普通高中体育与健康课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》即将开始实施，在“十五五”规划的开局之年，修订版课程标准的发布为我们打开了了解学校体育发展的新窗口。 一、修订的背景及意义 2017年版体育...

消息报道

关注差异觅妙招 素养立意重发展

中图分类号：G899 文献标志码：D 文章编号：1004-7662（2026）02-0006-01 2026年1月31日晚，《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目总第201期话题研讨在浙江省杭州市西湖区教育发展研究院圆满落幕。本期话题研讨聚焦...

教学研究

从会说、会评到会教：体育课学生学习的三阶跃升

摘要：研究基于学生主体视角，坚持让学生学会学习的核心理念，构建“会说、会评、会教”的三阶学习跃升模型。借助实践研究发现，当学生能够用自己的语言阐释动作原理(会说)、依据标准提出改进建议(会评）、设计分层指导方案(会教)时，其学习方式发生从被...

小学体育课堂“异质分组+分层任务”协同教学策略

摘要：体操作为小学体育教学的重要内容，对发展学生身体协调性与运动技能具有重要作用。然而，在支撑跳跃教学中，学生因身体素质、运动能力及心理状态存在显著差异，影响学习效果与积极性。为有效应对这一问题，研究采用文献研究法与行动研究法，探讨“异质分...

“教会、勤练、常赛”的内涵与实践探究

摘要：研究基于落实“教会、勤练、常赛”的教学要求，通过文献研究、实践探究等方法，探讨了“教会、勤练、常赛”的核心内涵，揭示了三者之间的关系，并在此基础上提炼出三种课堂教学范式，同时结合教学课例进一步阐述不同范式下的实践运用策略，为一线教师落...

“临床式”评价：促进学生运动能力发展的课堂学习评价

摘要：为了促进学生运动能力素养的发展，探索评价赋能学生学习的策略，研究以篮球运动教学为实践载体，系统剖析现行体育课堂学习评价存在的全面性不足、持续性不够、指导性不强等问题，通过构建“临床式”评价的方式，创新性地提出“基于真实任务的观察、学生...

基于核心素养培育的体育大单元教学设计与实施

摘要：《义务教育体育与健康课程标准日常修订版(2022年版2025年修订)》强调核心素养的培育，同时提倡大单元的教学模式。基于此，研究采取文献研究法和实践研究法，通过六年级《篮球运动》大单元的设计与实施，从构建单元目标出发，建立整体模型，包...

高中体育课堂逆向教学设计策略

摘要：通过文献研究、个案研究等方法，以高中体育与健康课程水平五“足球模块1传接球”的教学为例，运用逆向设计理论，构建了“明确学习结果、确定评价证据、设计教学活动”三阶教学设计框架。该框架强调评价先行，推动教学从技能模仿向深度理解转型，促进学...

教学实践

体育课堂小组学练中“四力”的培养

摘要：小组学练是体育课堂落实核心素养培育的重要组织形式，“学习力、思维力、协同力、运动力”（简称“四力”）的协同发展是提升体育教学质量的关键目标。研究以水平二“篮球行进间运球”教学为实践载体，立足小组学练的组织优势，通过拆解学练目标、设计阶...

小学气排球教学中“赛”的设计与实施

摘要：聚焦小学气排球教学中的“赛”进行深入的实践研究。通过文献资料、行动研究、经验总结等方法，从“赛”的学理基础出发，探讨其在水平三气排球教学中的实践意义。在此基础上，提出优化气排球教学中“赛”的结构布局；对气排球课“赛”的内容进行精准设计...

教师教研

体育“名师带徒”教研范式的探索与实践

摘要：基于笔者十余年担任青年体育教师导师的实践经验，探索并形成了一套行之有效的带徒教研范式。研究认为，该体系以提升青年体育教师业务素养为核心，借助理论与实践的双向紧密联动，创新性地应用三种教研范式，为青年体育教师的专业成长搭建起稳固的“成长...

集团化办学背景下乡村体育教师“卷入式教研”的实践路径

摘要：乡村学校面临师资规模萎缩、教师发展受阻等问题，制约教育质量提升。以海盐县向阳小学教育集团齐家小学为例，深入“卷入式教研”，依托集团资源，通过菜单式、雁群式、动态式三大教研路径，推动乡村体育教师教研活动深度开展，教师实现从“旁观者”转向...

训练竞赛

青少年英式七人制橄榄球运动员的选材策略

摘要：英式七人制橄榄球作为一项对抗激烈、综合性极强的集体球类运动，其竞技水平的提升离不开科学系统的人才培养体系，而青少年运动员的选材是该体系的首要环节和重要基础。运用文献资料、实证研究等方法，系统探讨如何科学进行青少年英式七人制橄榄球运动员...

体质与健康

活力课间·健康成长：课间微运动中常见运动损伤及预防

摘要：为解决课间微运动中因活动时间短、动作组织集中及学生身体发展水平差异导致的运动损伤问题，研究基于中国教育科学研究院“中小学体育教师培训课程指导标准”课题组的相关研究成果，选取踝关节扭伤、下肢肌肉拉伤和腰背功能性不适三类高发运动损伤作为研...

推行“五项”行动提升学生体质健康

摘要：为通过系统实施“五项”行动，探索构建学生体质健康提升的长效机制，解决当前学校体质健康工作中领导重视不足、管理机制不健全及教学方法不精准等问题，研究构建了全要素、全过程、全方位的体质健康促进体系，以“健全 + 协同”完善制度与资源整合；...

装备与器材

可折叠式标志杆的制作及应用

摘要：为落实体育与健康教育器材一物多用、一物巧用的理念，通过经验总结和行动研究，设计制作可折叠式标志杆，经过实践检验，可以广泛应用于体育课堂教学，提升学生的学练积极性和课堂学习效果。...

网研集锦

“全人教育”视域下体育与健康课程跨学科主题学习 的内涵界定与实践路径

摘要：运用文献研究法、逻辑分析法与理论推演法，系统阐释了全人体育学习、核心素养与跨学科主题学习三者的内在逻辑关联，明确了跨学科主题学习“融通与叠加”的核心要义，界定其内涵并划分为学科主体渗透型与项目整合型两大类型，提出全人目标导向、学科主体...

“全人教育”理念下体育与健康课程跨学科主题学习的实施策略

摘要：为避免体育与健康课程跨学科主题学习中出现“为跨而跨”的现象，从“全人教育”理念出发，探讨跨学科主题学习的实施策略。研究表明“全人教育”理念与跨学科主题学习在目标的一致性、知识的联结性与学习的体验性上具有内在的逻辑自洽性。在此基础上，提...

初中阶段体育与健康课程跨学科主题学习的学习方式选择

摘要：全人教育理念倡导“培养完整的人”，强调认知、情感、技能、品格的全面发展。体育作为立德树人的重要载体，其跨学科主题学习为全人教育提供了具象化的实践路径。研究以水平四（八年级）《蹲踞式起跑》教学为例，系统构建“认知建构—技能习得—情感培育...

“全人教育”视域下体育与健康课程跨学科主题学习的设计逻辑与实施策略

摘要：研究以《义务教育体育与健康课程标准日常修订版(2022年版2025年修订)》为依据，以水平四《蹲踞式起跑》为例，从全人教育理念出发，探讨体育与健康课程的跨学科主题学习的育人价值、设计逻辑与实施策略。采用案例分析法，结合体育、物理、信息...

“全人教育”视域下体育与健康课程跨学科主题学习 的实践逻辑与路径

摘要：针对当前体育与健康课程跨学科主题学习存在的“为跨而跨”误区，研究立足“全人教育”理念，旨在厘清其内在逻辑并构建有效实施路径。研究发现，体育与健康课程跨学科主题学习应遵循以身体实践为本、以情意动力为源、以生命成长为旨的实践逻辑，并在此基...

“全人教育”视域下体育与健康课程跨学科主题学习 的设计与实施

摘要：在核心素养导向的课程改革背景下，跨学科主题学习是落实“全人教育”理念、培养学生综合素养的关键路径。研究以水平四（八年级）《蹲踞式起跑》为案例，以“面向全体、贯穿全程、发展全维”为框架，探索体育跨学科主题学习的实践路径与样态构建，不仅为...

草根葳蕤 争鸣自成：“草根争鸣”助我专业成长

摘要：以叙事研究法，回顾作者近十年来参与《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目的完整经历，涵盖从论坛潜水、忐忑发声，到撰稿修稿的全过程。通过聚焦体质测试研讨发声、全员运动会议题争鸣等关键场景，剖析争鸣交流与实践打磨对体育教师专业判断能力的塑造...

从“潜水者”到“发声者”“草根争鸣”激活了我的专业自信

摘要：研究以基层小学体育教师的个人成长经历为切入点，旨在探讨“草根争鸣”线上研讨平台对基层教师专业自信的激活路径与作用机制。研究采用叙事研究法，梳理了一个从平台“潜水者”到主动“发声者”的体育教师的蜕变历程。研究发现，“草根争鸣”平台通过营...

深耕草根沃土 共筑成长之路

摘要：研究围绕“我”与“草根争鸣”的成长羁绊展开叙事。从最初被其扎根一线的教研引力所吸引，产生初心共鸣，投身于这片教研沃土，到在“草根争鸣”中，不断将先进的教育理念付诸课堂实践，实现从理念到课堂的蜕变，这一过程不仅提升了课堂教学质量，也让“...

从“草根”到“沃土”：在见证“争鸣”中成长

摘要：作为22年基层教龄的教师，以发言者、撰稿人、点评专家的身份,深度参与了《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目总第185期。深刻认识到“草根争鸣”栏目构建了理论与实践交融、个体与群体共生、学习与研究并进的独特生态，赋予教师平等话语权，赋能...

在争鸣中成长：一名乡村体育教师的专业觉醒之路

摘要：通过一名乡村体育教师参与“草根争鸣”栏目后的专业成长经历，探讨一线教师如何通过在专业共同体中的反思、对话与实践实现教育自觉与专业觉醒，揭示草根教研对教师专业发展的推动作用。采用叙事研究法，结合个人教学实践案例与参与“草根争鸣”的互动经...

在“争鸣”中遇见更好的自己

摘要：研究旨在通过回顾参与《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目研讨的亲身经历，探讨一线体育教师如何通过专业共同体平台，解决“闭锁式运动技能”(如田径、体操、武术)教学趣味性不足的现实困境，并实现个人专业能力的成长。采用行动研究法和经验总结法...

在争鸣中生长，于课堂中扎根一名体育教师的“草根争鸣”成长手记

摘要：研究以笔者长期参与《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目的亲身经历为基础，采用教育叙事与行动反思相结合的方法，探讨“争鸣参与”如何促进一线体育教师的课堂认知更新与教学实践改进。研究围绕第121期、第130期、第136期、第162期等典型...

在“草根”的沃土中成长

摘要：作为一名扎根一线的体育教师，我伴随《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目已走过十七载春秋。结合自身参与栏目的实践历程，通过梳理真实教学案例、总结多年教研心得，梳理出该栏目助力基层教师专业成长的具体路径。研究核心是探讨基层教研平台对教师教...

三次淬炼 三度成长：我在“草根争鸣”栏目的专业进阶之路

摘要：基于“草根争鸣”栏目三次主持实践，围绕选题打磨、主持引导、撰稿修稿三大核心环节，探讨一线体育教师专业成长路径。研究通过梳理三期话题研讨的主持历程，发现扎根教学实际的选题设计、精准聚焦分歧的引导技巧、系统提炼成果的撰稿能力，是助力教师实...

从声音到回响的成长旅程我与“草根争鸣”的三次缘分

摘要：研究旨在探讨依托《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目促进体育教师专业发展的路径与效果。通过笔者领衔的工作室三次主持该栏目的实践经历，梳理教师在参与过程中从聚焦课堂问题、重构育人价值到探索教学规律的专业成长脉络。研究发现，该栏目成功构建...

云端追光 草根焕彩：我与“草根争鸣”的成长之约

摘要：基层体育教师专业成长常受地域偏远、资源匮乏、交流不畅等多重因素制约，这也是基层体育教育提质路上的共性难题。作为《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目三期话题主持人，“我”以主持实践与专业成长轨迹为主线，串联栏目主持、成果发表、公开课获评...

我的教研成长带着“草根争鸣”的烙印

摘要：研究旨在通过回顾笔者带领团队参与多期《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目话题研讨的经历和思路，总结摆脱县区中小学体育教研困境、提升自身及团队教研能力的路径，研究采用文献研究、行动研究、案例研究等方法，阐述了笔者围绕体育教学痛点组织3期...

核心素养导向下体育教学重难点设计五原则

摘要：为明晰核心素养导向下体育教学重难点的内涵，破解重难点设定方面的难题，采用逻辑推理与案例分析法，对重难点设计的原则进行探究。研究认为，“目标引领性、单元结构性、学情适配性、情境真实性、动态生成性”这五大原则可为重难点的设定提供理论依据与...

体育课堂教学中关键问题的确定与突破

摘要：“关键问题”是浙江省课程改革中对教学重难点的创新性表述。核心素养导向下,体育教学的关键问题不再聚焦“碎片化”的单一技术，而是指向复杂情境下的知识与技能的综合应用。以水平三《足球：多种形式的运球过人 .+ 传（射)组合技术方法1：左晃右...

三层解析明方向 四步流程定内容

摘要：新时代背景下，体育教学正从单一技术传授向结构化知识和技能整合与真实情境综合应用转型，其关键是让教学重难点摆脱对“技术规格与细节”的局限，以运动的本质特征与育人价值服务于学生素养生成。研究采用文献研究、个案研究等方法，以五年级足球《运球...

核心素养导向下小学体育技能教学重难点的重构路径

摘要：针对小学足球脚内侧传接教学“课上会练、场下不会用”的技术与实战脱节困境，研究以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中“运动能力”核心素养为导向，通过课标锚定、问题靶向、能力分层的方法确定教学重难点，重构“技术应用结构化”教学...

核心素养导向下体育教学重难点的再认识与突破

摘　要：为破解核心素养导向下体育教学重难点界定、突破与评价的实践难题，并提供可操作的课堂转型路径，研究系统梳理了“草根争鸣”话题研讨的一线观点与案例，并通过归纳提炼，明确教学重难点的确定应立足素养、贴合学情、动态生成的界定逻辑。同时指出，其...

一线话题

巧设排球比赛规则 助力学生享受运动乐趣

摘要：为了解决初中体育课中“想赛、不敢赛；敢赛、赛太难”的教学困境，研究在自我决定动机理论的支持下，创设有效满足学生自我需要的教学情境，采用巧设排球比赛规则的方法，对学生在排球比赛不同阶段的击球方式、积分形式、人员数量等规则进行调整。研究结...

体育超市：小学个性化校园体育竞赛的 设计与实施

摘要：为促进学生个性化发展、深化学校体育竞赛改革，镇海区立足区域教学改革实际，以区教研室牵头，在区内部分小学试点构建了以“体育超市”为核心的个性化校园体育竞赛，推动校园体育竞赛改革。内容涵盖“项目超市”“岗位超市”“课程超市”“文化超市”“...