语文世界(上旬刊)

2026年03期

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《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

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教室就是幸福源泉 幸福的获取无非有三种途径，第一种是来自物质生活的满足。第二种是来自人际关系的满足。第三种也是最大的幸福来自内心，是人和自已的关系。人最大的幸福来自人和自已的关系。人和自己的幸福在哪里？在自己的梦想里，你大胆地去想，大胆地去努力。人不断地超越...

去外公家 我超喜欢去乡下外公家！那里就是我的快乐小天地，好玩的，好吃的，好看的，一样都不少！一进门，外公家的小白狗就“嗖”地扑过来，圆滚滚的身子蹭我的腿，尾巴摇得像朵晃来晃去的棉花。我摸着它软软的毛，心里暖乎乎的。没一会儿，外公端着一簸箕小米喊我...
色彩约定 我正趴在书桌上，用心地涂画着。突然，手中的蜡笔不小心蹭到了画纸边缘的那道彩虹。“嗡”的一声，画里面的城堡像是被注人了神奇的能量，亮起一束光。那些用彩铅勾勒出的尖顶，竟然冲破画纸，直接在我眼前立起了一座真的城堡。这城堡可真是奇妙，城墙是粉红色...
月 一轮皎洁的明月，高悬在村口的榆树梢上。环绕着村子的河流，在月光的照耀下，波光粼粼，像一条银色的巨龙，静静地守护着这座幽静的村子。我独自一人漫步于青石板铺成的小路上，感觉无比的安静、祥和。脚下每一块青石板，都像是一本厚重如古老城墙般的书，那...

小升初易错字音积累 莘莘学子（shén）吞噬（shi）笨拙（zhuo）挑剔（ti）碑帖、字帖（tie）一哄而散（hong）钥匙（shi）汤匙（chi）通缉（ji）渲染（xuan）远见卓识（zhuó）投奔（ben）哈达（h...

笔墨里的光 翻看着办公桌上学生们的作文本，娟秀或稚嫩的字迹在灯光下泛着暖意，恍惚间竟与记忆里那些泛黄的竞赛证书重叠。作为一名深耕语文讲台十年的一线教师，每当被学生追问“语文学习的秘诀”，我的思绪总会飘回那些洒满晨光的课堂一—那里有两位老师，用最质朴的坚...

AI赋能小学高年级习作评改教学路径 摘要：AI技术以其高效筛查、精准分析与实时互动的特性，为小学高年级习作教学注入新动力，既能快速识别习作基础错误、深挖深层问题，又能为学生提供个性化修改指引，破解传统评改效率低、指导难的痛点。在具体实践中，教师需借助AI优化评改流程，将精力从...
AI赋能中年级古诗文教学的创新路径研究 摘要：随着现代科学技术的进步，AI技术得到不断深化发展，在教育与信息技术不断融合的背景下，古诗文作为小学语文教学中传承中华传统文化的重要部分，对小学中年级学生而言学习难度较大。当前AI技术已经实现与小学语文教学的深度融合，本文旨在分析AI赋...
信息技术辅助小学语文阅读教学实践研究 摘要：本研究以六年级《两小儿辩日》为载体，采用AI朗读评测、在线协作批注、AI情境生成三策略，对实验班45人实施八周行动研究。结果显示：朗读情感得分提升 23.4% ，深度批注占比提升 47% ，文化理解题正确率提升 34.6% 。研究表明...
数字赋能“整本书阅读”过程性评价研究 摘要：小学语文教学中，整本书阅读是阅读范式的重要变更。面向学生的整本书阅读过程，需要辅以过程性评价，而数字赋能在其中有广泛的应用空间。实践表明，数字赋能可以让学生在整本书阅读中实现深度阅读，提升阅读品质。教师应在总结教学策略的基础上积极付诸...
“1353”模式下小学语文低段整本书阅读 摘要：整本书阅读是培养小学生语文学科核心素养的重要途径，通过整本书阅读教学，不仅能培养学生的阅读能力，还有助于培养其批判性思维与文学素养。“快乐读书吧”作为当前学生进行课外阅读的重要载体，能为学生提供丰富的整本书阅读篇目。借助“快乐读书吧”...
“立学课堂”视野下“学习任务群”实施指向 摘要：“立学课堂”是以“立”为特征、以“学”为核心的。从“立学课堂”的立场、视角看，语文课堂教学不仅要致力于立根、立身，更要致力于立人。在立学课堂上，教师要设计研发结构性的任务群，来推动学生的结构化语文学习，从而培育学生的语文结构化思维。“...
核心素养视域下小学语文大单元主题教学 摘要：核心素养视域下小学语文大单元主题教学，要将主题贯穿教学始终，用统整的方式建构大单元结构，通过应用来深化学生的单元主题学习。核心素养视域下的语文大单元教学，能让学生积极主动地参与学习，进而提升学生的语文学习能力。大单元主题教学，能让语文...
创设情境教学法在小学语文教学中的应用 摘要：情境表达能生长儿童个体语言经验，能促进儿童言语素养的发展。在小学语文教学中，教师要以学科逻辑为经、以经验逻辑为维、以学习逻辑为面，来引导学生科学表达、生动表达、个性表达。情境化的表达能让学生的言语经验从经验走向创造。...
小学语文教学中支架的设计与应用研究 摘要：小学生在语文学习中会遇到诸多挑战。挑战的化解可以提升学生的成就感，并生成成就动机，进而形成良好的学习品质。支架的设计与应用，可以于学生学习的关键需要处，发挥促进学生学习的作用，从而让学生获得良好的读写体验。这一学习体验，可以帮助学生有...
艺友制赋能情境小先生助力教学 摘要：情境教学是当前小学语文的常态。在注重物境构建的同时，进一步注重“人”在情境中的作用，是情境教学提质增效的关键。陶行知先生艺友制思想可以赋能情境创设，从中发现合适的小先生，并发挥小先生在文本解读方面的引领作用，让情境教学更有内涵。...
小学语文作业趣味性与实效性的平衡思考 摘要：新教育理念下，小学语文教学不仅要求减负增效，还要以学生为本，考虑其个体差异，充分调动学生的学习兴趣。综合两个方面的教学要求，小学语文教师设计作业时，需要注意平衡趣味性和实效性，充分发挥作业的教育价值。文章首先分析小学语文作业平衡趣味性...
小学语文教学中语文要素靶向落实 摘要：语文要素的靶向落实是提升教学质量的关键。本文基于“组块整合——重构文本——迁移运用”三阶模型，探索语文要素落实策略：通过“组块整合”聚焦核心内容，“重构文本”凸显要素特点，“迁移运用”强化能力训练。教学实践证明，通过这样的教学模式能够...
小学语文革命文化题材类课文教学路径探索 摘要：革命题材类课文是小学阶段传承红色基因、涵养家国情怀的重要载体，但因历史背景与学生认知存在差距，教学易显抽象。本文结合统编版小学语文教材中的经典篇目，从“情境具象化”“情感沉浸式”“实践生活化”三个维度，探索可操作、重实效的教学路径，助...
小学语文阅读教学“个体语言经验”培养 摘要：小学生习得课文中的“个体语言经验”，是突破单纯积累好词佳句、理解作者表达智慧、实现读写能力提升的关键，对语文素养发展意义重大。阅读教学中，教师要引导学生突破表层阅读，挖掘文本“言外之意”,解码言语表达技巧，结合教材语境与编者意图避免误...

跨学科融合视角下的小学语文教学实践 摘要：跨学科融合是语文教学改革的趋势，但当前存在“形式化结合”“缺乏深度”等问题。本文从目标融合、内容整合、项目驱动、多元评价四个维度，构建跨学科教学策略。通过语文与科学、美术、音乐等学科融合的案例，实证该策略能有效提升学生综合素养，为跨学...
跨学科教育在小学语文课堂中的实施策略 摘要：在新课程标准背景下，跨学科教育成为小学语文教学改革的重要突破口。但在实施过程中存在教师素养欠缺、资源整合不足、教学实践浮于表面、评价体系不够科学等问题。本文针对这些问题，提出通过培训和教研提升教师专业水平、依托教材和数字平台构建资源体...
巧用方法，讲好故事，助力表达 摘要：语文教师在教学实践中意识到讲故事的重要性的同时，还要积极探寻讲故事的有效策略，如巧用插图，增强趣味性；抓住关键词句，想象语境；角色扮演，表演故事；借助思维导图，创设语境；活动助推，展现讲故事的魅力。而这样的方式，能有效提升学生的语言表...
教学评一致性在小学语文课堂的构建与实践 摘要：本文以2022年版语文课标为指引，聚焦小学语文课堂，探究教学评一致性的构建路径。通过搭建三位一体教学目标体系、设计多元评价任务、运用逆向设计创新教学等手段，构建高效课堂，促进教学实践，为提升语文教学质量提供参考。...
新课改下信息技术在小学语文教学的应用 摘要：信息技术的发展使得小学语文教学工作的实际开展方式发生了较大的变化，也为小学语文教学工作的开展客观上提供了更多样的可能性，对提升学生的教学效果和教学兴趣，提供了更加充足的教学环境和保证。以此为基础，本文对新课程改革背景下，小学语文教学中...
小学语文习作评改 “三重构” 摘要：本文基于2022年版课标要求，结合“自我表达”型写作教学实践，提出习作评改的“三重构”策略：创设真实情境激活表达欲望，实施动态评价促进习作提升，运用云同步技术优化评改流程。通过生活化任务设计、SOLO分层评价、在线互动平台搭建等方法，...
小学整本书阅读教学的优化策略 摘要：整本书阅读是提升学生阅读素养的重要途径，但当前存在“浅尝辄止”“缺乏方法”等问题。本文从书目选择、问题设计、活动组织、成果展示四个维度，构建整本书阅读教学策略。通过低年级图画书、中高年级长篇小说等案例，实证该策略能有效提升学生阅读理解...
小学语文作文教学仿写训练指导技巧分析 摘要：仿写训练是小学语文作文教学的重要桥梁，是学生从阅读积累走向独立表达的必经之路。本文分析了当前仿写训练中存在的误区，并在此基础上，从“精选范本，明确仿写之‘源’”“循序渐进，构建仿写之‘序'”“由仿到创，实现仿写之‘魂’”三个维...
小学中年级习作结构化指导策略探析 摘要：习作结构化能有效改变中年级学生习作内容零散、逻辑混乱、表达无章的问题，为学生搭建清晰的写作框架。本文围绕中年级习作教学，从具象支架搭建、生活情境融合、分层引导推进三方面展开。教师可设计直观工具帮学生梳理内容，结合日常体验强化结构逻辑，...
小学语文写作教学中学生积累能力的培养 摘要：本文对小学语文写作教学当中培养学生积累能力的重要性以及具体做法展开了探讨。借助着重关注字词的积累事宜、着力丰富课外的阅读内容，并且留心观察以及深入思考日常生活的种种情况，学生一方面自身语言表达的精准程度得以提高，另一方面也让语言表达的...
浸润传统文化厚植语文素养 摘要：传统文化是语文教学的重要资源，但当前存在“贴标签”“碎片化”等问题。本文从汉字源、经典诵读、民俗体验、艺术熏陶四个维度，构建传统文化融入路径。教学实践证明，该策略能有效提升学生文化认同感，为传统文化教学提供实践范式。...
小学语文教学中学生口语交际能力的培养 摘要：本文探讨小学语文教学中学生口语交际能力培养的路径。其一是创设真实语境，以任务驱动学生主动开展口语交际；其二是强化倾听与反馈的互动过程，学生在理解与协商对话中形成有效沟通意识；其三是渗透思维训练，提升交际时思维的清晰度与语言的条理性。文...
智能交互：小学语文口语表达训练新路径 摘要：在语文核心素养导向下，小学语文口语表达训练是培养学生语言运用能力与思维发展的关键环节，但传统教学中存在训练场景单一、反馈滞后、个性化指导不足等问题。本文立足AI技术发展背景，探索智能交互在小学语文口语表达训练中的应用路径，提出基于AI...

文言文“读·讲·思”的教学探索 摘要：本文以《王戎不取道旁李》为例，探讨基于课后习题构建文言文“读·讲·思”三维教学模式。“读”侧重通过分层诵读训练激活文言语感，“讲”依托阶梯式表达训练实现故事创造性转化，“思”围绕逻辑推理与当代迁移提升学生思维品质。...
小学语文文本解读中思辨能力培养的路径 摘要：思辨能力是核心素养的重要组成部分，但当前文本解读教学存在“重标准答案轻多元理解”“重知识接受轻思维过程”等问题。本文从问题设计、方法指导、活动组织三个维度，构建思辨能力培养的文本解读策略。教学实践证明，该策略能有效提升学生的分析、评价...
微专题：小学语文思辨能力培养新路径 摘要：新课标要求通过专题学习培养学生思辨能力，但微专题教学存在目标定位不明、活动设计单一等问题。本研究探索微专题设计、实施、优化的系统路径,构建“设计——实施——优化”教学模式。实践表明，该路径能系统提升学生思辨能力，为教学提供新思路。...
课本剧改编：小学语文古典名著教学新探 摘要：古典名著教学中，学生普遍存在畏难情绪，“文本解构——剧本创编——舞台呈现”三阶路径为名著阅读提供了体验式框架。人物分析、语言转化与表演活动的实践表明，该路径可提升学生参与度，促进传统文化的深度理解与传承。...
基于思辨性阅读与表达的小学寓言教学 摘要：思辨性阅读与表达是新课标发展型学习任务群，为小学寓言教学提供了方向，能借助寓言文体优势，让学生在解读故事中培养理性思维、提升表达质量。实践中，教师可先让学生自主梳理寓言情节，再用问题引导质疑，组织小组互评观点，最后结合生活案例迁移运用...
如何让小学语文阅读课进发思辨火花 摘要：小学阅读课思辨能力培养存在情境创设不足与问题设计单一问题，导致学生参与度低。本研究结合情境教学理论与合作学习理念，探索激发思辨火花的教学策略，包括创设生活情境、设计阶梯问题及组织互动研讨。实践表明，该体系能有效激活课堂思辨氛围，为教学...
意象思维：小学语文文本解读的心理机制 摘要：在语文文本解读教学中，教师要从学生的意象思维心理来探寻。言语是学生意象思维的原点，形象是意象思维的核心，意蕴是意象思维的旨归。在文本解读过程中,教师要引导学生揣摩文本的“言”，捕捉文本中的“象”，领悟文本中的“意”，从而让学生的文本解...
情境教学法在小学语文古诗教学中的应用 摘要：本文围绕情境教学法在小学语文古诗教学中的实践与反思展开分析。文章提出三种策略：一是构建多模态意境场，激活学生对古诗意象的多感官感知；二是设计角色体验情境，深化学生的情感共鸣；三是构建问题探究情境，促进学生对古诗文化内涵的理解。文章结合...
小学语文古诗词跨学科教学实践评价探究 摘要：新课标理念之下，强调学科融合和培养学生的核心素养。因此，小学语文古诗词跨学科教学也就势在必行，这是深化教学改革的重要路径。本文将围绕教学过程、教学成果两个维度，并通过教师、同行、专家三个主体进行多元评价，以期能够为优化教学实践、提升学...

小学语文单元项目化学习评价体系构建 摘要：在核心素养目标导向下，小学语文单元项目化学习成了热门话题，但是，目前的项目化学习评价存在模糊化问题。基于此背景，本文对小学语文单元项目化学习的“过程——成果—反思”三维体系进行了探析，实践证明，通过“观察记录、多元评估与自我总结”的策...
学习任务群视域下小学语文阅读能力培养 摘要：在学习任务群视域下进行小学语文阅读能力的培养具有重要意义，可以促使学生形成良好的语言构建能力、思维水平以及文化素养。教师需要全面创新教学理念，整合单元主题，构建任务群体系，使整个教学从以往的碎片化教学逐渐向着核心素养的培养进行转变，提...
新课标背景下小学语文学习任务群的实践 摘要：本文基于新课标学习任务群理念，探讨小学语文教学的实践路径。文章从三个维度展开论述：一是以主题统整多元任务，促进语文要素有机融合；二是运用群文阅读策略，在文本比较与关联中培育学生多维理解与表达能力；三是设计跨学科项目，强化语文学习与生活...
任务群视域下的小学整本书阅读教学策略 摘要：任务群为小学整本书阅读教学提供系统性方向，助力突破碎片化困境，推动学生深度理解文本、提升阅读能力与文化素养。教学时，教师可围绕书籍核心主旨设计统领性主题任务，拆解子任务搭建阅读框架；依托文本设计多元活动，激活学生沉浸式体验；结合阅读目...
“学习任务群”引导学生“思辨性阅读与表达” 摘要：任务群驱动下的思辨性阅读与表达，要求教师把握学生的认知原点，锚定学生的认知图式，解构学生的认知框架。把握认知原点能激活学生思辨性阅读与表达意识，锚定认知图式能发展学生思辨性阅读与表达能力，解构认知框架能优化学生的思辨性阅读与表达品质。...
任务驱动下的小学古诗大单元教学探讨 摘要：本文主要以任务驱动下的小学古诗大单元教学为重点进行阐述，分析终结性评价，从明确核心任务，分解学习目标;确定子任务链，开展深度学习;分层开展教学，确保全员参与；多元评价反馈，促进持续成长等几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资...
核心素养下小学语文大单元教学实践研究 摘要：小学语文大单元教学打破了传统单篇教学的碎片化弊端，语文核心素养的四个维度在单元整体设计中得以系统落实。教师需要从单元目标确立、内容重构、活动设计、评价实施四个维度建构实践路径，让学生在大情境、大任务中实现语言建构、思维发展、审美创造与...
核心素养下“大单元” 教学设计探索 摘要：大单元教学虽凸显学生自主任务的主导地位，教师仍需强化指导的精准性与引领力——既要赋予学生充足的自主探究空间，又要在关键时“扶一把”。核心素养的培养融入大单元教学的各环节具体指导，除了优化自读任务单、交流任务单外，更要为单元教学全流程设...