基于大概念的高中化学“教一学一评”一体化设计研究

一一以“氯及其化合物”教学为例

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关键词：大概念；高中化学；“教一学—评”一体化；氯及其化合物

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》明确倡导教师实施“教一学—评”一体化教学，有效培养每个学生的学科核心素养[1]。“教—学一评”一体化源于日本学者水越敏行等人提出的教学评价原则，目前在教育领域较为受重视。近几年，我国学者也对其展开了广泛研究，例如：耿录莲提出，深化高中化学教学“教一学一评”一体化的策略要以“教”为引领，以“学”为中心，以“评”为纽带[2]；刘晓岚等人基于发展性教育评价理论和SOLO分类评价理论提出了“教一学一评”一体化的单元教学模型，并对逆向教学设计进行了探讨[3]；赵春梅等人则梳理了目前高中化学课堂“教一学—评”一体化实践中存在的主要问题，并结合“认识加碘盐”主题的教学设计进行了探讨[4]。（剩余3861字）