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一、问题提出：数学PBL的育人价值
（一）传统数学教学的“知识本位”困境。当前小学数学课堂普遍存在“重结果轻过程、重技能轻思维”的现象。传统小学数学教学长期陷入“知识本位”的窠臼，其典型特征表现为：教师以教材章节为纲，通过“例题讲解一习题演练一单元测试”的线性模式传递知识，学生则以被动接受和机械记忆为主。（剩余2904字）
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育人导向下小学数学PBL的设计逻辑：从知识建构到素养生根
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