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课题项目：本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度专项课题“区域推进信息技术与学科教学融合策略研究”（编号：2023ZJY640）研究成果。
长期以来，解题教学往往以步骤规范和结果正确作为主要评价标准。学生习惯沿着固定路径完成练习，对不同解题方式之间的差异关注不足，久而久之，容易形成单一的思维模式。（剩余4885字）
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初中数学教学中同一数学问题差异化求解的实践探索
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