从“符号记忆”到“体验共生”：具身认知视域下幼小衔接语文教学研究

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一、问题提出：幼小衔接语文教育的“断层”与"错位”

2022年版课标将“注重幼小衔接"列为小学低年级语文教学的重要命题，其本质是解决学生从游戏化学习向学科化学习的认知转型、从生活经验向文本建构的能力迁移问题。然而当前实践中，幼小衔接语文教育仍存在两大核心矛盾：

其一，认知模式的断层。幼儿园阶段的语文活动多以“游戏化、体验式"为主（如绘本共读、情境表演），强调身体参与和情感体验；而小学低年级语文常陷入“知识本位"误区，过早聚焦“识字量、诵读准确度"等量化自标，将语言文字简化为抽象符号，忽略学生以身体感知世界、以经验理解语言的认知本能，导致学生从“爱表达"转向“怕学习”。（剩余4532字）