小学数学“关键课”的重构与实施

——以“认识面积”教学为例

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数学涉及的知识点较多，对于大部分小学生而言想学好数学很难。教师如何重构小学数学课堂已成为教育领域重点关注的内容。本教学案例是以小学数学“关键课”为抓手，尝试重构“认识面积"这一课，将教学重心从“概念记忆"转向“观念建构"和“思想渗透”，使小学数学课堂充满探究的张力和思考的深度，真正发挥“关键课"承前启后、奠定基石的重要作用，让全新的课堂教学模式得以生成，带给小学生全新的数学学习体验。（剩余5477字）

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