教师参与课后延时服务的现实审视与优化策略
课后延时服务推行之初，多数教师曾怀揣“助力学生成长、缓解家长焦虑”的责任感参与。但随着服务推进，一些教师的意愿逐渐从“主动参与”转向“被动承担”，陷入“责任认同”与“现实抗拒”的博弈。一方面，看到双职工家长不用再为接送奔波、部分学生能在校完成基础作业，教师仍能感受到工作价值，“愿为有需要的学生服务”；另一方面，较大的工作压力、单一化服务内容、模糊的权责边界，让教师的身心压力持续累积：这种意愿分化，并非教师“不愿负责”，而是现实压力的结果。（剩余2449字）
