多元化评价视域下初中整本书阅读指导策略与实践路径研究

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在应试惯性之下，整本书阅读常常异化为考点预习，教师划范围，学生则根据得分点速读。这导致阅读应有的沉浸感、思辨性缺失。

一、理念重塑

整本书阅读是一次“长途徒步探险”，其真正的价值不在于到达终点，而在于行程中的规划、应对、观察、互助等能力的发展。传统单一的评价实为只在终点设打卡机，只问“谁到了”，不问“如何到”“有何收获”，因而容易培养寻找捷径的“赶路人”，阅读也因此沦为工具。（剩余3863字）

试读结束

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