基于认知冲突的小学几何概念教学活动设计
——以“四边形的认识”为例
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一、引言
《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，数学教学是数学活动的教学，学生通过观察、操作、猜想、推理等活动积累数学基本活动经验，进而发展核心素养。在小学几何概念教学领域，空间观念、几何直观与推理意识的培育是核心目标，而这些素养的形成与发展依赖数学活动经验的积累。
然而，当前小学教学实践中，几何概念学习常停留于静态展示、特征归纳与模仿练习，学生被动接受，活动浅层化，难以触及概念本质，导致经验多为“记忆型”，而非促进素养发展的“思维型”。（剩余4891字）
