语文世界(下旬刊)

2026年04期

收藏成功

微博空间微信

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

¥8.00 ¥4.89

原貌版试读单本购买

少年阅读强则中国未来强(节选) 信息时代，是喧嚣的时代。然而，有价值的声音，会以各种形式穿透时空，在我们身边回响。图书，就是承载那些声音的重要载体。就像今天，我们回望梁启超的那篇气吞山河的《少年中国说》，仍然深感振聋发聘：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独...

书信：不应被遗忘的时代记忆 随着科技进步，电子通信日益普及，人们更多利用短信以及社交软件沟通交流，书信渐渐被遗忘，成为时代的“过去式”。但是，作为贯穿千年的书信，其背后的意义，应被我们知晓且传承。书信有助于推动思想深层交流。在快节奏时代，碎片化的时间产生了碎片化的信...
远离“喧嚣” 清代文人张潮在他的随笔体文集《幽梦影》中说：菊以渊明为知己，梅以和靖为知己，竹以子猷为知己，莲以濂溪为知己。而今之众人却以喧嚣的短视频为知己。在娱乐化、快餐化的当今，短视频无处不在。人们透过屏幕观察世界，自以为看得很多、走得很远。实则是被...

成语识记辨析 一、易望文生义的成语 1.毫厘不爽：形容丝毫不差。毫厘，指很小的长度单位。爽，差失。（不能将“爽”理解为“爽快”）2.河东狮吼：比喻嫉妒而泼悍的妻子发怒撒泼。（不能只关注“吼”）3.呼之欲出： ① 指人像等画得逼真，似乎叫一声他就会从画...

回望来时路文光照我心 每当教室里响起琅琅书声，每当看到学生们在作文本上认真写下第一个字，我的思绪总会飘回自己的学生时代。那段在字词句章间摸索、在文学世界里徜徉的时光，如同一幅泛黄却温暖的画卷，在我眼前徐徐展开。我是，作为一名语文老师，在的讲台上已教书多年，我的语...

多向度视域下创意表达教学意蕴与实践 摘要：新课标对小学语文教学提出了创意表达的要求。创意表达应当契合语文课程的目标，更应当契合学生的实际。语文教师应建立多向度视域，并在该视域之下把握创意表达的教学意蕴，形成创意表达的实践进路。教学实践表明，多向度视域与创意表达之间，具...
AI赋能小学作文项目式学习模式的实践思考 摘要：作文是包含思维、语言表达等能力培养的综合教学模块，但对于小学生来说难度较高且枯燥乏味。在信息技术与教育领域深度融合的背景下，教师可以把AI作为辅助手段，围绕小学语文作文教学构建项目式学习模式，以实践性、趣味性、挑战性的学习项目驱动学生...
具身认知下小学低段古诗教学的审美浸润 摘要：在基础教育阶段，语文教学承担着培养学生语言能力与人文素养的双重使命，美育的渗透式发展已成为语文课程育人的重要维度。小学低段学生以形象思维为主，具有强烈的动作表达需求与群体互动倾向。本文以统编版小学语文一年级上册《江南》为例，基于具身认...
“核心素养”下小学语文综合实践活动 摘要：“核心素养”导向下的小学语文综合实践活动，要求教师统整资源、加强管理、拓展和延伸时空。统整资源要求主题引领，加强管理要求全程观照，延伸时空要求课内外链接。“核心素养”导向下的小学语文综合实践活动，不仅能激发学生语文学习兴趣，同时能有效...
AIGC赋能小学语文实用性阅读教学路径与实践 摘要：AIGC作为新一代人工智能的代表，与小学语文的教育教学融合是教育数字化的必然要求。实用性阅读以实用性文本为阅读对象，以实用性为根本，注重获取、整合有价值的信息，强调社会情境，AIGC赋能实用性阅读符合文本特性。本文以小学四年级经典的科...
“1353”模式下低年级整本书阅读导读课实践 摘要：整本书阅读是提升学生语文核心素养的重要路径，导读课作为整本书阅读的“敲门砖”，直接影响学生的阅读兴趣与方法习得。本文以二年级课外阅读书目《小鲤鱼跳龙门》为例，立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，构建“1353”整本书阅读...
从文化浸润到职业对接 摘要：三国文化与中职校园“合”文化在忠义、谋略、协作等价值维度高度契合。本文以建构主义为理论视角，阐释二者双向赋能、文化共生的理论逻辑，依托《三国演义》阅读教学，构建“课前预习——课中探究——课后延伸”的实践路径，并将融合模式拓展至写作、口...
初中语文情境化创意作业实践研究 摘要：本文立足于初中语文教学实践，探究指向思维能力提升的情境化创意作业设计策略。文章主张构建多维生活图景，利用具象化素材激活认知经验，驱动联想思维生发；融通跨学科视域，在多元逻辑碰撞中深化辩证思维认知；设置开放探究任务，激发创新思维活力，助...
初中语文跨学科教学如何设计活动主题 摘要：初中语文跨学科教学活动主题设计应立足语文学科本位，遵循科学设计原则，通过深入分析跨学科主题确定与运用以及评价三个核心环节，构建系统化的主题设计框架。研究表明，教师应从学科联结点出发确定主题，运用主题引领学生建立知识联系，通过多元评价检...
初中语文教学多维解构文言文的途径研究 摘要：随着深度学习理念在学科教学中的渗透，初中语文文言文教学需突破传统碎片化讲解模式，转向多维度深度解构。文言文作为承载古代语言知识、思维方法、审美价值与文化基因的重要载体，其多维解构对提升学生核心素养具有关键意义。因此，本文从语言、思维、...
如何在“质疑、推理”中提升学生阅读素养 摘要：核心素养背景下的初中语文阅读教学，应当致力于提升学生的阅读素养。从学生的阅读体验出发，让学生在阅读的过程中经历质疑、推理的过程，可以有效提升学生的阅读素养。文章从理论层面简述了阅读素养，以及质疑、推理提升阅读素养的内在逻辑，并结合具体...
思维支架在小学高学段阅读教学中的运用 摘要：小学高学段语文阅读教学对学生的思维能力提出更高的要求。思维支架作为连接文本与学生认知的桥梁，科学地构建并使用它可以使阅读教学进入更深的层次。文章基于小学高学段学生思维发展的特点和语文教学的实际，探究思维支架构建的原则，以统编版五、六年...
《落花生》的“一字立骨”教学 摘要：教学《落花生》时，以文本中的“实”统领课堂，通过建构知实 $$ 品实 $$ 解实 $$ 省实 $$ 践实的五进阶教学流程，落实“一字立骨”教学法，帮助学生提高文本解读率，丰富文本细读经验，培养学生求真务实的人生态度。...
双线交织层次分明 摘要：《记金华的双龙洞》是现代作家叶圣陶创作的游记散文，总体上采用双线交织的叙事线索，讲述了游览金华双龙洞时的所见所感。梳理这两条线索，不仅能为解读文本提供路径，还能够感受游记散文叙事魅力、掌握叙事技巧。...
《孔乙己》中“我”的作用分析与教学策略 摘要：《孔乙己》以咸亨酒店小伙计“我”的视角展开叙事，形成了独特的文本张力与思想深度。本文从叙事功能、人物塑造和主题表达三方面谈论“我”的作用，利用任务驱动、类文对比的策略助力学生掌握小说叙事艺术，能够读懂“我”的存在价值，深化对封建科举制...
文理共生：科学童话类文本教学的应然追求 摘要：科学童话类文本融合科学知识与文学表达，是低年级重要教学载体。本文以《我是什么》为例，从借助文理视角解读文本、抓住学科融合实现转化、重视互相渗透追求共生三方面，探讨科学童话类文本实现文理共生的教学策略，助力学生兼顾语言学习与科学认知。...
探寻课本中的爱国主义教育策略 摘要：为避免爱国主义教育陷入“事迹复述——精神歌颂——口号表态”的扁平化模式，本文透过《为中华之崛起而读书》的文本表层叙事，通过具身化感知激发情感认同、思辨性提问促进价值内化、阶梯式联结引导实践转化三个方面探寻爱国主义教育策略，希望能够为新...
楼畔“小大”见风骨 摘要：杜甫《登岳阳楼》的“虽小而大”特质，需教师引导学生体悟：首联以“昔闻今上”平实起笔，借“登楼”小事藏人生与社会大感慨；颔联“坼”“浮”二字精当炼字，造雄浑意境并反衬诗人际遇之小；颈联选“一字”“孤舟”等细材，尾联转“戎马关山北”显忧国...

生活：学生语言生长的肥沃土壤 摘要：新课标强调语言能力等核心素养要素的培育。这一背景下，小学语文教学中，应高度重视学生的语言培养，要让学生的语言处于生长状态。语言生长需要土壤，实践表明，生活可以成为学生语言生长的肥沃土壤。文章在研究语言生长植根于学生生活学理逻辑的基础上...
语文跨学科融合的实践路径 摘要：本文旨在探究初中语文课内开展跨学科融合教学的路径。以《木兰诗》教学为例，论述语文作为核心载体，有机融合历史、科学、德育与艺术等学科知识，营造深度融合共生的学习环境。研究发现，有效的跨学科融合不是简单的叠加，而是基于现实情境进行重构，并...
精心解读插图资源落实语文课程思政 摘要：基于学科教学实施德育，进而落实课程思政的教育目标，是语文教学的根本任务。统编版初中语文教材中有丰富的插图，这些插图是重要的德育资源，是课程思政的重要载体。解析插图中的德育价值，结合学生的学习进程，让学生从对插图的直观感受出发，经由深度...
初中语文跨学科主题项目式实践的若干思考 摘要：在核心素养导向的初中语文教学改革深化阶段，跨学科主题项目式实践成为整合学科资源、提升学生综合能力的重要路径。该教学模式不仅能够打破学科壁垒，还能在实践中夯实学生语文基础、培育综合思维，对落实语文课程育人目标具有关键意义。因此，本文从项...
新课改下语文教学“有效任务情境”的创构 摘要：新课改的背景下，小学语文教学需要关注情境的创设，要让学生在情境中构建知识，生成素养。情境的有效性体现在情境本身，也体现在与情境共同发挥作用的任务上。任务与情境的衔接，可以奠定“有效任务情境”的基础。语文教师应在研究文本、学生的基础上，...
基于大概念的高中语文项目式学习策略研究 摘要：大概念统领下的项目式学习为整本书阅读提供了结构化的教学范式。文章以沈从文《边城》为研究对象，提出构建文化地理场域、解码人物情感密码、重塑叙事时间轴线、链接现实生活世界四大策略，将零散的阅读活动整合为具有内在逻辑关联的项目学习系统，能够...
单篇带整本：整本书阅读的实施路径探究 摘要：整本书阅读是初中语文教学中落实新课标目标的重要方式。“单篇带整本”的实施策略与路径，可以让学生在课文解读的基础上，将思维向整本书自然延伸。具体实施过程中，教师应解读“单篇带整本”的逻辑，并在分析现实挑战的过程中寻找突破口，进而形成清晰...
整体思维在初中语文阅读教学设计中的应用 摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，阅读教学的质量取决于教学设计的质量。整体思维运用下的初中语文阅读教学设计，重在促进学生对单篇课文、单元课文的整体建构。实际的阅读教学设计中，可以借助核心问题、宏观视角，从点与面的角度运用整体思维，...
项目式学习在整本书阅读中的应用研究 摘要：整本书阅读已成为一种新型高效的教学模式，能够有效锻炼学生的创新思维和语言能力，项目式学习的应用则能进一步营造趣味、开放、合作、探究的学习氛围，让学生在主动探究中实现深度学习、思考主题意义，进而推进阅读深度，而不局限于阅读本身或文本表层...
高中整本书阅读教学中高阶思维评价策略 摘要：高阶思维培养是高中整本书阅读教学的关键，直接关系学生深度阅读能力的培育。本文以《红楼梦》阅读为例，从聚焦文本核心明确评价方向、设计多元任务搭建评价载体、关联跨文本阅读拓展评价维度三个方面，探讨高中整本书阅读教学中高阶思维评价的实施策略...
指向文化自信的文言文阅读教学策略探析 摘要：大学语文文言文教学承载着传承文化、培育学生文化自信的重要使命，能助力学生理解民族精神基因、深化文化认同。教学时，教师可通过解码文言文思想精髓、夯实文化自信认知基础，品悟其审美特质涵养精神底气，联结其当代价值激活实践动能，多维度挖掘文本...
“语用”视域下的初中语文小说阅读教学 摘要：本文聚焦语言运用视角，围绕怎么写、为何写、如何写三个维度，结合统编版初中语文教材中的《孔乙己》《社戏》《故乡》等小说阅读教学，建构起了激活语感、深入语境、创设情境的策略体系，通过将小说文本作为范例，帮助学生掌握语言表达规律，理解语言形...
初中语文阅读教学中梳理能力的培养策略 摘要：初中语文阅读教学中，培养学生的梳理能力尤为必要，其可以促进学生的关键能力发展，进而支撑核心素养的培育。在初中语文阅读教学中培养学生的梳理能力，可从文本主题提炼、文本大意复述等维度入手。文章结合《秋天的怀念》一文的阅读教学，阐述了两种培...
培养“批判性思维”：小学语文教学应有之为 摘要：质疑、辨析和验证是培育学生语文批判性思维的重要方式。质疑是批判性思维培育的根基，辨析是批判性思维培育的核心，而验证则是批判性思维培育的关键。质疑、辨析和验证应当贯穿于学生的语文学习始终。培育学生的批判性思维，本质上是培育学生审慎、理性...
初中语文思辨性阅读与表达的价值及实践 摘要：初中语文教学中，新课标提出的相关要求，可以借助“思辨性阅读与表达”等教学组织形式完成。语文教师要充分认识该学习任务群的价值，它既能优化学生的阅读体验，又能促进学生的思维发展。在注重学生体验的基础上，让学生在思辨中领略阅读内容的内涵，并...
浅析小学语文教学中批判性思维培养策略 摘要：新课标要求培养学生的思维能力。批判性思维是思维能力的重要组成部分，小学语文作为面向小学生的基础性学科，应当在教学中培养学生的批判性思维。这一目标需要相应的策略支撑，让学生在问题的引领之下，于认知冲突中形成多元观点，并在讨论交流中学会批...
核心素养视域下初中文言文朗读教学探索 摘要：本文基于义务教育语文课程核心素养内涵，探索初中文言文朗读教学的策略体系。文章构建了系统性实践框架：以因声求气辨析句读涵育文言语感根基，以循声入境涵泳意蕴贯通审美体验与思维发展，以知人论世体悟情志增进中华文化认同。文章旨在为基于素养发展...
人工智能背景下中职语文阅读教学的利 摘要：人工智能给中职语文阅读教学带来了新的助力，教师要理性认识人工智能之于阅读教学的利弊，如利体现在开拓阅读空间、提升阅读品质上，弊体现在干扰学习注意力、影响学生的主动建构上。用其利而避其弊，是发挥人工智能助力阅读教学的思路。文章结合高教版...

生活化思路下智力障碍学生语文学习再思考 摘要：面向智力障碍学生的语文教学，需要坚持生活化思路。生活化的语文教学，不是在语文与生活中建立简单的关系，而是立足于从学生的生活出发，将学生真实生活中的素材当成语文教学的课程资源；在于推动语文教学向学生的生活回归，旨在为学生当下与未来的生活...
基于思维进阶的小学语文深度学习实践例析 摘要：发展学生思维能力是小学语文教学的重要目标，需要教师选择适宜的课文内容，重视从文本中挖掘思辨点，引导学生在文本阅读中激发问题意识，搭建学习支架，开展指向进阶的深度学习语言实践活动，帮助学生树立解决问题达成思维突破的学习目标。...
中职语文课与学生职业素养培养融合策略 摘要：中职语文课程是培育学生职业素养、赋能职业成长的核心阵地。教师可深挖文本中的职业品质内涵，结合专业特点设计情境模拟任务；联动校企资源引入真实岗位案例，邀请企业骨干分享实践经验；组织案例研讨、复盘分享等活动，将职业素养培育融入语文教学的各...
应用校本课程培养学生君子人格探究 摘要：立德树人的背景下，基于文化自信培育的需要，初中语文教学应关注学生君子人格的养成。在国家课程的基础上，借助校本课程可以为学生君子人格的培养提供有效助力。基于君子人格培养的校本课程开发，可让师生共同成为课程资源开发与整合的主体，让学生在课...
古诗词教学引导学生想象的进阶路径与策略 摘要：想象是学生学习古诗词的重要方式，能够促进学生提升文学鉴赏能力与人文素养。本文阐述了搭建精准的“意象支点”、调动多种感官与时空联想、链接情感人格与文化的教学策略，并以《山居秋暝》《西江月·夜行黄沙道中》《示儿》的教学为例，阐述...
初中古诗词教学审美创造素养的培育路径 摘要：初中古诗词承载中华优秀传统文化，培育学生审美创造素养，是落实义务教育语文核心素养要求、提升学生文化审美与创新能力的关键。教学实践中，教师需以文本品读筑牢审美感知根基，借多元情境深化审美鉴赏体验，通过诗词改写、配画创作等拓展实践活动，引...

数智时代教育家精神融入高中语文青年教师培养路径探究 摘要：高中语文青年教师的培养，既体现在教学技能的养成上，也体现在对教育及学科的领悟上。将教育家精神融入语文青年教师的培养，关系到青年教师教育精神的理解与塑造；借助数智手段推动青年教师的成长，可以提高青年教师培养的效率。数智时代教育家精神融入...
建构主义：小学语文“语境识字” 教学研究 摘要：当前小学语文识字教学面临学生识字兴趣不足、识字效率低下等问题。建构主义强调学习必须在真实或模拟的情境中进行，认为学习过程中的协作和会话是意义建构的重要手段。故此，基于建构主义理论开展“语境识字”教学能很好地解决识字教学面临的问题。通过...