基于大概念的高中语文项目式学习策略研究

——以整本书阅读沈从文《边城》为例

整本书阅读作为新课标的重要学习任务群，其教学实践面临着碎片化解读与整体性把握的矛盾。然而，传统的章节分析模式往往导致学生“只见树木、不见森林”，难以形成完整的文学认知图式。基于此，文章探索大概念下高中语文项目式学习策略，可以为高中语文整本书阅读教学提供可操作的方法论支撑。

一、构建文化地理场域，开展沉浸式空间探究

文化地理场域是指文学作品中蕴含的地域文化特征、空间意象及其所承载的精神内涵，它构成了文本意义生成的重要维度，教师构建文化地理场域的项目式学习，引导学生突破平面化的文字阅读，进人立体化的文化空间，在地理环境、民俗风情、语言特色的交织中，把握沈从文“重造民族品德”的文化追求

例如，教师设计“湘西文化地理图谱”项目，将学生分为地理环境组、建筑民居组、风俗节庆组、方言语汇组四个小组。（剩余2217字）