图式教学在促进小学生数学思维发展方面的作用
＿以“分数的初步认识”教学为例
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本文聚焦图式教学对小学生数学思维发展的赋能作用，以人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识"单元为实践载体展开系统性探究。在传统分数启蒙教学中，知识传递多呈现单向灌输特征，致使学生陷人机械记忆的困境，难以对分数概念形成结构化认知，最终制约抽象思维与逻辑思维的进阶。依据皮亚杰认知发展理论，此阶段学生正处于从具体运算向形式运算过渡的关键期，其认知活动依赖具象经验与抽象逻辑的有机衔接，而图式作为整合知识模块与激活已有经验的认知工具，恰能填补传统教学的认知断层。（剩余5774字）