北京教育·普教版

2026年02期

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本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北... 展开

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月刊

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教育教学

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“变”与“守”：技术浪潮中的教育辩证 “这是最好的时代，也是最坏的时代。”英国作家狄更斯曾这样描述工业革命发生后的世界。今天，当人工智能的浪潮汹涌而来，我们的教育又将迎来怎样的时代？回望历史，教育与技术的每次相遇，都曾引发生态的重塑：印刷术的诞生推动了教育的大众化，电子媒介的...

善用大思政理念，赋能思政引领力提升 在教育强国建设的战略背景下，“大思政课”作为铸魂育人的关键载体，其建设质量直接关乎思政引领力的提升与时代新人的培养，彰显着深刻的现实意义与时代价值。北京市始终高度重视“大思政课”建设，积极贯彻落实习近平总书记关于“大思政课”建设的重要论述，...
“一体两翼”推进大中小学思想政治教育一体化建设 推进大中小学思想政治教育一体化建设，既要从理论层面“破题”，廓清核心要义；也要从实践层面探索，不断推动落实。北京市学校思想政治工作中心（以下简称“中心”）以“大中小学思政教育一体化”为主体，以“研究”和“实践”为两翼，以理论指导行动、以行动...
以“行走的思政课深化区域“大思政课”建设 习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”教育部等十部门联合印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出，全面推进“大思政课”要改革创新主渠道教学、善用社会大课堂、搭建大资源平台、构建大师资体系。“大思政课”...
让思政教育在山水实景中扎根生长 立足门头沟区自然禀赋与人文积淀，以习近平总书记考察嘱托为指引，践行“打开山口办教育”理念，探索以山水实景为载体的思政教育新模式。学校通过构建“实践浸润一感恩教育一立志担当"三维育人体系，将在地资源转化为育人载体，以资源整合为基础、...

教育机器人支持的人机协同课堂教学活动设计框架研究 [摘要]随着人工智能技术快速发展，人机协同教学成为课堂教学生态重构的重要路径。在系统分析人机协同课堂教学的构成要素及其互动机制基础上，构建了“需求分析—活动设计—实施评价”教学活动设计框架，并具体阐述协同主体、协同规则、协同分工和协同环境等...
基础教育教师政策素养培育的“四梁”课程 薛二勇，北京师范大学京师特聘教授，博士生导师。国家重大人才工程特聘教授、国家青年拔尖人才、国家民委民族研究优秀中青年专家。教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“习近平总书记关于教育的重要论述研究”首席专家。担任中国管理科学学会专业委员会副理事...
“三力”语文教学思想的实践路径与育人探索 语文教师，北京市特级教师，正高级教师，北京市师德先进个人，北京市“紫禁杯”优秀班主任，东城区第五期、第六期名师工作室主持人。2022年入选教育部“十四五”中小学幼儿园教师国家级培训计划专家资源库。在语文这方中华儿女的精神家园里，涵养学生正...
以四维实践筑牢中小学阅读育人长效根基 自2026年2月1日起，《全民阅读促进条例》开始施行。该条例将全民阅读从“倡导”升级为“法定责任”，特别提出在中小学开设阅读课程等要求。那么，中小学应该如何推进阅读课程建设，滋养学生健康成长？ ⨀ 校长：“腹有诗书气自华。”做好校园阅读工作...

从“一” 出发，向新而行 “一”的精神 “‘一’的精神”党建品牌标识象征着在党的光辉照耀下，通州区第一个党支部在潞河中学应运而生，从此开启了波澜壮阔的红色征程。蓝色水波象征着大运河；运河水波取字母“LH”之形，代表潞河中学；红蓝过渡带中的白色条带形似汉字“一”，代表...
擦亮“润·心党建”品牌推动教育提质增效 润·心党建”品牌标识左半部分取自迎风飘扬的旗帜，代表幼儿园各项工作在党的领导下奋力前行；右半部分是一只手臂的造型和白鸽的剪影，手臂代表力量，寓意教师以一双双富有力量的手臂为幼儿保驾护航，白鸽代表和平与纯洁的崇高品质；中间是一个起跑...

党建品牌建设赋能教育高质量发展的实践范式 党建品牌建设是新时代党建工作创新的生动实践，是以品牌思维重塑组织力，通过“党建+"模式打造特色鲜明、成效显著的工作体系。它以政治引领为核心，以价值创造为导向，将党的组织优势转化为发展动能，用可复制、可推广的实践经验彰显基层党组织活...
党建品牌助推党建与教育教学的深度融合 党建品牌的打造有利于落实党组织领导的校长负责制，促进党建与教育教学工作的深度融合，充分发挥党组织战斗堡垒和党员先锋模范作用，引领学校全面健康高质量发展。初步架构“巨人”党建品牌。2018年，学校党支部围绕“唤醒心中的巨人，做最好的自己”的...
循迹·品思·践行·賡续：教育家精神的新时代答卷 院址是原丰台区小屯中学所在地，这里是陶西平先生曾经工作了近10年的地方。陶西平先生是著名教育家，他领导的教育改革和提出的教育思想产生了广泛影响。丰台教科院积极从陶先生身上的教育家精神汲取营养，重构丰台教科院的文化价值体系和实践改革框架，推动...
校家社协同育人的三维实践 《中华人民共和国家庭教育促进法》将家庭教育上升为国事，明确了协同育人各方的职责定位及协调机制。潞河中学附属学校次渠家园校区秉持“遇见美好、双向奔赴、彼此成就、共同托举"的校家社共育工作理念，构建了“机制联责任、课程联资源、空间联场...
以多元领导力引领学校高质量发展 校长作为学校发展的“掌舵人”，其领导力直接决定着学校的办学品质。结合的实践经验，谈谈在这个方面的思考与实践。 1.提升课堂教学领导力，优化教学实施路径校长的课堂教学领导力，是把控教学方向、激活课堂活力的核心引擎。校长需牵头推动教学方式的革...
中等职亚学校多样化发展的路径探索 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调需“塑造多元办学、产教融合新形态，以职普融通拓宽学生成长成才通道”，北京市《关于推动职业教育高质量发展的实施方案》要求“深化职普融通，推动中等职业学校与普通高中学籍双向互转、课程互选”。在...
教育集团中“双师教学” 的管理实践与效能优化 “双师教学"是突破传统教学组织形式，探索技术赋能的教学管理新路径，其核心是通过管理协同将“单师授课”变革为“名师团队支持的新型教学场景”。“双师教学”通过“名师直播 +. 本地辅导”模式，打破优质资源的地域与校际限制，是对智能化教...
让学校成为以“学”为中心的能量场 坚持“学生为中心、学习为中心、学研为中心”三位一体的理念，系统构建完整的育人实践体系，将校园打造成一个支持生命成长、促进学习真实发生、鼓励教师专业共进的能量场。 1.以学生为中心，让学生站在校园正中央，实现立体化育人环境育人一一以文化空间...

骨干教师专业发展规划的核心内容与优化路径 强国必先强教，强教必先强师。海淀区高度重视高质量教师队伍建设，着力推进区域高层次教师梯队建设。海淀区优秀种子教师项目承担着区域高层次教师培养及素养提升的任务，项目学员以区级学科带头人和骨干教师为主体，制定专业发展规划是这些骨干教师进入项自后...
幼儿园托班转岗教师职业适应问题及发展策略 《中华人民共和国学前教育法》明确提出“鼓励有条件的幼儿园开设托班，提供托育服务”，将幼儿园托班纳入普惠育幼服务体系。这一政策导向使得大量幼儿园开始拓展托育服务，但由于专业托班教师储备不足，多数幼儿园选择将原有大中小班教师调岗至托班，出现“从...
“生活数学”视角下跨学科主题学习的实践与思考 于萍，正高级教师，北京市西城区育翔小学党委副书记、校长，北京市特级教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事。于萍老师提出了“整合‘生活’的生动、综合与‘数学’的抽象、系统的核心特征，创造来源于生活、运用于生活、超越于生活的适合儿童成长...
建构促进学生思维发展的“生活数学”课堂 “生活数学”教学理念倡导在小学数学教学中，既要注重应用数学去认识现实生活，也要注重挖掘生活资源和生活经验，以更好地进行数学学习。在工作室的带领下，笔者探索低年级数学教学中学科知识与生活经验的结构化联结。下面，以“11～20各数的认识”教学为...

坚持“从小学做人”的办学理念办百姓家门口幸福的幼儿园 北京市东城区四五条幼儿园建于1957年，是一所有着近七十年深厚底蕴的幼儿园，曾获全国先进红旗单位、全国德育工作先进集体、北京市示范幼儿园、北京市一级一类幼儿园等称号，是北京市早期教育示范基地、首都文明单位。幼儿园现有11个教学班，近300名...
童心染“五彩” 思政润无声 幼儿园作为思政教育的启蒙阶段，重在通过感性认知培育幼儿真善美天性，为幼儿扣好人生第一粒扣子。立足园所发展全局，以“五彩课程”为核心，构建家、园、社协同育人生态，将抽象的思政要求转化为幼儿可感知、可体验的成长实践，推动思政教育融入园所发展各维...
胡同探趣：传统文化在幼儿园的奇妙旅程 胡同是北京文化的精髓，更是幼儿园教育的“活教材”。融胡同文化于探究活动，可让幼儿感受传统魅力，助力全面发展。 1.民俗活动：开启文化初体验节日里的胡同风情。在胡同文化探索初期，幼儿园以传统节日为切入点，开展“多彩的中国节”主题活动。活动中...
幼儿自主游戏中的深度学习与支持策略 水作为富有探索性的自然材料，是推动幼儿深度学习的优质载体。本文以水主题自主游戏为例，探究如何助力幼儿从简单玩水走向深度学习，挖掘自主游戏的核心教育价值。 1.捕捉兴趣萌芽，创设适宜的探索环境幼儿自主游戏的核心驱动力是内在兴趣，教师需化身“...
“三全”式自主游戏的实践探索 北京市东城区东四五条幼儿园以“支持幼儿主动学习”为核心，围绕材料、环境、教师、家园协同四大维度，实施“三全”自主游戏，即全场域、全方面、全年龄段开放的自主游戏模式，逐步构建起“观察一支持一评价”的园本化实践体系。 1.材料革新：打破结构限制...
当科学成为魔法：一场始于童心的探究之旅 作为孩子科学探索路上的“支持者、合作者、引导者”，我们通过系统化的科学课程、自然化的活动创设与游戏化的体验延伸，让科学的种子在孩子心中生根发芽，最终促使其观察力、动手能力、创新思维与社会性情感得到全面发展。 1.系统化活动的创新实践我们尝...
珍视幼儿生活中的“小问号 每天和孩子们在一起，我总会收获一连串可爱的“为什么”一“老师，为什么有的屁臭有的不臭？”“蚂蚁怎么找到回家的路？”“影子为什么老是跟着我…”听到这些问题，起初的我总会有些诧异和茫然，而后来在和孩子们的一次次探秘中，我终于发现：这些“为什么”...
“体能大循环”助力幼儿茁壮成长 在深入践行“固本强基，健康第一”的基础上，立足地域特点和园所实际，充分利用社会资源，构建“体能大循环”锻炼解决方案，积极探索促进幼儿健康成长的新路径。 1.打造立体运动空间针对中心城区场地有限的问题，幼儿园充分挖掘每一处空间环境的教育功能...
从“小菜园”到“小餐桌 “老师，这颗小番茄是我种的！”“原来我们吃的香菜，是这样从土里长出来的！”在充满生机的幼儿园小菜园里，孩子们的惊叹声此起彼伏。这里不仅是孩子们观察自然、动手实践的乐园，更是幼儿园践行饮食健康理念的“活课堂”。我们将小菜园主题活动与饮食健康管...
幼儿园里的美育“画卷“ 幼儿园阶段是审美启蒙的关键期，要丰富孩子们感性经验与审美情趣，激发他们表现美、创造美的热情。我们将传统美学的教授转化为孩子们看得见、摸得着、玩得尽兴的游戏，引领他们踏上美学探索之旅。 1.感官初探一发现美的自然联结《千里江山图》画卷中浓...
打开快乐纸艺活动 “新视界” 纸艺是幼儿园创意美术的经典形式。对大班幼儿而言，它不仅是剪、折、粘的动手实践，更是想象力、逻辑思维和审美能力协同发展的重要载体。随着精细动作和自主思考能力的发展，大班幼儿对富有挑战性和创造性的活动需求更加强烈。因此，我们通过多元化策略设计纸...
在生活体验中实现小班幼儿的全维度发展 “老师，我把玉米粒抠下来啦！”“小鸡吃得好香呀！”“我种的蒜苗发芽啦！”在幼儿园的种植园与操作角，小班孩子们围在玉米棒、蒜苗盆旁欢呼雀跃。这些扎根生活的劳动游戏，摒弃了复杂的规则与严苛的要求，以本真且有趣的形式，让3一4岁幼儿在做中学、玩中...
立足生活实践培育劳动素养 大班是幼儿劳动习惯与情感培育的关键期，部分幼儿园的劳动教育因“脱离日常、形式单一"难以深入。东四五条幼儿园立足大班幼儿特点，从“价值重塑、场景创新、家园协同”三方面入手，让劳动成为幼儿成长的“日常养分”。 1.聚焦劳动价值：明确三...
家园协同破解小班幼儿分离焦虑的实践路径 九月的幼儿园小班教室门口，总能听到幼儿与家长分离时的阵阵哭声。分离焦虑是幼儿迈入社会化进程的第一道关卡，而这道关卡的跨越，从来不是幼儿的独自前行，需要幼儿园与家庭携手搭建起从家到园的“安全桥”，通过分阶段、有重点的家园协作，助力幼儿顺利适应...
凝聚家园合力培养幼儿自理能力 幼儿阶段自理能力的培养是其独立发展的核心支点，不仅关乎自主意识与责任感的形成，更是社会性发展的重要基础。但从保教实践与家庭观察来看，部分幼儿存在依赖倾向，自理能力发展滞后，既影响生活适应效率，也可能削弱其面对挑战的自信心。为此，笔者对培养幼...

新时代小学爱国主义教育的校本化实践 爱国主义教育是贯穿大中小幼的核心教育内容。如何在一体化德育建设中精准定位、有序推进爱国主义教育，尤其是把握阶段性与整体性的统一，已成为新时代教育研究的重要命题。北京小学以课题研究为引领，以课程建设为纽带，纵向衔接、横向协同，充分发挥党团队一...
从“知道”到“做到”：小学低年级学生规则养成三部曲 培养学生的规则意识，不仅是学校教育的要求，更是助力学生未来融入社会、实现个人发展的基础。规则意识的培养不等于扼杀个性，而是要在体验与参与式活动中让学生从“被动遵守”转向“主动认同”。本期，我们邀请三位班主任，分享小初高不同学段培养学生规则意...
以公平共识培育初中生的自律精神 初中阶段的学生已具备基本的规则意识，但青春期的认知跃迁与情感觉醒，让他们不再满足于被动服从，而是以独立思辨的眼光审视规则的合理性。因此，有效的规则教育应聚焦情感认同、公平共识与自律精神的协同培养，让外在规则内化为学生的内在自觉，具体可从以下...
运用“5W”谈话法提升高中生的规则意识 高三学生普遍承受着巨大的学业与心理压力，部分学生可能对规则产生抵触情绪，甚至出现行为偏差。教师应挖掘根源、“对症下药”。小阳缺席了周二的课间操，通过沟通，我了解了他的想法一“高考在即，一切应为高考让路”，凡是与提分无直接关联的活动，都可...
大任务教学驱动下的小初高思政教育一体化建设 当前，思政教育面临三重现实挑战。其一，结构性矛盾：学段区隔导致育人体系碎片化，政策要求与实践落地存在差距。其二，衔接困境：小学目标模糊化、初中概念浅表化、高中理论抽象化，各学段未能形成育人合力。其三，教学瓶颈：案例同质化、实践形式化、评价单...
家园社携手，奏响协同育人的“和谐乐章 教育是一场多方联动的成长接力，学校、家庭、社会唯有同频共振，方能奏响育人最强音。学龄前儿童正处于身心发展的关键奠基期，更需家园社三方凝聚合力、协同共育。立足幼儿发展需求，积极探索协同育人的新模式，用心谱写家园社协同育人的成长合奏曲。 1.和...
高中生负性生活事件的心理支持策略 在教育实践中，高中生面临学业压力、社交挫折、家庭纷争等负性生活事件时，易产生心理适应困难。作为教育工作者，需要在教育教学中融入心理支持策略，促进学生健康成长。本文基于实际案例，分享具体的心理辅导方法。 1.负性生活事件的心理影响与识别高中...
构建三维联动体系，打造协同育人共同体 班级是学生成长的重要场域，班主任需以“联结者”“整合者”的角色，联动任课教师、家长与社会资源，构建“校内协同、校家携手、校社协同"的育人体系。 1.校内协同：以任课教师为核心，筑牢育人基础班主任与任课教师的协同，可以围绕日常管理...

跨学科视域下《三国演义》课程的建构与实践 北京第二外国语学院附属小学开发了“精彩童年遇见三国”跨学科课程。该课程以《三国演义》为载体，通过系统化的阶段设计、分层探究任务及多元评价机制，有效实现了跨学科融合与学生核心素养的协同发展。 1.建构“三段四阶”课程体系，多学科融合赋能成长 ...
核心素养视域下的小学语文课堂教学 在核心素养视域下，实现工具性与人文性的有机统一，是语文教学培养全面发展人才的核心课题。教师需通过科学的教学设计与实践，推动二者深度融合。 1.以语言训练为载体，自然浸润人文内涵语言能力的培养过程，其本身就是进行人文教育的绝佳契机。在识字写...
如何在小学数学课堂中培养学生核心素养 小学数学核心素养不单指数学知识或技能，更是一种学生应具备的关键能力与品格。如何在课堂教学中渗透核心素养理念，培养学生数学核心素养是小学数学教师需要思考的问题。本文以北京版教材第八册第8单元“条形统计图”为例，谈谈如何建构核心素养导向的小学数...
单元整体教学背景下的初中英语作业设计 初中英语作业是课堂学习活动的延伸与补充，能够帮助学生复习和巩固所学内容。单元整体教学背景下的初中英语作业设计旨在解决作业中存在的单一化、碎片化、无目的性等问题，以单元主题意义探究为主线，以单元作业目标和课时作业目标为起点，进一步完善学生的知...
以单元整体教学理念指导英语作业优化设计 在初中英语教学中，单元整体教学通过整合课程资源与优化教学设计，能够有效促进学生核心素养的全面发展。作业作为课堂教学的延伸，是巩固知识与培养能力的关键环节。本文以人教版初中英语七年级下册Unit4EatWell为例，探索基于单元整体教学的初中...
多元互动合作学习助力初中英语线上教学 线上教学运用合作学习的方法，不仅有助于创设真实的交际情境，还能降低线上学习带来的孤独感和焦虑感，避免学生学习的游离状态，使学生在“云合作”中增进对知识的理解和吸收。 1.课前创设教学情境，让学习兴趣“动起来” 线上教学时，教师可灵活运用现代...
表现性评价在初中英语单元教学中的应用 当前，在深化课程改革的背景下，如何通过科学有效的评价方式促进学生核心素养发展，成为英语教学改革的关键问题。本文以外研版七年级上册Unit6为例，系统探讨表现性评价在单元整体教学中的具体应用策略。 1.表现性评价的内涵与价值表现性评价是指在...
“小先生制”赋能小学体育课堂教学 “小先生制”是陶行知先生提出的一种教学组织形式。在体育教学中，为加强学生对体育知识的了解、体育技能的掌握，尤其是体育环节的实施，将“小先生制”引入体育课堂，让学生成为课堂的小主人，让学生站在课堂的正中央。挖掘闪光点，选拔“小先生”。在体育...
基于俱乐部模式创新建构初中体育课程体系 2021年12月，北京市教育委员会颁布的体育中考改革方案，创造性地构建了“22选4”多元化考核体系，实现了从标准化考核向个性化发展的教育范式转型。2025年11月，《关于实施学生体质强健计划的意见》明确提出，坚持面向全体学生，广泛组建体育兴...
“一三八”范式在小学体育教学中的困境突破与优化策略 “一三八”范式是以学生发展为核心的创新教学模式，通过“一核引领、三维协同、八环驱动”的结构化设计，推动小学体育课堂从技能训练向素养培育转型。该模式契合《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）要求，破解了传统课堂“重...
AI在信息技术教育中的应用实践 AI重新定义了教与学的方式，为信息技术课堂注入了新的活力，推动着教学模式的深刻变革。 1.个性化教学的新范式通过实时追踪学生在学习平台上的活动数据，AI系统能够精准绘制每名学生的学习蓝图。基于数据分析，教师可以制定符合学生个体差异的学习方...
新课标下少儿民族室内乐团的创新实践 在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指引下，民族室内乐团以“凸显育人价值、创新教学模式、突出学生主体、弘扬传统文化”为目标，通过分层教学、专项训练、多元评价和作品创编等措施，探索少儿民族室内乐教育的新路径。开展...
以数字技术赋能高中文学社团校本课程发展 高中文学社团校本课程是培养学生文学素养、塑造人文精神的重要载体，但在实际发展中面临着时空受限、资源形式单一、个性化适配不足、评价固化等问题。因此，探索数字平台支持下高中文学社团校本课程的多元自主发展路径，具有重要的现实意义与推广价值。下面，...
“多彩课程·多彩学堂”文化建设的路径探究 《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和教育部等八部门发布的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》等文件提出，要促进新优质学校成长，不断扩大优质教育资源，整体提高学校办学质量。聚焦课程构建和课堂教学创新实践，努...
聚焦两条主线，探索跨学科主题学习的实践路径 《义务教育课程方案（2022年版）》中明确提出，“原则上，各门课程用不少于 10% 的课时设计跨学科主题学习”“加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”。跨学科主题实践课程被提到学校课程体系建设的重要地位。在人工智能时代，跨...
基于文化传承发展的“水韵生态创变者”项目实践探索 在国家乡村振兴与生态文明建设战略指引下，立足密云水库地域特色，依托学校“水润教育”办学传统，构建了以文化传承为根基、以生态创变为路径的项目式学习体系，努力使家乡的水韵文化成为学生成长的养分，让生态保护与乡村振兴的种子在学生心中生根发芽。 1...
农村学校课程与教学创新的四维路径 北京市房山区石楼中心小学作为一所农村学校，积极探索课程与教学改革，激发学生学习动力，提升教育教学质量。 1.以项目式学习驱动创新发展学校秉持“适性多元，促进生命智慧生长”的办学理念，以传统节日为切入点，开展项目式学习。例如，围绕清明节、劳...
校外艺术类综合实践活动课程助力学生全面发展 综合实践活动课程在培养学生核心素养、促进学生全面发展方面具有重要作用。（以下简称“中心”）充分发挥专业平台和师资优势，通过研发丰富多样的活动课程，探索推动艺术类综合实践活动进入中小学校的有效途径，为校内外协同育人贡献力量。 1.课程研发与创...