北京教育·普教版

2025年12期

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本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北... 展开

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月刊

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教育教学

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站在系统高度重塑教学 在孙维刚老师的《我的三轮教育教学实验》中，我读到这样一段话：“要让自己总是站在系统的高度教授知识，让知识总是以系统中的一个环节的面貌出现在学生的面前；同时，也要让学生总是站在系统的高度上接受知识、把握知识，并掌握知识之间的联系与规律。”一连...

协同与赋能：大学-中小学合作视域下人机协同课堂应用及教师人机协同能力重构 人工智能赋能教育不仅是落实教育数字化战略的关键举措，更成为推动教育高质量发展的核心动力。2025年，国务院印发《关于深人实施“人工智能行动的意见》，明确提出加快构建人机协同教学新模式。北京市积极落实部署，先后出台一系列相关文件，不仅构建...
数智融合驱动区域学业评价改革的探索实践 深化教育领域综合改革，推动教育高质量发展的关键路径之一是以教育评价改革为牵引，撬动课程教学改革，继而撬动学校整体变革。在数智技术迅猛发展，教育数字化成为全球共识与国家重大战略的大背景下，如何利用数智技术推动教育评价理念与方式的变革，为教育高...
教师发展数智画像：新时代教师发展支持体系的创新探索 在数字化转型的浪潮中，教育领域正经历着从经验驱动向数据驱动的深刻变革。教师作为教育发展的第一资源，其专业成长路径亟待通过技术创新实现精准化、个性化和智能化。本文以方庄教育集群的实践为例，探讨“教师发展数智画像”的构建与应用，揭示其在破解教师...
人工智能时代的中小学课程体系重构与教学变革 当前，人工智能已深度融入教育教学核心场域，推动教育形态深刻变革。构建小初高一体化人工智能课程体系，推动课堂教学全方位革新，实现技术赋能与育人本质的深度融合。课程重构：构建小初高一体化人工智能课程体系围绕人工智能融入教育教学的核心需求，我...

循证教研的内涵特征、价值意蕴与推进路径 [摘要]循证教研是基于证据的教学研究范式，以其科学规范性、动态生成性、多方协同性突破传统教研局限。然而，当前在实施过程中面临循证理念理解窄化、证据获取应用匮乏、数据解读能力不足、反思提炼能力欠缺等现实困境。为此，构建了循证教研推进路径：创建...
食育筑基，守护孩子身心健康 各地反复出现的中小学生午餐与大学生食堂问题，让我们联想到与吃饭相关的“食育”这一话题。中国的食育传统可追溯至先秦时期，历史悠久、源远流长。儒家文化将饮食礼仪纳入道德修养的重要范畴，《礼记》说“夫礼之初，始诸饮食”，言明饮食在礼仪教化中的开...
以仁启智以智育仁 置身数学教育的广阔天地，我常常叩问自己除了知识与技能，数学课堂还能为学生的生命成长带来什么？经过多年的思考与实践，“仁·智相济”成为我心中清晰的答案一一以仁爱为智慧的温暖底色，以智慧为仁爱的坚实羽翼，最终促成学生成长为内外兼修、知...
以科技教育筑底育创新人才新苗 近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），以六大重点任务搭建起中小学科技育人的“四梁八柱”，既回应了“为谁培养人”的根本命题，也明确了“怎样培养人”的实践路径。中小学校应以此为指导，创新推动基础教育阶...

党建品牌为学校高质量发展注人红色动能 “东方红动1+1”党建品牌标识以同心圆作为主形状，以绿色为背景色。内圆下方有两个人（代表教师和学生）向着太阳的方向奔跑；外圆下方黄色麦穗象征种子和收获，紧扣东方小学“阳光·绿色·成长”的办学理念。标识整体寓意在学校党组织...
“同心” 强党建融合促发展 “同心党建”品牌标识以同心圆、五条彩带为主体视觉元素。同心圆寓意着党对幼儿园工作的全面领导，五条彩带象征“尊重、赏识、开放、包容、创新”的办园理念。两园五址全体教职工在“同心、融合、共治、共享”的党建理念引领下不忘立德树人初心，牢记“为党育...

党建与教育教学全链条式融合的实践探索 党建工作不仅为学校发展提供方向指引，更是提升教育教学质量、落实立德树人根本任务的关键所在。探索构建了“方向引领一机制破壁一模式创新一制度保障”全链条式党建与教育教学深度融合机制，实现从顶层设计到实践落地、从问题破解到长效发展的闭环。方向引领...
基于小学创新人才关键素养培育的学校育人路径探索 小学阶段作为人才培养的“关键期”与“奠基期”，直接关系到国家未来创新人才的基数与质量。这一阶段的学生好奇心旺盛、探索欲强烈，是识别、呵护与培育创新潜能的黄金时期，适宜的教育环境能最大限度地释放其创造活力。创新人才培养需要统筹学校育人目标、课...
以成果转化支持区域课程教学改革的有效路径 作为首批基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区之一，北京市房山区落实教育部要求，选取“‘儿童数学教育'的实践探索”“创建基于课程标准的区域教学改进体系”和“基于核心素养的学科能力诊断评价和教学改进系统”三项成果予以推广，探索以成果...
教育强国建设背景下区域“大思政课” 的创新构建与实施 在教育强国建设的时代背景下，“思政引领力”已成为推动教育高质量发展的核心引擎。区域作为“大思政课”落地的关键枢纽，其顶层设计的系统性与实施路径的创新性，直接关系到立德树人根本任务的纵深推进。北京市密云区依托“红色密云、绿色密云、金色密云”的...
基于大中小协作的科技创新后备人才培养模式的构建与实践 北京市丰台区东高地青少年科技馆（以下简称科技馆）致力于发挥校外教育优势，提升青少年的科学兴趣与综合素养，培养适应时代发展的科技创新后备人才。为提升人才培养质量，科技馆与北京邮电大学共同探索大中小学协作培养科技创新后备人才的新模式，通过基于...
城乡一体化学校构建校家社协同育人机制的实践 校家社协同育人机制是现代教育体系的重要组成部分，对于促进学生全面发展、提升学校教育质量具有重要意义。深入探索校家社协同育人机制的构建与实践。 1.加强党建引领，实行级部制管理学校将党支部建到校级家委会中，切实发挥党组织的重要作用，更好地凝...

“培-学-评”一体化：小学数学新任教师教学设计能力提升的实践研究 新任教师作为教师队伍的新生力量，其水平和能力关乎教育质量的持续提升。如何帮助新任教师更快适应教育教学工作，提高专业能力，成为区域教师培训者和学校管理者需要面对的重要课题。聚焦实际问题，开展了“小学数学新任教师教学设计能力提升的实践研究”，构...
人工智能赋能教育教学创新的校本研修实践 在教育数字化转型与人工智能技术快速发展的双重驱动下，立足学校发展定位与师生成长需求，开展了人工智能赋能教育教学创新的校本研修实践探索。学校的人工智能赋能课堂教学实践，遵循“循序渐进、分类突破”的原则，历经智能工具基础应用的初步探索、学科渗...

创造适合儿童发展的教育环境让每个生命独特绽放 在71年的发展历程中，中国人民大学附属小学传承中国人民大学的红色基因，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，为首都基础教育发展贡献了积极力量，荣获“首都劳动奖状”等荣誉。党的二十大提出“着力造就拔尖创新人才”的战略部署，强调教育、科...
指向创新人才培养的小学三级课程体系设计 党的二十大提出造就拔尖创新人才战略部署，强调教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。依托红色基因与创新基因，以北京市重点课题为抓手，聚焦全面发展与创新特质协同培养、课程分层满足个性化需求两大问题，构建“素养导航、...
小学阶段创新人才关键素养框架及量规设计 基础教育阶段的创新人才培养具有重大战略意义。党的二十大报告将教育、科技、人才定位为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》进一步强调完善拔尖创新人才培养机制。小学是创新素养培育的关键期...
小学“创新课堂” 观察工具的开发与应用 如何将创新素养培育落地于日常课堂，如何科学地观察、评价并促进课堂实施与研究，是许多一线教师面临的现实困境。基于此，本文聚焦“小学生创新素养培育”这一核心目标，系统开发小学“创新课堂”观察工具，解析其开发逻辑、应用路径及实践价值，为一线教师提...
“四声课堂”：基于创新素养培育的学习方式变革 课堂作为育人的主阵地，其模式革新直接影响着学生素养培育的实效。构建的“四声课堂”历经迭代升级，从理念萌芽到体系完善，以“掌声、笑声、质疑声、辩论声”为核心载体，形成支持学生创新素养生长的课堂生态。 1.“四声课堂”的形成与迭代 “四声课堂”...
学科本质回归与跨界融合：国家课程校本化实施的整合路径 当前，小学阶段国家课程实施中，存在“学科本质弱化”与“跨界融合浅表化"的双重困境。一方面，部分教学实践陷入“知识碎片化”误区；另一方面，跨界融合常停留在“形式拼接”层面。《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“加强学科间相互...
“AI助学”模式下的跨学科创新实践探索 在人工智能赋能教育创新的背景下，小学美术教学应通过与AI技术的深度融合实现高质量育人。在教育实践中，笔者进行了探索，将结合“科学与幻想”一课的教学展开论述。课程以“科技与艺术共生”为主线，通过六个教学环节的系统化设计，实现人工智能从兴趣激发...
素养导向下小初衔接数学贯通课程的设计与实施策略 《义务教育课程方案（2022年版）》和《北京市深化基础教育课程教学改革实施方案》均将“学段衔接”作为课程实施的核心要求。小初衔接是义务教育阶段学生认知与能力跃迁的关键时期，数学学科因知识抽象性增强、思维要求提高，成为衔接的重点与难点。针对六...
面向全体学生的新素养培育路径探究 小学阶段是创新人格、思维模式萌发定型的关键期，在这个阶段，创新素养不应该是少数“超常儿童”的专属，而是面向全体学生的普适性培养目标。在新的时代背景下，学校既要守住普及教育的质量底线，又要精准识别并支持潜在的拔尖创新人才成长。为此，中国人民大...

一场关于 “放手” 的教育修行 今秋校运会的主题是“纪念抗战胜利八十周年暨建校七十五周年”，庄重而宏大。按照惯例，各班需以方阵入场表演。作为班主任，我历来重视入场式创意，所带班级屡获“优胜”，习惯了争优夺冠，排练也总是事无巨细、严格把控。然而今年，一场不同寻常的“较量”悄...
推开一扇“观察窗”，共建一座“连心桥” 入职前，我便接到通知要担任班主任。为给家长和孩子留下好印象，我精心拟定了“带班育人计划，满心期待能在家长会上大展风采。然而，现实却给我泼了盆冷水。那天，我刚讲完计划，请家长提建议时，班级陷入短暂沉默。随后，几位家长举手，语气里带着顾虑：“老...
用爱心和耐心唤醒“待成长”学生的内在力量 在班级中，总有一些孩子带有独特的“印记”，但这些“不同”不应是贴在他们身上的“问题标签”，而是他们成长背景、个性特质与内在需求的外在体现。真正的教育，不是用统一的标尺丈量每一个孩子，而是理解学生，并给予个性化的正向引导。本期，三位一线班主任...
严爱相济，为“特殊学生”插上隐形的翅膀 在班级管理中，面对“特殊学生”，唯有以“爱”为底色，以“严”为框架，才能帮助他们重拾自信，踏上成长的正轨。用“偏爱”悟热冰封的心灵。特殊学生往往因长期受挫而把自己包裹在“坚硬的壳”里，这时，一点“特殊的关注”就是打开心门的钥匙。小宇曾是班...
家校协同，助力“特殊学生”向阳生长 高中阶段的学生，正处在身心成长的关键期。对于需要关注的“特殊学生”，教师和家长需要从情感关注、认知调节、身心放松、环境支持四个方面一起发力，才能帮助他们走出困境。关注细节，及时提供情感“微支持”。敏感焦虑的学生往往心思细腻、注重细节，容易...

语文教学视域下的中华优秀传统文化教育实践 北京市门头沟区京师实验学校语文教研组深入挖掘语文教学内容中蕴含的传统文化元素，探索实施名著阅读课程、传统节日实践课程和跨学科研学课程等，构建了中华优秀传统文化教育1 +3+ N”课程体系。 1.名著阅读课程：推进中华优秀传统文化教育的有效载...
“任务一活动一作业”三维驱动，促进学生思维发展 新课标倡导以学习任务群组织课程内容，“双减”强调减负与素养培育并重，二者共同指向教学方式的革新。本文立足教学实践，从单元整体设计、任务驱动、作业设计三个维度切入，探索构建任务链、活动串与作业线的有效路径，推动学生思维进阶，培育学生核心素养。...
指向模型建构和证据推理的教学设计与实施 在初中化学学习中，学生要习得基于现象证据研究物质性质的基本思路和方法。为了培养学生的核心素养和关键能力，笔者探索指向模型建构和证据推理的教学设计与实施。下面谈谈如何建构指向模型建构和证据推理的化学课堂，以培养学生的模型认知与证据推理、变化观...
技术融合视角下高中地理教学的创新实践 在人工智能、大数据等技术深度融入教育领域的背景下，应推动教育理念更新、模式变革、体系重构。本文以“山丹马场生态脆弱区研究”为例，系统阐述技术如何通过重构教学要素、优化教学流程，实现教与学方式的深度变革。 1.技术赋能的案例甄选为落实课标要...
小学道德与法治高效课堂的构建 义务教育阶段的道德与法治教材注重活动教育、真实教育和兴趣引导，旨在培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。一年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡期，认知具象、兴趣易转移，教学设计需符合其年龄特点。本文以道德与法治一年级上册为...
大任务驱动:道德与法治课程教学路径的创新探索 在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的引领下，积极探索议题式、体验式、项目式等多元化教学方法成为教学创新的关键。以“古代科技耀我中华”教学为例，引入大任务驱动下的问题引领教学模式，依据学情将大任务拆解为多个相互关联、层层递进的子...
在小学道德与法治辩论教学中培养学生的责任意识 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出“责任担当”的核心素养，要求通过实践性活动引导学生形成家庭、集体和社会责任感。辩论教学是小学道德与法治课程中培育责任意识的重要路径。本文聚焦道德与法治辩论赛这一实践载体，以“学校应该/不...
小学道德与法治课程生活化教学设计的探索 生活化的教学设计将教学内容与学生的日常生活经验紧密结合，要求教师在教学过程中，以学生的生活为基础，深挖道德与法治课程的教学内容，创设生活中的真实情境，帮助学生更加直观地理解一些抽象的、难以掌握的知识，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学...
真实问题驱动下的跨学科项自实践路径探索 跨学科项目活动是通过一个个“真实问题”，将不同学科的知识、方法串联起来，让学生在动脑和动手解决问题的过程中，学会整合知识和主动思考。本文聚焦水火箭项目中“降落伞开伞故障率高”这一常见难题，为跨学科项目活动提供了生动的实践场景，带动学生调用多...
主题式跨学科学习的实施路径 主题式跨学科学习以真实问题或结构化主题为纽带，整合多学科知识和方法，通过探究性任务促进学生综合素养的发展。以“主题式跨学科学习”为突破口，构建以学习者为中心的“大课堂”，通过“四步四维”主题式跨学科学习实践推进策略，推动学生从“知识接受者”...
促进超重肥胖学生身心健康发展的创新探索 作为区学生体质提升试点校，依托区“十四五”规划课题，从2025年3月开始成立“超燃”少年训练营（首批35名），分批开展全校超重肥胖学生精准干预行动。积极探索家校深度协同机制下，“体能一膳食一心理”三维融合干预与数智赋能相结合的创新实践路径，...
小学体育教学促进学生自主学习的策略 体育教学中的自主学习，是指学生结合自身运动基础、兴趣爱好和学习目标，自主选择练习内容、方法与节奏，在教师的引导和支持下，通过独立探索、合作交流达成学习目标的过程。通过自主学习，学生从“被动接受”转向“主动探究”，在选择、实践、反思中掌握学习...
以绳育人：“绳戏课程”的建构与实施 西苑小学的“绳戏课程”以“五育”融合理念为核心，通过跨学科整合构建德智体美劳协同发展的育人体系。课程以“绳”为主线，将多学科知识融入真实情境，强化学科关联，促进学生在真实情境中实现知识应用、能力提升与素养发展。此外，课程还通过“绳戏文化节”...
基于核心素养的小学京剧欣赏大单元教学策略 京剧作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，在小学音乐教育中占据重要地位。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确强调，要培养学生的核心素养，并注重中华优秀传统文化的融入。我们开展了基于核心素养的小学京剧欣赏大单元教学实践研究，通过系统化的课程...
无人机课程赋能小学科学教育的实践探索 为响应《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中“推进基于探究实践的科学教育”的要求，学校将无人机课程定位为信息科技与科学课程的有益补充，以“情境任务解决方案”为载体，打破传统课堂边界，实现课内外一体化设计。 1.课程设计：分层进阶，构建...
新时代成人艺术教育质量提升策略探析 随着文化发展与艺术教育的普及，成人艺术教育在推动社会进步、提升全民素养、助力艺术普及等方面的重要性日益凸显，是终身教育理念的重要实践。本文聚焦新时代背景下成人艺术教育质量提升策略，从转变教育理念、丰富学校活动、加强协同教育等方面着手，探讨如...