河南教育（教师教育）

2026年05期

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《河南教育·职成教》经国家新闻出版总署批准，由河南教育报刊社主管主办的教育刊物。

类型

月刊

类别

教育教学

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如何从“分数第一”走向“健康第一” 编者按健康，是生命成长最坚实的底色，是少年儿童全面发展最根本的前提与基础。随着《关于全面推进健康学校建设的指导意见》（以下简称《指导意见》）的正式发布，2026年作为“十五五”开局之年，我国学校健康教育工作已迈入一个全新的历史阶段。《指导...
筑牢生命安全防线，涵养健康成长素养 生命安全与健康教育既是学校守护学生身心健康、助力全面发展的核心保障，也是立德树人工作的重要组成部分。河南省实验中学坚持以学生为中心，紧扣“提升学生自我保护能力和健康素养”核心目标，以系统化顶层设计为引领，以专业化力量为支撑，以多元化实践为路...
幼儿园走班形式下传统体育游戏的实施路径 随着学前教育改革的深人，走班制作为一种尊重幼儿个体差异、促进其个性化发展的新型教学模式，在幼儿园中逐渐兴起。然而，其实施也带来了班级流动性增强、集体归属感弱化、活动组织碎片化等挑战。传统体育游戏具有强身健体、启智育德、培养学生社会性等多重价...
中小学青年体育教师专业能力现状与影响因素探析 学校体育工作的高质量发展，离不开一支德才兼备的体育教师队伍。青年体育教师是体育教育教学工作的中坚力量，其专业能力影响体育学科的教学质量，决定学校体育工作的未来与方向。2025年1月，《教育部关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知...
幼儿园食育主题下体验式美术活动的深度探索与实践 随着社会对儿童健康与艺术素养的关注，幼儿园教育逐渐从单一知识传授转向“全人教育”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，艺术教育应成为幼儿认知世界、表达情感的重要途径，而食育强调通过饮食文化培养幼儿的健康意识与生活能力。将食育主题融入体验...
小学劳动“一核引领，五环联动”课堂样态的构建与实施 《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段。2022年4月，《义务教育课程方案（2022年版）》颁布，将劳动作为一门独立的国家课程实施，规定每周不少于1课时。《义务教育劳...
中医药之光:在劳动中打开科学大世界 中医药学是中华民族的伟大创造，是中国古代科学的瑰宝。南阳市卧龙区充分发挥仲景故里地域和人文优势，以劳动教育为切口，融合科学素养培育，打开科学教育的大世界。一、百草园里种下科学的种子建好百草园，是推进中医药文化教育的扎实根基。南阳市第五完...
家校医协同视域下青少年心理健康服务的问题检视与路径创新 近年来，我国青少年心理健康问题呈现普遍化、复杂化趋势。党的二十大明确提出“健全学校家庭社会育人机制”，将协同育人提升至国家战略层面。教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，强调构...
将音乐教育与心理健康教育融合的方法 近年来，学生的心理健康日益成为社会关注的焦点。结合小学生的心理发展特点和音乐教育的特殊功能，探索将音乐和小学生心理健康有机融合的途径，构建“聆听·共情"“创编·宣泄”"审美·疗愈”三重教学策...
让语文和心育携手同行 《义务教育语文课程标准（2022年版）》高度重视课程育人导向，在优化课程内容结构的同时，要求“增强课程育人效果”，教师要从原封不动地再现知识结构，转向引导学生建构更加灵活的认知结构，并能根据具体的情境通过整合和重构知识来解决问题。它还在“教...

思政课教师的专业情怀与担当 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教师的专业素养、职业状态与价值追求直接影响学校育人效果。什么是情怀？简而言之，就是情感与胸怀的有机融合。思政课教师的专业情怀与担当即爱课堂、爱学生、爱思政专业的朴素情感和眼观当下、反思教育、面向...

新时代小学师生减负策略探析 “双减”政策实施以来，小学教育领域的减负工作虽取得显著成效，但部分学校仍存在“减负流于形式”“减量导致教学质量下滑”“教师非教学负担反弹”等问题。核心素养是新时代教育的育人目标，强调培养学生“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”...
作业评价如何更好地调动学生的积极性 作业评价作为教学过程中的重要环节，不仅是对学生学习成果的检验，还是激发学生学习兴趣和动力的关键手段。然而，传统的作业评价方式过于注重结果，忽视了学生的个体差异和学习过程，导致学生积极性不高。本文旨在探讨如何改进作业评价策略，更好地调动学生的...
以素养立意为导向，借助评价工具促进学生全面发展 评价不仅是检验结果的工具，更是推动教学改革、促进学生全面发展的核心动力。如何通过作业评价传递有价值的知识技能、助力学生获得深刻学习体验、激发学生学习动力与兴趣，同时提升其沟通合作及创新能力，值得深人探讨。在综合实践作业的评价中，我们秉持素养...

“大思政课”视域下小学道德与法治跨学科项目式学习实践研究 道德与法治课程实施应坚持校内校外相结合原则，着力提升学生的社会实践能力。“大思政课”理念的践行，需要打破传统教学中校内校外的界限，拓展思想政治教育的覆盖领域；突破课堂教学的固化思维，创新教学形式与手段；破除教师单一学科教学的局限，形成协同育...
例谈初中数学“双线融合”思政教学实践 针对初中数学课程思政“贴标签”“两张皮”的痛点，本文以“轮胎换位问题”活动课为载体，构建“真实情境一数学建模一价值辨析一行动迁移”的教学闭环。笔者依托明暗“双线融合"的教学模式，将理性精神、安全意识与优化决策等思政目标自然融入数学...

基于有机适应型组织理论的小学名师教研团队建设研究 一、问题提出《中国教育现代化2035》与《新时代基础教育强师计划》明确了“高素质专业化创新型"教师的培养方向，为教师队伍建设指明了技术赋能与体系改革的路径。国外虽无“名师工作室”之名，但早有类似教师协作实践。而我国名师工作室始于...
基于微教研的小学教师共同体建设与协同发展研究 小学阶段是学生核心素养培育的奠基期，教师的专业能力直接决定基础教育质量的底线。《新时代基础教育强师计划》明确提出“健全教师专业发展体系，推动教师终身学习和专业自主发展”，为小学教师队伍建设指明了方向。教师共同体作为促进教师专业发展的重要组...
农村教师学科发展共同体建设的实施路径 跨学科主题学习既是义务教育课程的要求，又是时代发展的必然。学科发展共同体建设是落实跨学科主题教学任务的重要途径。在农村教学20余年，笔者深刻感受到不同学科、不同学段之间不是孤立存在的，而是有着密切联系的。教研活动不能局限于同学科教师之间的交...
初中初任教师教科研素养提升策略 初中初任教师教科研素养提升策略...

TPACK视域下教学数字化转型的逻辑、困境与突破 数字技术为教育教学发展开辟了新赛道。2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，明确提出实施教育数字化战略，并强调“探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径”。在此背景下，教学数字化转型已成...
研究性学习与审辨式思维：中学历史核心素养培育的“双引擎” 新课程标准将核心素养置于教学中心地位，对育人方式的转型提出了明确要求。然而，当前中学历更教学实践中存在的“客观过去”与“主观叙事”的割裂，导致了史料实证、历史解释等核心素养培育的困境。研究性学习与审辨式思维是破解这一难题、驱动核心素养生成的...
初中历史教学中“教一学—评”一体化的现实困境与实施策略 随着核心素养教育理念的深人推进，“教一学一评”一体化作为实现学科育人目标的关键路径，在初中历史教学中备受关注。本文结合初中历史学科特性与教学实践，系统剖析当前“教一学一评”一体化实施过程中存在的现实困境，并从多个维度提出具有可操作性的突破策...
高中智慧校园建设的路径探索 智慧校园建设以数字化技术为驱动框架，通过整合物联网感知层、云计算服务层与智能应用层，形成多维度教育生态体系。该体系突破传统教育边界，借助机器学习、数据挖掘等AI技术重塑教学场景，实现教学资源智能匹配、校务流程自动化处理及校园服务精准推送的三...
基于“探索一发明一应用”的高中生物EIA教学模式的构建 《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出生物学课程要求学生主动参与学习，在生物学探究过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，发展终身学习及创新实践能力。如今跨学科学习成为人才培养的重要渠道，生物学课程因其特性成为...

部编版教材与多文本阅读深度融合的路径探究 部编版语文教材为多文本阅读提供目标导向与内容框架。多文本阅读则成为发挥教材功能、落实核心素养的载体。二者的深度融合需以教材为核心，精准定位切入点，借助驱动性任务引导学生在多文本阅读中深化理解，进而构建系统的知识体系。深度融合的三大核心路径...
生成式AI赋能跨学科阅读教学的实践探索 《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“跨学科学习"列为核心要求，直指传统语文教学学科壁垒森严、文本理解表层化等痛点。生成式AI可将文本转化为多模态信息，搭建跨学科知识桥梁，为教学创新提供可能。部编版语文四年级上册《观潮》一课...
新课标背景下文言文教学的守正与创新 新课标背景下，文言文教学面临文化传承与教学革新的双重挑战。因此，我们既要做传统文化的守护者，又要成为创新教育的点灯人。只有实现传统教学精髓与现代教育理念的深度融合，才能有效提升学生的语文核心素养。文言文教学的现实困境教学目标定位模糊。部...
以文育人，以道铸魂 现场玲听王崧舟老师执教的《最中国：少年强则国强》一课，宛若一场深刻的精神洗礼与专业启迪。王老师打破单篇教学的局限，将《少年中国说（节选）》与《圆明园的毁灭》进行历史互文式整合教学，实现了语言文字品味、家国情怀浸润与责任意识唤醒的深度融合。作...
小学语文跨学科学习的实践探索与思考 新时代背景下，教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力，使其能够适应未来社会的复杂需求。跨学科学习能够打破学科界限，整合不同学科的知识与方法，为学生的全面发展提供有力支持。在小学语文教学中开展跨学科学习，不仅有助于提升学...
基于“思辨性阅读与表达”的初中语文大单元写作教学实践探究 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的实施，推进了初中语文教育改革，要求教师在教学活动中培养学生核心素养。“思辨性阅读与表达”为发展型学习任务群。基于此学习任务群开展语文写作教学活动，可培养学生的推理、比较及批判性...
基于“一体两翼”大语文观的初高中语文衔接策略研究 《义务教育语文课程标准（2022年版）》与《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》均强调语文课程的整体性与语文核心素养发展的连续性。然而，现实教学中断层现象突出，学生在升入高中后普遍面临知识跨度大、能力要求骤升、思维方式转型困...
“教一学一评”一体化视域下的初中语文阅读教学策略 初中语文阅读教学对学生核心素养发展至关重要。然而，传统初中语文阅读教学教、学、评三者关联性弱化，缺乏协同育人功能，严重制约阅读教学质量提升。“教一学一评”一体化理念打破这一困境，直击当下阅读教学核心问题，对推动初中生语文核心素养进阶具有重要...

基于核心素养的小学数学图形与几何单元整体教学实践 小学数学图形与几何知识是发展学生空间思维与逻辑推理能力的重要载体。《义务教育数学课程标准（2022年版）》实施后，核心素养导向的教学理念逐步融入小学数学课堂。图形与几何能培养学生空间观念、几何直观、推理意识。然而，当前教学实践存在三重困境：...
例谈学生儿何思维从“直观”到“论证”的贯通性培养 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”明确指出，数学核心素养的培养应贯穿教学全过程。空间观念与推理意识共同构成了几何思维的一体两面：空间观念为几何思维提供直观基础，推理意识赋予思维逻辑脉络，两者共同推动学生几何思维从直...
小学数学跨学科主题活动学习的实践探究 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”提出“综合与实践"领域有主题活动与项自学习两种学习方式，小学数学主题活动给定13个例子（第一学段6个，第二学段4个，第三学段3个），明确了“教什么”“教到什么程度”，并且...
小学数学跨学科教学研究 在教育改革持续深化的当下，跨学科教学作为一种创新教学模式，日益受到教育工作者的高度关注。小学数学作为基础学科的关键组成部分，在跨学科教学领域占据不可或缺的地位。本文对近年来小学数学跨学科教学的相关文献及实践探索展开探究，期望能为小学数学跨学...

大概念统领的初中化学教学策略应用创新 随着“双新"改革的推进，大概念统领的大单元教学成为落实初中化学核心素养的重要路径。融生化学课堂以“生本、共生、生成”为核心，强调学生主体地位与知识建构。本文以初中化学“溶液”单元为载体，探索大概念统领下大单元教学的实践策略，为初中...
基于大概念的初中化学真实情境单元作业设计方法研究 传统作业设计侧重知识点机械记忆与重复练习，难以激发学生学习兴趣，对培养学生化学核心素养效果不佳。在教育改革日新月异的当下，探索更有效的作业设计方法，成为提升初中化学教学质量的关键。基于大概念和真实情境的作业设计应运而生，为解决上述问题提供了...
核心素养导向下初高中生物学衔接教学策略 目前，我国教育事业进人高质量发展、加快建设教育强国的新阶段，更加重视学生综合能力和核心素养的发展，核心素养是教育过程中课程育人价值的充分展现。在新高考、新课标背景下开展的教学改革，对生物学教学提出了更为严格的要求。初高中教学衔接不当和知识断...
高中英语阅读教学与人工智能融合的探索 高中英语阅读教学是培养学生语言运用能力、思维能力和跨文化交际能力的关键环节。然而，传统的高中英语阅读教学模式具有一定局限性。将人工智能与高中英语阅读教学有机融合，可以实现教学资源的丰富化、教学过程的个性化和教学评价的精准化，有助于提高高中英...
问题导向的“5271”课堂模式优化路径探索 随着基础教育课程改革的持续深化，构建高效、优质的课堂教学模式成为破解“双减"背景下教学提质难题的核心抓手。问题导向作为一种以学生认知困惑为起点、以问题解决为目标的教学理念，能够有效串联教学目标、学生活动与评价反馈。基于此，本文探索...

构建联合联动的家校社协同育人生态圈 习近平总书记指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。我们越来越清晰地认识到家校社共育生态圈有利于学生的全面健康发展。积极探索、大胆实践，引领家长切实履行家庭教育的主体责任，充分发挥学校对家庭教育的指导作用，以社区为依托，构建同心...
杜威道德论对我国初中德育工作的启示 随着时代的发展和社会的进步，当前我国初中德育工作面临更为复杂的局面。同时，立德树人的提出也对当前的德育工作提出了更为具体的要求。一方面，德育工作者要从我国德育的历史中去发掘有益的经验；另一方面，也要将眼光投向国际，从各国的德育工作中汲取宝贵...
五育融合视域下县域高中国防教育实践路径研究 青少年国防教育作为国家安全教育的核心组成部分，关乎国家长治久安与民族复兴伟业。然而，在县域普通高中，国防教育面临定位、内容、实施、资源等方面的困境，探索契合县域实际的国防教育路径迫在眉睫。本研究基于调研与分析，解析（以下简称“汝州二高”）实...
义务教育课程标准在实践层面落实的诉求与困境 《史记·律书》中说：“数始于一，终于十，成于三。"这里的“三"不是确数，但在漫长的十年成事当中，第三年或前三年相当关键，它预示着事情未来的走向与发展势头。《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“课程方案...

幼儿园青年教师专业自信提升策略 长期以来，幼儿园青年教师的专业自信受到多种因素的影响，需要从“内在成长”与“外在支撑”两方面双向发力，采取有效的策略来提升。本文通过对幼儿园青年教师专业自信的内涵分析，探讨了当前影响幼儿园青年教师专业自信的因素，通过价值引领、能力提升、实践...
寻根·浸润·内生：幼儿园亲乡土教育实践 在社会智能化进程加速的今天，我们直面三大教育命题：如何让幼儿在现代化园所中触摸乡土的温度？如何将静态的文化遗存转化为动态的教育现场？如何通过传统文化浸润培育“小公民”的文化使命感？多年来，我们通过保教实践和系列课题研究，激活古宛城乡土文化基...
具身认知理论下幼儿表演游戏的实施路径 表演游戏是落实“以游戏为基本活动”的重要载体。它可以支持幼儿通过自己的身体和语言，对文学作品进行“理解性再创造”，对于幼儿发展具有独特价值。具身认知理论强调身体在认知的形成过程中能够发挥关键作用，研究者立足于具身认知理论与《3一6岁儿童学习...