河南教育（教师教育）

2026年02期

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《河南教育·职成教》经国家新闻出版总署批准，由河南教育报刊社主管主办的教育刊物。

类型

月刊

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教育教学

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依法护航“双减”落地，创新提升治理效能 编者按为贯彻落实“双减”政策，河南省各地通过规范校外培训行为、提升学校教学水平，以及推行双休制等举措，切实减轻中小学生过重作业负担和家长经济负担，营造健康良好、积极向上的教育生态。本期，我们继续关注“双减”专题，集中展示我省各地推动“双减...
沉浸式教研：技术革命赋能“双减”落地 “沉浸式教研‘六件套'接地气、好操作，需要哪方面的教研工具，直接开‘箱'使用，特别方便。” “观课表、评课表是有内在联系的，设计全面、合理，既有数据记录，又有语言描述，帮我更加客观真实地记录课堂，反思如何改进。” “有了备课...
以双休政策为镜：重构教育“育分”与“育人”平衡 近年来，随着双休制的逐步推行，一场关于教育本质的深刻讨论被推至风口浪尖。从河南、浙江等地试点到全国范围的政策探索，这场改革不仅关乎学生的休息权，更折射出社会对教育目标、人才培养模式乃至未来竞争力的深层焦虑与期待。作为教育者，我们也应主动探讨...

解困·赋能·共生：项目县视域下乡村教师培训体系的构建与实践 “国培计划”作为推动教师队伍整体发展的国家级战略工程，构建了一个多层次、立体化的专业支持体系。它既通过“送教下乡”实现精准赋能，将优质资源直接输送到乡村课堂一线，解决教学实际问题，也通过“项目县建设”推动区域系统变革，健全县域教师自主发展的...
建强县级教师体系，支撑教育高质量发展 教师是教育发展的第一资源，县级教师发展支持服务体系是教师全面发展的必要保障。近年来，内乡县以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在河南省教育厅项目县建设政策指引下，依托“国培计划”项目县建设，致力于构建县域教师发展支持服务体系，从根本上...
深人推进精准培训，促进教师专业成长 精准培训是进一步推进教师培训改革的方向之一，也是教师培训专业化、规范化的关键。在这一背景下，商水县教师进修学校于2025年组织实施“国培计划"送教下乡精准培训项目，面向全县十个乡镇农村中小学教师，创新采用“双轨诊断"（人...
基于成果导向的“国培”送教下乡项目的实践探索 送教下乡培训是“国培计划"的子项目，旨在聚焦乡村学校课堂，重点提升乡村教师课堂教学能力。近年来，送教下乡培训受到高度重视，取得了良好的效果。但在逐渐推进过程中，出现了培训内容不够精准、研修活动参与度不高、质量管理体系有待加强的问题...
创新模式，精准施训，赋能农村幼儿园骨干教师专业成长 由河南省直机关第一幼儿园（以下简称“省直一幼”）承办的“国培计划（2024）”—农村幼儿园骨干教师能力提升项目，于2024年9月至10月分批次高效完成400名学员的培训，同时在2025年6月初，学员圆满完成训后网络研修、线上研讨及线下区域交...
从讲台下的学员到送教路上的点灯人 缘起：一场春风化雨的心理启蒙 2014年盛夏，郑州大学的梧桐枝繁叶茂，我在“国培"课堂上，第一次听岳晓东博士娓娓道来“登门槛效应”，白学军教授深入浅出地解析“认知建构”理论。那些曾经遥远而晦涩的心理学概念，在专家信手拈来的生动案例...
遇见、修炼、重生：我的“国培”之旅 我于1995年毕业于民权师范学校，扎根农村三十载，虽教学热情不减，但教法依旧。直到遇见“国培”，我才发现过往自己的见解不过是粗识鄙见，自以为的灵动教法也不过是对固有模式的些微改动。 2024年秋季学期开学不久，我成了“国培”送教下乡精准培训...
“国培”，是我最美的遇见 岁月如歌，从1996年走上讲台成为一名小学语文教师开始，我在一线教学岗位上已有30个春秋。30年来，我经历过初出茅庐的无畏和青涩，也有奋勇直追的不甘和努力；遇到过职业瓶颈期的无奈和绝望，也有蓦然回首时的清醒和顿悟我庆幸在职业瓶颈期遇见了“国...

在思辨的微光里，找回最清醒的自己 我内心深处的坐标，永远在那一间间普通的教室里。我要做的，就是坚守“思辨语文”的阵地，让思维的光芒照亮更多孩子的成长之路。一、治学方略：让学生在赢中赋能，让成功看得见许多人问我，到底什么才是教育的真谛？在我看来，教育不是没完没了的补短，而...

我们应向苏霍姆林斯基学习借鉴什么 近期，由于课题研究的需要，笔者重温苏霍姆林斯基的著作，有几点感受，在此和中小学教师分享。一、德育第一苏霍姆林斯基提出并终生为之奋斗的教育目标是实现学生德智体美劳的全面和谐发展，尽管德智体美劳对学生发展都很重要，但德育是第一位的，起着统率...

以心育为基，筑安全校园 2025年10月，教育部发布的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》明确提出，“要通过心理健康教育提升学生心理韧性和心理免疫力，筑牢校园安全防线”。河南省也将心理健康教育纳入中小学必修课，要求开齐开足心理健康教育课程，小学各年级每学年不...
国家中小学智慧教育平台应用的实践探索 在教育信息化深度发展的当下，国家中小学智慧教育平台成为推动教育变革的重要力量。本文聚焦，阐述其在国家中小学智慧教育平台应用过程中的实践路径、策略及成果。学校积极探索平台应用之道，通过构建“智教五维一体"应用体系，从平台资源整合、师...
“适教育”校本课程促进学生适性发展的研究 “创办适合每个孩子发展的教育"办学理念简称“适教育”，其本质是促进学生个性化发展的教育，践行因材施教的教育理念，使每一个学生都能成为最好的自己。学校依据设计理念设置校本课程目标，科学构建校本课程体系，打造“适教育"办学品...
聚焦“两个习惯”养成：立德树人目标下的小学养成教育实践 2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。"教育工作者应清醒认识教育现状，聚焦立德树人根本任务，深化...

乡村学校特色思政课程开发的实践探索 在新时代的教育征程中，乡村学校发展挑战与机遇并存。城市化进程使农村生源减少，许多乡村学校被边缘化，甚至被撤并。然而，乡村学校肩负着为乡村孩子提供优质教育、传承乡村文化、培育乡村建设者的重任。便是这样一个坚守教育初心的缩影。学校位于安阳市殷都...
小学音乐教育融入思政教育的策略探究 新时代背景下，小学音乐教育作为素质教育的重要部分，不仅能通过音乐作品的情感和思想对学生产生深远影响，还能培养学生的审美情趣和艺术素养。将思政教育融人小学音乐教育意义重大。一、创新教学方式，增强思政效果教师可通过构建与教学内容紧密相连的具...

构建“三维一体”教研体系，助推教师专业发展 教研不仅是学校发展的沃土，也是教师专业成长的根系所在。近年来，以农业为喻，聚焦教研生态的“土壤改良”与“可持续生长”，系统构建了“模式精耕·固本强基”“制度深耕·赋能增效""文化耘耕·滋养润...
项目化研修促青年教师专业成长 随着教育改革的深人，教师专业发展已成为提升教育质量的关键。为支持青年教师的发展，创新性地进行项目化研修的探索，通过设立多元化项目组、制订系统化研修方案、明确研修策略，形成“学一思一研一用一评"的一体化实施路径，为园所的高质量发展提...
星星微芒，汇聚成光 在广袤无垠的农村大地，有一群被遗忘的天使，他们像沙漠中的花朵，渴望知识的甘霖，期盼关爱的阳光。而我，作为一名教师，愿意化作他们的桥梁，给他们送来甘霖与阳光，让他们感受到希望的温暖，看到未来的光芒。 2013年9月，带着期冀，我踏上梦想的征途...
教育写作，为教师成长插上翅膀 教育就是帮助人慢慢获得成长的动力，慢慢完成对生命的体恤、对尊严的认可和对自我的成全。简单地说，教育就是成长，以及帮助成长。 ——王维审没有读《寻找不一样的教育》之前，我和大多数老师一样，对"教育"这个话题感到困惑。我虽...

教育是一场温柔与爱的坚持 教师中流传着这样一句话：“优秀的学生人见人爱，对学困生却是想说爱你口难开。"对于教师而言，在学困生身上确实是“为伊消得人憔悴，劳神费力心操碎”。但是，孩子成长就像牵着蜗牛散步，需要父母和教师耐心的陪伴、温柔的呵护、细心的引导。在...
在“唤醒、陪伴、认同”中共赴教育的“爱恋” 有人说教育是一场“暗恋”，一个人死心塌地去爱一群人，结果却只感动了自己；有人说教育是一场“苦恋”，一个人费尽心思去爱一群人，最终他们也会离你而去。我一直认为，教育是一种双向的奔赴，是真诚的付出与陪伴，既可以感动自己，又可以感动学生，学生也会...
你若盛开，蜜蜂自来 2023年5月，我在教室给学生分享我获得济源市“十大读书人物”的喜讯时，一只蜜蜂围着我飞来飞去。我知道蜜蜂不会无缘无故地攻击人，就淡定地问孩子们：“你们知道蜜蜂为什么围着我吗？因为我是济源市‘十大读书人物’之一，身上有书香啊！‘我若盛开，蜜...
薪火相传育桃李，师道永续耕热土 燃烧自我，初心如磐：为孩子播撒梦想的种子 1998年，我从封丘县蒋村小学毕业。语文老师董治梅，给我留下了深刻的印象。她是一个真实的人，从来不会为了某个目的或者某个人改变自己真实的性格。她会在开心时毫不掩饰地开怀大笑，在指导我们时直言不讳；...
牢记最初的梦想，用心爱学生 当我还是一个懵懂无知的少年时，就对教师这个职业充满了期待，曾无数次幻想自己站在宽敞明亮的教室里，给孩子们讲述自己的故事。可等我真正到了那里才发现，那是一所乡村小学，一个班只有十几个孩子。我至今依然清晰地记得，新学期报到的那一天，孩子们一个个...

青出于蓝胜于蓝，精业求真薪火传 教育是党和国家培育优秀人才的基石。身为打造中华民族"梦之队"的筑梦人的一员，把自己的梦想嵌入中国梦的拼图，是引领我成长的力量源泉。走近名师，找到方向刚踏上工作岗位，我就把支玉恒、孙双金等国内一流的名师作为自己的榜样。...
在清浅的时光里美好生长 中原名师李巍小学数学工作室自成立以来，忙碌而充实。工作室不断践行河南省教育厅中原名师管理办公室对名师工作室的工作要求，在各级教育部门和学校领导的指导下，发挥中原名师的示范、带动、引领和辐射作用。春华秋实，桃李芬芳，栉风沐雨，砥砺前行，只是源...

基于核心素养的小学跨学科项目化作业初探 项目化学习上承对立德树人的思考，下启对学生学习质量的追问，着重考虑学生的知识学习逻辑和项目学习逻辑之间的关系。项目化学习作业作为一种以发展学生核心素养为目的，促进学生在项目驱动下自主思考、钻研问题、掌握知识的新型作业形式，能够培养学生能力、...
农村小学安全教育与管理的策略研究 打造平安校园、孕育书香氛围、打造人文环境、营建和谐校园，是一以贯之的核心追求。面对新时代学校安全工作的新态势、新特征，我们深刻认识到：唯有将安全教育贯穿学校教育教学全维度活动，烙印在每一位教职员工与学生的思想认知中，渗透进学校全部规章制度与...

班主任要念好“十字诀” 自从成为教师，我一直从事班主任工作。班级管理事务繁多，班里的孩子千差万别，怎样做好班级管理工作，成为一名合格的班主任呢？我一直在思考和实践着。爱心 “师爱"是教育之“魂”，爱是教育的前提。但是，这种爱是一种高层次和有界限的爱。班...
扎根·展根·拔节：青竹班带班育人方略 班级是学生成长的重要土壤，文化是班级建设的灵魂所在。笔者以竹为喻，提炼出“青竹班”的育人方略，围绕“扎根·展根·拔节”三个阶段，系统构建了以“竹文化”为核心的班级育人体系，以期以竹之精神滋养学生品格，以阶段性策略引导学生...
“七色花”教室的育人实践 班级是师生共同生活的场域，是育人的重要场地。去年接手一年级时，我从缔造完美教室、创意教学、开创儿童读写绘课程、创建书香班级、常抓写字不松懈、创意作业设计、活动促成长几方面着力，努力打造特色班级。班名、班徽、班歌，缔造完美教室教室不应是一...
班级似田，精耕细作方有收获 蓦然回首，我在教育之路上已走过了20余个年头。20余年，人生最美好的年华，都是和一群群孩子一起走过的。说是班主任，不如说是“农夫”。一季秋收之后，顺理成章地开始下一季春耕。累在其中，却也乐在其中。20余年的时间流成一条河，波澜不惊。虽没有什...

市级示范性高中学生特点及教育策略 近年来，我国多所高校发布“强基计划"招生简章，在入围条件中明确提出，数学单科成绩足够优秀即可破格人围。这一举措是新时代背景下我国教育改革的又一个风向标，是新时代党的教育方针的具体体现。以人为本、注重实践、因材施教、创新引领的教育指...
四读法，践行新时代教育理念 我从教以来，本地区多次进行课改，新教育、语文主题学习、研究性备课等，名目繁多。这些方法往往是别人的经验，我们拿来就用，结果多是“水土不服”，无疾而终。但我们偃师教育人有一种百折不挠的不服输精神，一直在课改的路上不懈探索。现在，部分语文教师...
教育的“脆皮”问题，可以这样“破冰” 在学校，我时不时听到同事说起“某地，学生跳楼”“某地，教师自杀”…我除了心痛，更多的是发怵和迷茫。我曾不止一次地反思教育教学，追问自己：真的不敢管了吗？真的不能批评了吗？犹记得那节语文课上，一个学生手支着头打瞌睡。我只提醒了一句：‘ ⋅&...

小学语文跨学科主题学习研究 问题的提出当前，小学语文跨学科主题学习是回应《义务教育课程方案（2022年版）》的重要实践路径，承担着深化小学语文教育体系改革、促进小学语文课程创新的重要使命。从理论维度来看，所谓“跨学科”，通常指向本学科知识体系吸纳其他学科知识的一种方...
小学语文跨学科主题学习活动的设计与实施 小学语文跨学科主题学习活动应以核心素养为导向，构建语文能力与其他领域协同发展的实践路径。本文立足新课标要求，从目标设定、主题筛选、实施策略三个层面探索融合机制。一、设计框架（一）目标导向跨学科主题学习活动的设计应以语文能力为核心，明确...
小学语文情境化识字教学的创新实践 当前的县域小学语文课堂上，部分教师仍采用“认读一书写一组词"的传统识字教学模式，导致学生出现识字兴趣不浓、形近字混淆严重等问题。而新课标确立的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造核心素养，要求识字教学实现三大转变：一是从工具性认...
将爱国主义教育融入小学语文课堂的策略 随着新时代教育改革的深入推进，立德树人成为教育的根本任务。爱国主义教育作为德育的重要内容，需要得到充分重视。小学语文课程兼具工具性与人文性，丰富的文本资源与多元的教学形式为爱国主义教育提供了载体。然而，当前小学语文课堂中的爱国主义教育仍存在...
“双减”背景下小学语文作业设计策略 传统小学语文作业存在诸多不足，如与学生的生活经验存在隔膜，过程性反馈与发展性激励薄弱“双减"政策的出台，正是对这种困境的正面回应，通过严格控制作业时长与总量，倒逼教育者追求作业的“质效共赢”，为语文作业的转型与优化开辟了道路。作...
构建小学语文习作生态课堂的路径探究 个性发展是当代世界教育改革的共同趋势，习作是个性化、创造性的实践活动。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中将习作定位为“表达”，在课程总目标中阐述为“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验...
整本书阅读在小学语文教学中的实施策略 在当前小学语文教学改革不断推进的背景下，阅读教学的重要性愈发凸显。传统的碎片化阅读教学模式，往往只注重单篇课文的讲解，学生难以形成系统的阅读思维，难以养成好的阅读习惯，很难满足学生语文核心素养发展的需求。而整本书阅读作为一种有效的阅读教学方...

基于核心素养的小学数学教学实践 小学数学核心素养是学生通过数学教育及自主研习所形成的综合性数学素养，涵盖数学知识建构、数学思维发展及数学应用意识等多维层面。数学核心素养的培育既响应了社会对创新型人才的需求，又是教育现代化的重要方向。数学核心素养的内涵和意义在小学数学教...
初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略 在当今科技飞速发展的时代，数学作为基础学科，其重要性愈发凸显。初中数学教育，承载着为学生未来奠基的重任，绝非公式定理的灌输与解题技巧的训练。核心素养理念的融入，为初中数学教学开启了全新篇章。它着眼于学生长远发展，致力于培养学生适应社会需求的...
核心素养下小学数学解决问题的教学策略 当前，一些学校还在应试教育的模式和传统唯成绩论的办学思想诱导下，很多小学数学教师在课堂教学过程中只对教材提供的内容详加讲授，往往忽略数学知识的生活化应用，缺乏培养学生解决问题能力的教学策略，从而导致小学生无法对数学学科产生学习兴趣。教师可根...

浅谈如何发挥思维导图在英语读后续写中的作用 读后续写是英语高考改革以来的新题型，是将阅读和写作密切结合的综合性语言测试，旨在考查学生在统一语境下对语言输人与输出的融合能力，体现文本把握和理解、情节构思、创新表达等综合素质，对学生英语知识的运用和核心素养的培养有很大的挑战性。要写出优...
小学英语多文本阅读教学的思考和探究 随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称英语课标）的颁布实施，英语学科教学正式迈入以“核心素养”为导向的深层次改革阶段。鉴于阅读在小学英语教学中的重要性及传统单一文本阅读教学的局限性，笔者以为，开展多文本阅读教学能更好地适应以...
新课标视域下初中英语读写结合教学的策略 在当今全球化加速、国际交流日益频繁的时代背景下，英语作为国际通用语言，重要性不言而喻。新课标强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力核心素养，旨在使学生具备适应未来社会发展的综合素质。英语读写结合教学打破了传统阅读与写作教学分离...
课本剧表演的教学实践与探索 部编版小学语文五年级下册课本的第二单元以“走进古典名著”为主题，编排了4篇课文：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。本单元的口语交际是“怎么表演课本剧”。考虑到4篇课文都是四大名著的古白话文节选，学生不易理解，如果用传统的解读方...
小学低年级提升音乐教学实效性的策略 众所周知，学生是课堂活动的主体。针对小学低年级学生的音乐教学，教师应采取切实有效的组织策略和课堂形式，正确引导学生参与，使学生能够与课堂活动产生积极的互动关联，进而实现其主体培养的教育目的。但在实际的教学活动中，多数教师缺乏个性化的培养策略...

浅谈农村儿童“半留守”家庭教育 父母不仅是监护者，更是影响孩子心理健康成长的关键因素。科学的家庭教育有助于孩子全面、终身发展，促进社会和谐稳定，推动我国的家庭、家教、家风建设。因此，在家庭教育中，父母做“好家长"是提升家庭教育质量的基础。一、“半留守"...
中小学教师家庭教育指导专业化的实践路径 《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，推动了家庭教育指导工作朝着规范化、专业化、科学化方向发展，明确其应纳入中小学工作计划与教师业务培训。在河南深人推进“家校社协同育人”体系建设的背景下，中小学教师作为家庭教育质量提升的重要实施主体，其家...
任务驱动法在中职语文课程思政教学中的应用探析 习近平总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。为切实做好立德树人工作，中职语文教师要在语文课程思政教学中采用恰当的教学方法，将价值引领塑造和语文知识学习、关键能力培养同频共振...

食育与劳动素养的深度融合路径探索 食育是以“食"为载体、践行“依食而养，借食而育”的教育活动，旨在为人的终身健康发展奠定基础。本文基于幼儿劳动素养启蒙的现实需求，以食育为载体，构建“种植基地 + 食育坊实践操作”、一日生活劳动渗透、园所家庭劳动教育协同的三维培养模...
幼儿园项目式学习主题选择的策略 当前，我国基础教育课程改革正进入新阶段。项目式学习作为一种教与学的新理念、新方式，以真实情境为基础，以学习参与者为主体，通过发现问题、解决问题，促进学生批判性思维发展，实现深度学习。因此，项目式学习越来越受到重视，从幼儿园到高中都在进行积极...