教育家

2026年05期

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《教育家》杂志是由《光明日报》主管的教育主流媒体。杂志依托《光明日报》在知识界、文化界、教育界、理论界的权威影响力，致力... 展开

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教育教学

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日常考试评价要回归教育“生态理性” 近日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》），明确提出压减考试频次、规范命题管理，着力推动日常考试从“行政约束”向“专业治理”转变，从“看分数”向“育素养”转身。这一纸新规，有人视其为给学生减负的“急...

如何让思维生成过程可见、可导、可评？ 提问在课堂中，如何通过系统性的任务设计与师生互动，引导学生的认识完成从“感性具体”的直观经验，经“思维抽象”的概念化提炼，最终在“思维具体”中实现概念的综合与灵活迁移，从而让思维的生成过程可见、可导、可评？—— 让思维的生长过程“被看见”...

考试管理新规下学校和教师如何应答？ 考试作为教育教学的关键环节，其价值本在诊断学情、优化教学，而非异化为负担载体。近期，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，以20条精准举措划定日常考试管理红线，深化“双减”改革，校正中小学评价体系的价值导向，为破解考试...
从“用题”到“命题”，难点何在？ 前不久，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》要求从“多考”转向“精考”，引导教学评价进一步回归素养本位。新形势下，教师角色需从被动“用题人”转变为自主“命题人”。然而，理念更新滞后、命题能力不足与专业支持缺位等因素制约...
中小学日常考试如何充分发挥过程性育人价值 近日，教育部办公厅印发了《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》），这是《深化新时代教育评价改革总体方案》和“双减”等政策的延续，旨在解决全国各地中小学日常考试中存在的突出问题。这些问题的形成有历史和现实的原因，解决起来...
应答“少考”：从“解题”到“解决问题’ 2025年12月，教育部办公厅发布《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，明确要求少考试、禁购买、重素养，即限制考试次数和范围、严禁向任何组织或个人购买试题试卷、考试命题必须突出素养导向。新规旨在纠正应试化倾向、减轻学生负担、破解唯分数...
“教学评一致”：中小学日常考试的改革路向 2025年12月，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》，直指基础教育阶段考试积弊，明确日常考试“检验阶段性学习效果、服务于教学改进”的核心定位，标志着教育评价改革从宏观政策走向微观教学实践深水区。在“双减”...
深入理解学科本质是提升教师命题能力的关键 不同性质的考试具有不同的功能。日常考试的主要功能在于诊断学生的学情，并激励其不断追求进步，从而更好地实现“以评促教、以评促学”。无论是发挥诊断作用还是激励作用，都离不开中小学教师命制高质量的试题，这对教师的命题能力提出了较高要求。《教育强国...
构建“技术赋能+人工原创” 的协同命题模式 中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确指出，要推进信息技术赋能考试评价改革，建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度。2025年12月，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知...
课堂·作业·试题：全景式提升教师命题素养 在“新课程、新教材、新评价”的课程改革背景下，将教师命题素养培育作为落实“教一学一评”一体化研究实践的核心抓手。学校通过明确命题素养内涵、论证培育必要性、落地多维实践、构建保障机制，以后“茶馆式”教学为实践底色，紧扣课堂教学、作业设计、试题...
素养为纲、数字为翼，打造校本习题体系 随着教育信息化的深入推进和信息技术的持续革新，学校教育面临新的要求：教学模式正从大规模集体化教学向因材施教转型，对习题的需求也日益多样化。作为上海市教育信息化标杆校，积极探索“素养导向、教研联动、动态迭代”的校本习题体系建设，构建了校本题库...
以素养立意，重塑小学语文命题体系 在核心素养理念的引领下，中小学考试命题迈入“以素养表现为核心、以实践运用为导向”的新阶段。然而，部分试题设计仍存在情境悬浮化、任务碎片化、评价单一化等问题，难以支撑学生素养的综合表现，难以激发学生的认知参与与情感共鸣，无法对学生高阶思维与个...

让每个特殊学生享有公平而有质量的教育 从“一个不少”的入学保障到“人生出彩”的成长赋能，作为全国特殊教育领域的先行先试地区，潍坊市通过打破“普特”壁垒、部门界限与学段割裂，构建起覆盖特殊学生成长全链条的特殊教育体系，在“医康教”融合、贯通培养、特色课程建设等领域形成诸多创新实践...

示范性特色学校建设的政策突破与实践考量 在学校教育改革中，“特色发展”通常指学校基于对自身内部条件和外部环境变化的研判，挖掘或重组区域与校本资源，进而在特定领域形成独特风格或竞争优势的过程。作为推动学校质量提升、促进学生个性发展的战略支点，以及深化课程改革、实现教育内涵式均衡发展...

李天喜：为县乡孩子撑起一片诗意苍穹 晨曦，日暮。来回百十里山路上，一个瘦削的身影一边步行，一边诵诗唱歌。这是2003年，18岁的李天喜去往甘肃省平凉市灵台县一所仅有4位教师、8名学生的偏僻山村小学教书时长途跋涉的场景。由于家住得最远，他有时会独自留守校园，伴着夜色作文写诗学乐...

开发生成性文本智能体，赋能英语个性化教学 随着人工智能技术的突飞猛进，其在教育领域的应用为英语课堂的优化带来了新方向，也为实现教学的个性化提供了新的支撑。基于虹口区教育智能体导航系统（以下简称“HEADS”），笔者开发了小学英语生成性文本助手智能体，探索如何在课堂实践中，尝试解决小...

警惕教育中简单化的“标签化诊断” 近日，在电梯间偶遇一位正在通话的家长。他言辞激烈，向老师要求将自己的孩子与班上另一位学生“隔离”开来。支撑其要求的，并非简单的个人好恶，而是他口中“学习过的发展心理学”知识。他头头是道地分析那个学生二年级时的偏差行为（他称之为“前科”）一“...

在规则框架内，做有创意的班主任 下午的活动课上，我偶然瞥见一位年轻老师带着学生在教室外的空地上做课间操一一因操场正在举行足球比赛，学校临时通知改为室内操。当其他班级都按部就班地在走廊里做操时，她却巧妙利用这片闲置场地，让孩子们得以在户外舒展身体、自由呼吸。这一幕，恰好触动...
一盒“休战糖” 早上六点三十分，天空还蒙着一层灰青色。我推开男生宿舍的门，扑面而来一股闷了一夜的气息。靠窗的下铺，小磊正在叠被子；他对面的小涛一边系鞋带，一边低声抱怨：“说了多少遍，别把袜子扔我盆里。”晨光斜照进来，照见两人之间那点说不出口的隔阂。这是我...

用阅读，点燃学校与乡村的文化薪火 2025年末，国务院正式公布《全民阅读促进条例》，明确将全民阅读纳入法治化保障，批复设立“全民阅读活动周”，在每年4月第4周集中推广阅读。这一政策让我格外感慨，国家对阅读的重视，恰与我数十年与书相伴、在校园播撒书香的人生轨迹不谋而合。担任吴...
一场“精神返乡”：与苏霍姆林斯基的百日同行 二十七载春华秋实，三尺讲台成就半生。不知从何时起，我感到自己陷入一种隐秘的职业危机：教学设计日益精巧，学生分数稳步提升，我与学生眼里的“光”却日渐衰微。我仿佛成了一个知识搬运工，而不是理想中的“思想点灯人”。正当为职业危机感到苦闷时，我...

陈燎原：哲学为魂，治校育人 每年高考前一晚，（以下简称“晋江一中”）的校园里，湿热的空气中弥漫着紧张的气息，高三学子安静地坐在教室里，埋首于考前最后的复习。这时，校长陈燎原总会来到教室嘱咐学生，晋江先辈赖以成功的精神支柱不仅有“爱拼才会赢”，还有“输赢笑笑”。这些蕴含...
深耕“雅育”课堂，彰显办学特色 如何将“立德树人”的根本任务，转化为一所学校独具特色的生动实践？河北省衡水市永兴路小学紧紧围绕“塑阳光心，做幸福人”的办学目标，坚持德智体美旁“五育”并举，秉持以“雅”润校的办学特色，致力于全面提高教育教学质量，办好人民满意的教育。规范课...
坚守教育初心，下好党建“三步棋” “一名党员一面旗，一面党旗映初心。”始终坚持以党建为魂，锚定为国育才的大方向；以育人为本，深耕教学改革主阵地。近年来，学校党总支紧扣“下好党建三步棋，铸魂赋能展红旗”这一党建品牌的核心要义，将党建工作的“根”与“魂”深度融入教育教学的各环节...
“三维联动”构建党建育人新格局 为全面贯彻党的教育方针，深入落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求，始终坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，党委坚持求真务实，构建起以党组织为核心、团组织为纽带、少先队为基础的“三维联动”党团队一体化工作格局，着力打造“...
党建引领，谱“公能”教育华章 南开精神以“允公允能，日新月异”为核心，其精髓在于培养兼具心系集体、服务他人精神与实践能力的时代新人。承袭百年南开这一深厚的文化基因，党委坚持以党建驱动学校教育高质量发展。学校以“执基层党建之笔谱公能教育华章”为核，切实将党的政治优势和组织...
“三维协同”引领集团化办学新实践 “志合者，不以山海为远。”自2020年启动集团化办学以来，历经“ 1+1 ”“ 1+4+N”与跨区域合作的实践探索，逐步构建起“理念共生、管理共融、资源共享、发展共赢”的教育共同体。通过创新实践“三维协同”发展模式，学校在保持百年品牌优势的...
校地共生：校长统筹校内外资源的水平进阶 《义务教育课程方案（2022年版）》指出，要注重统一规范与因校制宜相结合，统筹校内外教育教学资源，将理念、原则要求转化为具体育人实践活动。这要求校长重新审视并主动整合、对接所在地区的优质育人资源，构建良好的校地关系。在实践中，这一关系的建设...

体验式德育，让爱国实践“热”起来 爱国主义教育不止于知识传授，还需要在真实可感的体验中发生，在主动创造中深化，在持续实践中逐渐内化。传统爱国主义教育模式容易陷入“三多三少”的困境，即单向灌输多，双向互动少；被动接受多，主动探索少；抽象说教多，真实体验少。坚持以“立德树人”为...
"1+N" 大思政育人，助力学生“四成”进阶 习近平总书记多次强调，立德树人是教育的根本任务。以立德树人为根本导向，在育人方式的探索中思变求进、协同创新。学校秉持“化育群才，成人之美”的办学理念，系统推进育人实践。从“党建引领”到“队伍建设”，从“四成阶梯”到“金种子”工程，从“五心德...
迈向“人机共育”：场景革命与范式重塑 当前，我们正迎来由人工智能（AI）技术驱动的社会变革“奇点”。正如布莱恩·阿瑟在《技术的本质》一书中指出，技术并非外在于社会，它正在重新定义社会的基本结构。教育的核心场域同样面临自工业革命时期班级授课制建立以来最深刻的系统变革。首...
5G双师课堂，赋能区域教育优质均衡发展 教育是国之大计、党之大计。然而，长期以来，城乡、区域、学校之间的教育差距，始终是我国教育体系面临的严峻挑战。在此背景下，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》指出，要加强义务教育学校标准化建设，逐步缩小城乡、...
以AI为翼，让“因材施教”照进日常 深耕“扬适教育”理念，借力AI技术，从精准诊断、动态路径、智能评测、项自化学习以及人机协同素养提升等维度，将“因材施教”从教育理想转化为日常实践。 AI赋能，让因材施教落地生根 “因材施教”是教育的核心追求，但在传统授课模式下，面对基础、能...
构建以家长学校为核心的“融教育”生态圈 在办学过程中，致力于建设家长学校，创新推出“家长素质提升工程”。该工程旨在引导家长科学理解家庭教育本质，并增强教育胜任力、掌握可操作的教育方法，从而构建起以孩子“安全、健康、乐学、成长”为目标的家庭教育生态。行得通：顶层设计，方向引领学...
因适至佳：变“生活保障场”为“文化浸润地” 近年来，儿童青少年的健康成长日益受到国家与社会的高度重视。习近平总书记多次强调“落实健康第一的教育理念”，教育部亦陆续出台文件，推动校园餐从基础保障向营养健康全面升级。在此背景下，将人文关怀、价值引导与文化熏陶融入食堂管理全流程，推动食堂从...

做中学：在学科深处播种，在实践场域生长 当下，我们共同面临一个核心命题：当知识的获取变得前所未有的便捷，学校的价值何在？教育的重心应指向哪里？我们的答案是：从“知”的传授转向“做”的引导，在学科的深处播种“做中学”的意识，在真实的场域中强化“做中学"的实践。这不仅是方法...
创新习作教学与批阅，激发学生写作动能 在小学语文教学体系中，习作既是承载语言运用能力的重要板块，也是困扰师生的难点。针对学生普遍存在的写作兴趣不足、素材匮乏、表达空洞等问题，如何激发学生写作动能、稳步提升其表达素养，是一线教师长期深耕的课题。结合自身教学实践，笔者从习作教学与批...
AI再造语文情境，让知识回归生活 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“真实的语言运用情境”的要求。本文聚焦AI技术与小学语文情境教学深度融合的“技术支持一情境创设一能力建构”三维教学模型，提出“文本一生活一任务”三维实践路径，实现“在情境中学、在生活中学、在应用中...
思辩共生：提升学生说理能力 在数学课堂中，“思”是学生对知识进行消化与内化的过程，而“辩”则是学生通过语言、图示、动作等方式将内化的知识外显表达出来。只思不辩，难以实现思维的精进；只辩不思，则难以真正完善思维。数学课堂正是在思与辩的互动共生中，不断培养学生说理的能力，...
创意为核、AI为用，破解绘本教学难题 近年来，国家持续推动科技与美育的深度融合，为中小学艺术教育创新指明方向。同时，“双减”政策背景下的课后服务，需要具有趣味性、实践性和创新性的兴趣社团，为学生提供素质教育载体。在此背景下，如何将人工智能（AI）具象化融入美育，利用AI工具解决...
“小面具”玩转大融合：美术跨学科教学实践 义务教育课程改革强调课程融合，倡导实施跨学科主题学习。为此，笔者根据上海书画版小学美术教材中的“神秘的三星堆”专题，设计了“神秘的面具”主题课程，探索美术跨学科教学的有效实施路径。第一步：主题生发——在教材与生活交汇处寻支点跨学科主题应...
AI赋能STEM课堂，实现教与学双效提升 人工智能（AI）的快速发展为基础教育注入了新活力。在小学课堂语境中，AI的价值不仅体现在智能识别、自动生成和即时反馈等技术支持功能上，还在于其对教学方式的重构与学习方式的革新。STEM教育强调跨学科融合，注重知识的综合应用与实践探究，其核心...
初中思政课如何上出“思政味” 思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在学校德育中发挥着专业引领作用。然而，当前部分初中思政课教学却面临着“思政味”淡薄的现实困境一课堂的政治高度、思想深度与情感温度不足，导致课程应有的价值引领功能未能充分实现，育人效果难以真正入脑入心...
让深度学习发生：学为中心的教学设计纲要 我们正身处从工业化社会向信息化社会过渡的时代洪流中，这场波澜壮阔的变革对教育提出了新的挑战和要求，教育的使命从过去侧重于传授“结论性知识”转向培育学生受益终身的“思维品质”与“程序方法”，从追求学生对“理论知识”的机械掌握升级为锻造知识迁移...
运用“阅读圈” 落实高中英语“教学评一体化” 阅读在中学英语教学中占有极其重要的地位，尤其是说明文阅读，对于培养学生理性思维、逻辑思维以及辩证思维等高阶思维具有重要意义。而教师在英语教学中容易忽视对阅读本质的深挖以及对“教学评一体化”的重视，体现在学生身上则是阅读能力与英语学科核心素养...
课堂三维策略，提升高中学生数学运算能力 运算能力并非单一的计算技能，而是逻辑推理、符号意识、模型构建等多种数学思维协同作用下的核心素养的集中体现。它既是学生有效学习数学的关键支柱，也是其数学思维水平的重要标尺。在运算过程中，学生需对数学对象进行抽象概括、识别数量关系、选择合适的运...