江苏教育

2026年04期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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创生示范性育人新模式奠基高质量发展新格局 培养什么人，怎样培养人，为谁培养人？在这一时代命题前，江苏用敢为人先的改革实践作出回应。2022年起，江苏省教育学会面向全省中小学实施“江苏省基础教育示范性育人模式研创工程”，旨在创生示范性育人模式、培养教育家型拔尖人才，为建设现代化教育强...
心心相印”理念下的学校“创学”生态建设 【摘要】面对数智时代教育变革的机遇与挑战，南京市北京东路小学以“心心相印”为核心理念，积极探索"创学"生态的建设路径。学校通过技术与人文关怀的深度融合，在师生间建立情感共鸣与精神契合；通过优化正式学习与非正式学习路径，构...
简教深学：学科育人的时代应答 【摘要】教学的本质在于深入浅出，从纷繁复杂的事物中为学生揭示简单的道理与规则，让学生感受学习之美，生长学习智慧，获得素养发展。在“简约数学"“结构化教学”等研究基础上发展起来的“简教深学"育人模式，根植中国传统哲学整体观...
全学科“开放实验”推动育人方式变革的实践研究 【摘要】为响应创新人才培养的时代号召，破解学校育人中存在的学科壁垒固化、学习场景封闭、学生被动接受等现实困境，江苏省姜堰中学开展了全学科“开放实验"的实践研究。学校以“开放·共生"为哲学内核，构建了“五开放”理...
构建儿童高品质语文生活”的价值意蕴与创新实践 【摘要】“构建儿童高品质语文生活"育人模式以国家级教学成果“言意共生"语文教学为基础，是小学语文学科落实立德树人根本任务的校本化创新实践。该模式基于“以用为学"的核心理念，以“爱祖国、爱生活、爱思维"...
感应·成长”育人模式的实践探索 【摘要】“感应·成长"育人模式以“感之始—感之思一应之道一通之境”为循环路径，遵循依止、契机、互动、转化四大核心原则，以构建涵盖学生、教师、管理者与家长的生命共同体，通过“环境、关系、课堂、课程”四位一体的实践路径，推进...
轻负优质：释放学生发展潜力 【摘要】江苏省海安高级中学针对县域高中普遍存在的“四重四低”问题，以“精教优学”为核心，通过课堂增效、课程优化、评价改革、协同育人四种方式，探索形成“县域普通高中轻负优质"的教学样态与育人模式，构建了“目标一要素一路径一保障”框架...
协同育人视域下小学思政课教学生态圈的构建 【摘要】小学思政课教学生态圈通过整合育人力量、融通育人资源，系统性地推进小学“大思政课”建设，建立校内外联动的育人新机制。在微观生态系统方面，构建课堂学习共同体，引领学生深度学习；在中观生态系统方面，强化学科间融通互联，以学科思政统筹推进全...
基于学习社区的全科·全域·全景”学科育人模式实践 【摘要】江苏省苏州市沧浪教育集团以省基础教育示范性育人模式研创项目为统领，聚焦育人转型，构建以“学生发展"为核心，以“全科·全域·全景"为支柱，以“跨学科合作"为联结的育人模型。其锚定教育资...
指向高中育人方式变革的“宜人教育育人体系构建 【摘要】学校是人才培养的主阵地，应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展，以全员、全程、全方位的育人，因材施教，给予学生适合的教育。江苏省大港中学以育人为根本，在地域文化教育的基础上守正创新，构建“宜人教育&qu...
种教育”：“四维自主”创新人才培养范式探索 【摘要】江苏省苏州第一中学校以叶圣陶“儿童种子观”为理论基石，在明确“种教育"理念的核心内涵与基本特征的基础上，构建了以认知自主、价值自主、发展自主、创造自主为核心目标的创新人才培养范式。学校通过教师队伍建设、课程体系重构、教与学...
学科融合育人：普通高中育人模式的创新实践 【摘要】江苏省无锡市第一中学积极探索学科融合育人路径，以破解分科教学的壁垒，实现育人方式的根本转型。学校以“立足学科、跨越学科、超越学科"为实践路径，通过学科内融合、学科间融合和超学科融合三个维度，构建了“一核三融五驱动"...
奏响持续奔跑的研创交响乐 【中图分类号】G420 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）06-0060-04 江苏省基础教育示范性育人模式研创工程（以下简称“研创工程”）是江苏省教育学会牵头实施的、以育人模式为切入口、以教育家型拔尖人才培养为指...

聚焦教育高质量发展，描绘教育强市新图景 【关键词】太仓教育；高质量教育体系；五育并举；教育优质均衡【中图分类号】G46 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）06-0064-04 党的二十届四中全会明确提出“统筹教育强国、科技强国、人才强国建设"...

提升支撑能力，推进江苏特殊教育高质量发展 【中图分类号】G46 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）06-0068-03 为深人实施《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》和三年行动计划，有序开展特殊教育保障机制试点工作，教育部在《关于印发基础教育综...

协同推进区域学校校本研修的思考与实践 【摘要】江苏省淮安经济技术开发区努力促进区域各学校的校本研修质量提升，通过强化组织领导筑牢研修根基，以科学规划明确研修方向、夯实实施基础，借助创新研修方式搭建高效实践平台，依托严格评估机制闭环优化研修质量，既破解了区域校本研修同质化、实效性...

家校社协同视域下的小学劳动教育评价 【摘要】《义务教育劳动课程标准(2022年版）》明确要求劳动教育打破学校单一场景限制，构建“家庭—学校—社区”一体化环境。劳动教育评价作为劳动课程体系的核心环节，当前存在评价指标单一、方式单调、主体单薄的现实困境。江苏省句容市崇明小学以&q...
数智技术赋能城市“老新村学校”创新发展 【摘要】针对城市"老新村学校”设施陈旧、资源分散等现实困境，江苏省常州市清潭实验小学通过打造具身体验与云上游学相补充的资源圈、开发移动终端与智能媒体相交融的工具包、建设数字环境与泛在应用相叠加的交互场，构建“混融式"数字...
链式育人”的内涵、价值与学校实践 【摘要】苏州外国语学校历经30年发展铸就的“链式育人”品牌，有K-12学制、三轨并行、全力联动的内涵特质，立足时代、面向未来、彰显特色的价值意蕴，以及育人为本的教育思想、引导建构的课堂生态、丰富多彩的活动体验、润物无声的环境熏陶等实践路径。...
"三体联动”：优质均衡背景下城乡教育一体化的自主创新实践 【摘要】江苏省盐城市大丰区基于“自主·互助·融合"理念，创新构建了涵盖学校管理、教师发展、学生成长三大共同体的城乡小学自主发展联盟。实践表明，通过“三体联动"机制，能有效激发城乡学校内生动力，破解资源...