江苏教育

2026年08期

收藏成功

微博空间微信

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

¥10.00 ¥6.00

原貌版试读单本购买

发挥班主任在协同育人中的关键作用 在社会转型与教育改革融合背景下，家庭教育从“家庭内部事务”变为家校社协同育人的关键一环。当前，家庭教育新问题凸显，家长的需求呈“个性化、精准化、场景化"特征。班主任应发挥在家校社协同育人中的关键作用，尤其要使家庭教育指导方面的工作...

提升班主任家庭教育指导力：目标、思路、方法 中华民族历来重视家庭教育，注重家庭、家教和家风。2021年10月，《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布，家庭教育从“家事”上升为“国事”。家校协同育人被纳入法治化、规范化轨道，成为新时代育人方式变革的重要内容。然而，家庭教育还面临诸多问题，...
班主任家庭教育指导力提升的价值意义与实践路径 【摘要】班主任作为班级管理的核心实施者、学生成长的全程陪伴者，其与家长的沟通质量、对家庭教育的指导水平，直接影响育人目标的实现效果。提升班主任家庭教育指导力，有利于落实教育政策要求、推动教育生态优化、增强家校协同效能、促进师生发展。“理念更...
班主任家庭教育指导力提升的校本路径探索 【摘要】学校在提升班主任家庭教育指导力方面具有主体责任。淮阴师范学院第一附属小学构建“家长需求调研—班主任能力测评一供需匹配分析"三维诊断机制，精准定位能力提升的需求和目标。学校从资源联动、分层培训、家校协同、案例驱动四个方面，探...
协同化联动助力家庭教育指导 【摘要】班主任基于互动仪式链视角联动科任教师，针对家庭教育核心问题，从搭建互动场景、明确责任角色、聚焦核心目标和深化情感联结四个维度，构建协同赋能实践框架，为提升学校家庭教育指导工作的系统性与实效性提供实践参考。...
“亲子同题”家庭教育指导课程的构建与实施 【摘要】家庭的互动质量直接影响学生的心理韧性、社会适应能力与长远发展潜力。班主任作为连接学校与家庭的核心纽带，可以构建“先学生团辅、后家长指导”的同题家庭教育指导模式，设计并实施“亲子同题"家庭教育指导课程，促进亲子双方达成认知共...
需求评估和分层指导：班主任赋能家庭教育的路径探索 【摘要】班主任作为连接家校的纽带，对家庭教育的评估和指导具有重要作用。班主任工作是助力儿童健康成长的关键环节。对于家庭教育的实际需求，班主任需构建“儿童一家庭一环境"三位一体的评估体系，并基于评估结果对家庭实施分层指导，从而构建协...
以专业引领破局以协同共育致远 【摘要在《中华人民共和国家庭教育促进法》实施背景下，班主任家庭教育指导力已成为核心专业素养。江苏省淮安市的区域实践呈现了“价值引领一需求诊断一精准赋能一协同整合"的框架构建，形成了“政策一资源一培训一评价”的保障体系，为班主任家庭...

班级里的“汉风”三味 【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）08-0036-02 江苏省徐州市大黄山中学的曹文慧老师以文化浸润班级、以智慧点亮心灵，既塑造了有根的班集体，又成就了有魂的教育者，更让我们感知“文化育...
让成长有光芒 【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）08-0038-02 教育的本质是立心铸魂，班主任的使命在深耕践行。我校优秀班主任曹文慧老师深耕育人一线，以数年如一日的教育匠心深耕不辍，用坚守与探索生...
汉风”品格引领下的班级育人体系构建 【中图分类号】G635.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）08-0040-02 徐州，两汉文化的重要集萃地，其积淀千年的"汉风"文化，为地域教育提供了厚重的文化养分。江苏省徐州市大黄山中学（...

在“青籽园”中涵育学生劳动品格 【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）08-0042-02 问：“青籽园：‘菁茁少年’品格涵育行动”项目的实施背景是什么？答：劳动教育是五育并举的重要支撑，更是品格养成的关键载体。学校深耕劳动教...
青籽园”里的生长密码 【摘要】江苏省常州市青龙实验小学在“种子教育"办学主张下，开展“生活化劳动教育",通过打造“青籽园"立体劳动场景、构建“田坊家"螺旋课程体系、实施“生长式"多元评价机制，着力培育具有&quo...
在劳动教育中培养学生主体意识 【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）08-0047-04 劳动教育作为新时代立德树人的重要载体，不仅承担着提高学生劳动素养的重要任务，还肩负着培养学生主体意识、促进学生全面发展的综合育人使命。江...

美育与德育融合视域下主题班会的系统性设计 【摘要】新时代背景下，美育与德育的深度融合是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要路径。主题班会作为学校教育中重要的育人载体，为美育与德育的深度融合提供了有利条件和实践场景。班主任可以通过“情境浸润、价值解码、躬行体悟、情感共鸣、生态...

心理健康双因素模型在中小学心理健康普测中的应用 【摘要】心理健康双因素模型能够为中小学心理健康普测提供判断分类和指导。本文在明确该模型的核心内涵、指标体系和应用内容的基础上，梳理其在普测中的应用流程以及在实践中的注意事项。通过探讨该模型的应用机制，能够为优化中小学心理普测提供新路径。...

心理资本视角下高三备考心理辅导课程开发与实施 【摘要】本文基于心理资本理论，开发并实施高三备考心理辅导课程。课程遵循学生备考心理发展规律，确立兴奋期、平稳期、困境期、焦虑期和冲刺期五个阶段的课程目标，围绕自我效能、希望、韧性、乐观四个成分来设计课程内容，并构建“全体一团体一个体&quo...

亲子矛盾背后的共育智慧 【主持人语】亲子矛盾是家庭中常见的挑战，也是重要的教育契机。和谐的亲子关系有助于学生完善人格，实现身心健康发展。本期专栏中，几位作者对指导家庭教育、促成家校共育进行深度剖析和系统分析，旨在助力家长改善亲子关系，共同陪伴孩子健康成长。（南京市...
“作业冲突”的深度剖析与系统应对 【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）08-0069-03 情景中，小李因作业未完成，与家长爆发冲突，选择打电话向班主任求助。这绝非一件能仓促收尾的“班级小事”，而是一扇透视学生成长困境、家庭教...
家校协作，赋能“第一课堂” 【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）08-0072-03 一、真诚沟通，缓解家长的教育焦虑周一的第一节课已经开始了，小江还没有到校。他一直是个勤快的孩子，平时很早就能到教室，完成早晨的值日任...
走出情绪阴霾 【关键词】“心境不佳”；萨提亚模式；焦点解决短期治疗；小学生心理辅导【中图分类号】G448【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2026）08-0075-02 一、经常情绪低落的小昱小昱（化名），五年级男生，身材适中，成绩优异...
莫名想哭的女孩 【关键词】“心境不佳”；人际历程取向治疗；初中生心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）08-0077-02 一、莫名想哭的小如小如（化名），八年级女生，与母亲、继父一起生活。七年级上...
寻找“内在的冰山“ 【关键词】“心境不佳”；萨提亚模式；焦点解决短期治疗；高中生心理辅导【中图分类号】G448【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2026）08-0079-02 一、陷入心境低谷的小诗小诗（化名），高一女生，身材偏瘦，性格内敛。...
中小学生“心境不佳”的整合式心理辅导 【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）08-0081-02 在中小学生心理辅导实践中，“心境不佳”现象比较常见。“心境不佳”一词并非严格的临床诊断术语，而是指个体在一段时期内持续出现的情绪低落、...

学生假期个性化学习的指导路径 【摘要】班主任以精准诊断为前提，以资源供给为核心，以协同支持为保障，通过系统性的实践策略，指导学生假期的个性化学习与发展，为假期学生管理工作提供可操作、可实践的路径。...

给“怒火”降降温 【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）08-0089-03 【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，帮助小学中年级学生“学会体验情绪并表达情绪”。三年级学生在愤怒时往...
自我差距探测仪 【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）08-0092-03 【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，高中生应当逐步“建立客观的自我认知”。与此相应，美国心理学家希金斯...