语文建设·上半月

2026年03期

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《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象的综合性语文刊物。现配合教育部基础教育课程改... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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卷首 “文化论著”不同于一般实用文章和一般文学作品。“文化论著研读”也不同于一般实用文章和一般文学作品的阅读。前面说过，“研究性阅读”是一种“探究式”的学习，它具有综合性、研究性、理论性和实践性等特点，进行这种比较复杂的学习活动，需要综合运用各种...

任务群写作：素养导向的写作教学转型 【摘要义务教育阶段和高中阶段的语文课程标准都以学习任务群组织课程内容，写作从独立学习领域融合到各任务群中，形成了“任务群写作”的新范式。任务群写作是嵌入任务群、服务于真实学习、生活、工作需求的写作，在理念目标、任务情境、教学内容、教学过程、...
语文学习任务群框架下写作功能再认识 【摘要核心素养立意下的写作有四个方面的功能，即实现自我表达、达成交流交际、推动深度学习、促进意义建构。语文学习任务群统摄下的写作呈现出新的特点，包括凸显素养为本的课程逻辑，实现传统读写结合的“升维”，重塑“用中学”的实践逻辑，实现写作任务形...
任务群视域下核心写作知识炼制模型建构 【摘要随着《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》以学习任务群组织课程内容，写作教学面临的核心挑战是上位的课程理念如何有效转化为课堂上可教、可学的具体内容。为了破解这一困境，提出“三层贯通、双向建构”核心写作知识转化模型，系统...
统编初中语文教材任务群写作实施策略 【摘要]针对当前写作教学中普遍存在的碎片化、去情境化等问题，通过系统梳理统编初中语文教材七、八年级写作课程资源，将其归纳为嵌入式、模块化与项目式三种类型，并依据其功能与特征提出任务群写作教学转化策略：以主题为统摄，构建线性读写共生任务群，实...

语文课程内容的选择、组织与生成 【摘要语文课程内容是语文学科自主知识体系建设的重要组成部分。由于语文课程的母语性质以及半自然习得的特征，如何理解语文课程内容成为语文教育发展中的“老大难"问题。课程内容涉及选择、组织与生成三个基本问题：在课程内容选择层面，需要认识...

用程序性知识优化写作教学 【摘要七年级下册第四单元的知识短文《怎样选材》旨在培养学生写作时的选材意识。将其中的陈述性写作知识转化为动态的程序性写作知识，对教材进行优化，突出可操作性，是取得良好教学效果的关键。具体的优化路径包括：通过增添内容和细化、深化理解的角度对“...
数智时代《骆驼祥子》阅读教学困境与突破之路 【摘要通过实证调查数智时代《骆驼祥子》的教学情况可以发现，师生普遍喜爱并重视该作品，但也存在时代隔膜和难以把握思想内涵等问题;师生广泛使用数智技术辅助教学和阅读，但也担忧阅读碎片化、思维惰性等危机。以下三种路径有助于突破这些教学困境：坚守文...
数智赋能《骆驼祥子》思辨性阅读教学设计 【教学目标】（1）通过数字化史料感知时代背景，通读作品并梳理祥子悲剧命运的多重原因，为思辨分析奠定基础。（2）借助数智工具与小组合作，探究悲剧原因的内在关联并绘制可视化逻辑图谱，理解人物形象和小说艺术的复杂性。（3）围绕“悲剧结局与圆...
学科实践视域下，经典文学单篇怎么教 【摘要】在新课改倡导学科实践的背景下，经典文学单篇教学面临学习方式深度转型的挑战，对此应探索融合学科实践理念和文学审美特质的教学路径。以《紫藤萝瀑布》为例，可从目标、情境、任务、评价四个维度重构教学：目标维度，立足学生的真实审美障碍、文本鲜...

《水浒传》中暴力血腥的根源：乱自上作引发乱自下生 【摘要】金圣叹所说《水浒传》开头不写一百零八人而先写高俅，乃是“乱自上作”，否则就是“乱自下生”。应该说，“乱自上作”官逼民反是不难解读的，但是，“乱自下生”则长期被忽视。这方面，武松的形象堪称典型。金圣叹说武松英雄的特点是“豪杰不受羁勒”...

从“牛不知其死也”谈庄子的养生之道 【摘要统编高中语文教材将《庖丁解牛》编入必修下册第一单元，要求全面把握这个故事的寓意。《庖丁解牛》文本中养生与杀生的矛盾时常困扰师生。透视文献中“牛不知其死也”六字的脱衍并挖掘其深意，可见庄子“以卮言为曼衍”言说方式的特色，《逍遥游》的游心...
雅俗共生瑕瑜并现 【摘要】《阿长与》中阿长形象的经典性，在于其突破扁平符号局限，成为作者“写活普通人”的典范。以往解读多陷入“善者”标签化或单一教学导向的困境，忽视其文学审美张力和艺术建构价值。解决之道乃立足文本鉴赏，结合叙事学和审美批评理论，从双重叙事视角...

能不能不考“大作文”？ 【摘要】作文(写作)是高考语文的重要组成部分。写好一篇文章是人们心中语文素养的重要标志之一。写作不仅是一种教育的手段，也是一种生存的基本技能。目前的高考作文题重视写作的教育功能，而对“也是一种生存的基本技能”体现得并不突出；作文评价标准基本...

高考诗歌鉴赏命题的动态生成转向 【摘要2025年高考语文全国一卷诗歌鉴赏题型迎来创新，以此为切入点可窥见高考诗歌鉴赏从静态总结向动态生成的命题转型趋势。从德国哲学家伽达默尔阐释学理论视角来看，传统命题聚焦情感结果的局限性凸显，而新题型则转向考查“过程性理解”与“逻辑化表达...
高中语文批判性思维学业质量标准研制 【摘要】研制相应的批判性思维学业质量标准，既可对批判性思维学习结果作出评价，又能用以指导“高中语文 + 批判性思维”的课程、教学设计，还能为高考语文命题改革提供新方法、新测点。批判性思维学业质量描述应在批判性思维特质、语文课程标准、高考命题...

由诗析理化理入诗 【摘要《断章》作为一首意蕴深邃的经典短诗，是九年级哲理诗教学的优质范本。针对教学实践中易出现的重理轻诗或重诗轻理的现象，可以采取由诗析理、化理入诗的教学路径：首先通过“朗读见结构”“镜头显意趣”“多元品含蓄”三阶活动，引导学生从文学审美中析...
以项目式学习促进文本深度理解 【摘要深度学习是初中语文核心素养培育的关键路径，项目式学习以其情境性、探究性、实践性的特质，可为语文深度学习提供有效的实践载体。教学七年级下册课文《黄河颂》时，可立足文本的革命文化属性和初中学生的认知规律，采取层级项目推进、深度问题助学、情...
吕叔湘“活语文”教学范式研究与实践 【摘要江苏省丹阳市吕叔湘中学以吕叔湘"活语文”教学思想为理论基石，创建了一种以“活”为灵魂的新时代语文教学范式。该教学范式聚焦吕叔湘“活语文”思想中“学生主体活化、教学过程活泼、知识运用活用”的三维内核，建构了“活理解、真实践、雅...

从选文到课程：语文教材文本转化与知识重构 【摘要]语文课程教材建设的核心课题是在缺乏稳定学科知识体系的背景下，语文教材如何通过选文转化实现知识重构。以统编高中语文教材中的经典选文《劝学》为例，从其“教材化"的过程可以看出选文从原生文本转化为教学载体的机制；教材选文升格为“...

教学设计的本质是问题解决 【摘要教学设计的本质是问题解决。教学设计要做的工作就是发现问题、分析问题、解决问题。除了明确教学设计的基本任务，还需要知道什么是教学设计和教学设计要设计“什么”这两个更为基础的问题。教学设计首先要解决的是“我们要到哪里去”的问题，即教学目标...

回归文本的本真 当前，语文教学中的文本解读仍然面临不少困境：重核心素养训练目标，轻文本本身；文本类型多、跨度大，难以精准把握不同文本的教学价值；文本解读时代性与经典性兼顾平衡难度高，易出现过度解读或解读浅表化等问题。如何让文本解读突破“一知半解”的困境，真...
审美视角下的文学阅读研究 阅读不仅是语言习得手段，更是生命诗意的觉醒过程。审美视角下的阅读旨在将学生引向文学肌理深处，唤醒敏锐感知、拓宽人文关怀、培育批判思维—这也正是语言能力与人文素养共振升华的根本路径。文津出版社2024年出版的著的《文学的阅读》结集了跨越数十年...
融合·开新·致远：新时代文学研究的新气象 新时代的中国文学研究不应仅仅是书斋里的文本细读和思潮梳理，而应直面构筑文化自信、凝聚民族精神、应答时代之问的宏大使命，研究的重点也应转向如何以更具历史整体性、文化主体性和学术前沿性的视野，重新诠释百年文学的复杂脉络，并提炼其与当下及未来相连...
非遗传承视域下民间文学的保护与创新发展 民间文学作为非物质文化遗产体系中的门类之一，承载着中华民族的集体记忆、价值内核和审美基因，是中华文脉绵延传承至今的重要民间载体，其保护与创新发展始终是文化传承领域的重要议题。由、编著的《民间文学与文化》一书，以民间文学的精神内核和文学特质为...
戏曲俗文学特征的历史变迁 戏曲作为俗文学的一种，是“民众的社会史”“活态的文化档案”，承载普通民众的生活经验、价值观念和情感诉求，是正史之外的重要史料。主编的《戏曲与俗文学研究》以中国俗文学随社会历史变迁而发展的宏观脉络为立足点，通过对宋元南戏、杂剧至明清传奇乃至近...
文化差异对汉英语言的影响研究 语言从来都不是孤立的符号体系，而是深深扎根于文化土壤的精神载体，汉语与英语作为东西方文化的典型语言，其表征背后藏着不同民族千百年形成的认知逻辑和价值取向。出版、著的《文化差异视角下汉英语言文化比较研究》，以文化差异为切入点，将汉英两种语言的...
立足本质特征开展语言教学 工具理性主导下的语言教育饱受诟病：学习者掌握了语言的形式，却失落了语言的灵魂；习得了交际的技能，却疏离了文化的根脉。由此引发了对语言本质的深度叩问：语言仅仅是音义结合的符号系统，还是人类存在的精神家园？北京燕山出版社2022年出版的《语言教...
本土化“心育"模式建构 近年来青少年心理健康议题持续“升温”，政策层面也将心理健康从“补救性工作”推进为“系统性工程”。在当前的心理健康教育实践中，通过引入西方心理学理论建立干预和疏导体系虽略有成效，却也存在一定的“水土不服”：源自西方的认知行为、人本主义等疗法，...