江苏教育

2026年03期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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以评促改：引领素养导向的普通高中教学评价改革走深走实 《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》将“深化教育评价改革，树立科学的教育评价导向"列为时代命题。教学评价作为“牵一发而动全身”的核心环节，是破局的关键。多年来，江苏以普通高中评估体系建设为重要抓手，持续推进素养导向下的教...

素养导向的江苏普通高中教学评价改革实践 ·主持人语· 2020年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，“普通高中主要评价学生全面发展的培养情况”“国家制定普通高中办学质量评价标准，突出实施学生综合素质评价”。2022年，江苏印发的《江...
素养导向的普通高中教学评价：现实挑战与系统性变革 【摘要】在国家深化教育评价改革的政策背景下，推进素养导向的普通高中教学评价成为落实立德树人根本任务的关键路径。针对评价改革中存在的行政系统因"目标置换效应"带来的政策执行异化、学校因资源依附陷入“认知一行为"割...
素养时代普通高中教学评价的实践样态 【摘要】素养时代普通高中教学评价强调对学生核心素养的培育，指向促进学生完整生命的成长。基于时代发展要求，江苏普通高中教学评价在理念引领、评价过程创新和评价成效转变等方面达成共识，但仍存在评价标准模糊、教师评价能力不均衡、评价技术不成熟和评价...
素养导向的教学评价体系建设 【摘要】南京师范大学附属中学积极响应国家教育改革号召，持续探索“双新”背景下的教学评价设计与创新实施策略。学校将发展性评价的理念、方式与素养导向的教学评价相融合，构建了三年一体化的教学评价体系，推动教、学、评、思的深度融合，全方位助力学生卓...
基于核心素养的“八点六位课堂教学评价模型解析 【摘要】基于核心素养视角，江苏省南通中学在探索“学导式智慧课堂”过程中构建了“八点六位”课堂教学评价模型。该模型是关注师生互动、强调素养生成的课堂评价生态系统。其中，“八点"评价指标指向学生在课堂学习过程中的具体行为表现，与核心素...
以评价引领教学改革的校本实践 【摘要】为更好地落实发展学生核心素养的要求，推动教师在日常教学中自觉更新教育理念、探寻教育规律,进而实现课堂教学的优化，江苏省天一中学发挥"教师评课""学生评教""课堂观察量表"&...
数智赋能普通高中教学评价的实现路径 【摘要】充分发挥数智赋能教育评价改革的效用，既是高中教学评价多元化趋势的必然要求，也是高中教育高质量发展的必然途径。针对目前普通高中存在的数智资源供给不足、教师智能素养不高、数智技术应用不深入等问题，学校应搭建数智平台，推动精准化教学评价；...
我们需要什么样的“素养导向的评价” 【摘要】从“知识本位"向“素养本位"转变，是教育评价改革的基本方向。江苏普通高中在素养导向的教学评价改革实践推进中取得了一定的成效，但实践推进与理论设计之间仍然存在一定的差距。普通高中要始终坚持以课程标准为评价改革的依据...

初中生数学高阶思维的品质内涵及培养策略研究 【摘要】数学学科的抽象性与逻辑性要求课堂融入高阶思维培养以实现深度学习，然而当前初中生数学高阶思维培养仍存在问题意识淡化、学习内容固化等问题，这与当今时代对创新人才的需求相悖。本文基于布鲁姆教育目标分类学及初中生认知发展规律，细化数学高阶思...

为素养而教 【摘要】“于结构中深化，于统整中创生"素养语文教学主张强调基于课标的结构化要求和教材的统整性特征，以有逻辑的单元教学框架和统整性的单元教学设计，实现深度学习，构建促进学生语文素养有效提升的教学历程。...
素养语文教学主张下单篇深度教学设计探析 【摘要】“于结构中深化，于统整中创生"素养语文教学主张下的高中语文单篇教学，需要教师基于单元的统整提炼，在单元大概念的基础上，分解出一课、一篇的教学目标；然后结合以深度学习提升语文素养的教学追求，找准突破口，设计具体的情境任务与学...

能动学堂”模式下高中语文阅读教学的实施策略 【摘要】“能动学堂”作为基于“能动学习"理论的校本化教学模型，通过激活学生主体性、建构互动场域、促进知识迁移三大路径重构语文阅读教学范式。以统编高中语文必修下册《促织》为例，需聚焦“主动—互动一会动"三维联动机制，层层递...
“循脉·循活·循生”从知识本位到素养本位的高中数学教学 【摘要]在高中数学教学中，基于知识和思维的内在一致性，教师可以从知识的境脉化、活性化、生长化三个维度出发，构建“循脉·循活·循生"的教学范式，落实从“知识本位"转向“素养本位"的教育愿景，推...
问题导向下的高中数学概念教学 【摘要】数学抽象是高中数学六大学科核心素养之一，概念教学则是发展学生数学抽象素养的重要方式。在高中数学概念教学中，教师可以通过链接旧知设置互动问题、链接新知设置探究问题、数形结合设置思考问题、立足概念设置拓展问题等策略，让学生在经历数学概念...
基于高通路迁移的初中数学“一题一课”教学 【摘要】以高通路迁移理论为框架，探讨“一题一课"教学模式在促进学生思维高通路迁移中的育人价值和创新路径。通过对典型案例的"一题一课"教学实施和深度解析，构建思维高通路迁移的认知框架，以提升学生的问题解决能力，从...
美育视角下的初中英语阅读教学实践 【摘要】针对当前初中英语科普文阅读教学中存在的美育缺失问题，教师可从“审美"与“立美"两个维度开展美育视角下的初中英语科普文阅读教学，帮助学生形成立体的美学认知，在情感共鸣中加深对科普知识的人文理解，将审美体验转化为立美...
指向初中生英语自主学习能力培养的阅读教学实践 【摘要】培养初中生的英语自主学习能力，是发展学生英语学科核心素养的重要路径，也是提升课堂教学效果的重要抓手。本文阐述了以关联性任务为抓手、以多元评价为推手等促进学生自主学习能力提升的策略。...
基于学科融合和项目化学习的高中物理"融·创课堂” 【摘要】“融·创课堂”是指基于项目化学习，通过多学科融合促使学生建立跨学科的知识体系，是基于学科融合和项目化学习的课堂创新模式。本文，在学科融合视域下探讨了编木拱桥的物理原理、地理分布与艺术价值，提高了学生解决真实情境下的综合问题...

价值引领·技术实现·路径导向：历史主观题命题的“三维一体”模式构建 【摘要】随着新课程方案、新课标与新教材的全面实施，历史学科核心素养的考查已成为高考命题改革的核心任务。本文以2023—2025年江苏省高考历史卷主观题为研究对象，提出命题的“价值一技术一路径”三维一体模式：高质量命题实践以“价值引领&quo...

青年科技人才早期培养的校本化实践探索 编者按：江苏省江阴高级中学缘起于1738年的“澄江书院”，历史底蕴深厚，教育质量卓越。学校传承“今日何成”的百年校训，把“发展澄成教育”作为文化追求，把“培养时代领跑者”作为育人目标，凭借大思政课程基地、大科创项目等教育创新实践，荣获“江苏...
”物理+工程”双螺旋情境科学教育模型建构 【中图分类号】G632.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）03-0081-03 【作者简介】1.彭悦冬，江苏省江阴高级中学（江苏江阴，214400）教师，高级教师：2.姜华，江苏省江阴高级中学（江苏江阴，214...
普通高中科创工程与思想政治融合教育的模式探索 【关键词】科创工程；大思政教育；学科协同；融合教育【中图分类号】G632.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）03-0084-02 【作者简介】毛庆华，江苏省江阴高级中学（江苏江阴，214400）教科室主任，高...
工程思维融入高中化学项目化学习的实践路径 【关键词】工程教育；高中化学；项目化学习；电化学【中图分类号】G633.8 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）03-0086-02 【作者简介】张国明，江苏省江阴高级中学（江苏江阴，214400）教师，一级教师。...
科技高中建设路上的创新探索 【关键词】科技高中；创新探索；创新理念；创新机制；创新举措【中图分类号】G632.3 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）03-0088-02 [作者简介】程岭，江苏师范大学（江苏徐州，221116）教育科学学院副...