湖北教育·教育教学

2026年03期

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《湖北教育》杂志创刊于1949年，是一份和新中国同时诞生的教育期刊，虽历经半个多世纪的风风雨雨，但服务教学、服务教师、锐... 展开

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月刊

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教育教学

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筑牢体系之基赋能中小学科技教育 2025年11月，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称“《意见》”），明确提出“以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育”。这为以STEM教育为突破口进一步优化科技教育，推动科学教育高质量发展指明了...

中小学科技教育体系建设 2025年11月，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，从构建协同贯通的育人体系、建设开放融合的课程生态和教学方式到加强素养导向的教研引领和综合评价，再到注重形态多样的资源开发和环境建设等，为中小学科技教育改革提供了清晰的...
地域资源赋能下科技教育贯通式课程建构与实践 【摘要】在新时代创新驱动发展战略背景下，构建贯通式课程体系成为中小学科技教育改革的核心方向之一。武汉市汉阳区依托长江与汉江交汇的特有地域生态资源优势，聚焦“水科技”教育主题,针对传统围绕水的科技课程学段割裂、理论与实践脱节等痛点，构建小学启...
立足车城特色打造科技教育资源体系 当汽车成为一座城市的产业基因，如何让这份独特的地域资源转化为科技教育的鲜活素材呢？结合《中小学科学教育工作指南》要求，以高品质科学实践基地建设、普惠型教学资源开发为纲，通过与湖北汽车工业学院等高校、东风汽车等本地企业联动，构建实践资源集群、...
以“三融”实践构建小学科技教育新生态 直面科技教育中资源分散、场域局限、课程割裂等现实问题，以融资源、融场域、融课程的“三融"实践为主线，系统构建小学科技教育新生态，培养兼具家国情怀与科学素养的未来创新型人才，为科技教育的系统化实施提供具有校本特色的实践路径。一、“...
“双师”赋能科技教育项目运行的三维耦合逻辑与实践 在加强中小学科技教育的政策背景下，“科学家 + 教师"联合授课的“双师课堂"通过打破资源壁垒、优化教学协作，成为培育学生科学素养的有效模式。本文以“城市微气候探究"项目为实践载体，从“专业引领与教育适配的耦合、...

智能时代课堂评价的技术革新 教授、博士生导师，副院长，中国教育技术协会数字化环境专业委员会副主任，中央电化教育馆虚拟实验教学专家组成员，全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会委员，《数字教育前沿（英文）》期刊特约编辑；近五年主持20余项国家级、省（部）级课题...
抽象与还原：一年级教材“平面图形的认识比较研究 【摘要】基于三维与二维联系的视角，比较研究人教版、北师大版、苏教版小学数学一年级教材中“平面图形的认识”单元内容，发现北师大版教材构建了三维物体与二维图形的双向连接路径，也就是既涵盖从“三维到二维的抽象”,也涉及从“二维到三维的还原”,并通...
减负提质导向下学习中心课堂教学范式重构 院长，咸宁市教学科研先进个人，咸宁市市直机关优秀共产党员，近十年先后在各级各类报刊发表文章40余篇，主编《劳动观教育》丛书、《湖北文化——咸宁篇》地方课程教材等。【摘要】在“双减"政策纵深推进与基础教育高质量发展双重背景下，县域...

学前教育数字化转型路径 为落实《教师数字素养》《3～6岁儿童学习与发展指南》相关要求，笔者所在的学前教育研究共同体积极探索数字技术与学前教育深度融合的有效路径一一通过构建多元资源平台、创新教学应用场景、强化科研驱动引领等举措，推动教师数字应用能力从基础操作向融合创...
教育开发性研究的必要性与独特价值 教育开发性研究作为一种追求创新的研究范式，强调在真实教育情境中通过系统化的设计、开发、验证和优化过程，创制解决实际问题的教育方案、工具或模式。这为破解教育理论研究成果难以直接服务于教学实践、产生于教学实践的有效经验又难以得到推广的问题，提供...
具身学习视域下地理实践力培育策略 具身学习以身体参与、情境互动、身心协同为核心，主张学习是动手操作、体验探究与反思表达的动态过程。这种理念与地理实践力的培育要求高度契合。本专题立足具身学习，探讨地理实践力培育策略：首篇文章基于具身学习与地理实践力培育的内在关联阐明相关教学策...
具身学习视域下社会调查实施路径 为将水循环、资源可持续利用等教材知识转化为解决现实问题的能力，教师设计了“热水器前端冷水利用率调查”项目，引导学生开展具身学习。一、锚定生活场景，建立身体与调查对象的联结情境感知是社会调查的起点，核心目标是通过身体体验与实践参与，让学生...
具身学习视域下发明创造的创新实践 风雨桥不仅是恩施地区跨越山水的交通设施，还是承载民族文化记忆的精神符号，但传统风雨桥存在功能单一、生态环保性不足等局限，难以适配现代乡村发展需求。本文以“多功能生态风雨桥"项目为载体，遵循实地调研、数据采集、方案设计、成果推广的具...
“相融性”视域下语言文字积累与梳理任务群实践路径 语言文字积累与梳理是语文学习的基石，应贯穿学生素养培育全过程。教学中，教师要将识字与阅读、生活关联，激发学生学习兴趣；要运用分类、比较源等策略，深化学生对文字的理解；更要设计梳理活动，引导学生自主发现规律、构建知识网络，实现语言材料的内化与...
在追问中梳理语言运用规律 统编版语文八年级下册课文《壶口瀑布》通过“涌、挤、撞、推、跌、碎、切"等动词，构建了极具张力的水势描写体系。这些动词如同散落的珍珠蕴藏着作者的炼字艺术与语用策略，教师可通过阶梯式追问引导学生梳理文中动词及其表达效果，将其串联成一条...
指称积累与梳理的“三阶法” 统编版语文九年级下册课文《孔乙己》语言精湛，其人物指称系统尤以“炼字"精妙著称。文中对孔乙己的指称是承载社会关系、情感态度与深刻主题的“语言晶核”。本文以孔乙己的指称为切入点，探讨如何通过“情境化积累与梳理一具体分析一迁移运用”的...
基于核心素养的“三阶四维·四境贯通”语文教学范式 语文学科的根本属性在于通过学习与运用国家通用语言文字，实现工具掌握、思维发展、审美鉴赏等核心素养的统一。然而，当前语文课堂存在背离语文学科根本属性的“三重脱节"现象：知识学习脱离真实语境，使字词句篇沦为孤立符号；文本解读缺乏深度探...
情境化识字教学探析 就识字而言，情境化教学以学生为中心，以真实情境为桥梁，融合语言理解、思维发展、审美感知与情感熏陶的过程，可破解传统识字教学枯燥低效的难题。统编版语文一年级下册课文《荷叶圆圆》中的“摇、篮”两个生字是本课识字教学的重点，笔者采用情境化教学促进...
AI赋能小学古诗教学 第二学段语文教材中的古诗兼具语言积累与审美启蒙双重功能。然而，诗中高度凝练的意象与悠远的意境，常与学生以具象思维为主的认知特点形成落差。教师可借助AI技术进行可视化、交互性和个性化指导，让知识具象化、学习趣味化、教学互动化，以化解上述认知落...
让阅读成为学生的快乐体验 统编版语文教材中的“快乐读书吧"作为课内阅读与课外阅读的联结枢纽，也是解决阅读问题、培育阅读素养的重要载体。第一学段“快乐读书吧"编排紧扣一、二年级学生认知特点，以阅读启蒙为核心。这要求教师教学时从兴趣激发、习惯养成、能...
第一学段看图写话教学 看图写话教学是连接口头语言与书面语言的桥梁，是第一学段语文教学的重点，直接影响学生后续习作能力的发展。统编版语文二年级下册看图写话从单幅图向多幅图逐步过渡，要求学生能细致观察画面、有序表达内容、融人真实情感，培养初步的观察能力、逻辑思维与书...
创造教育视域下整本书阅读教学路径 文/ 刘道玉创造教育思想的要义在于打破传统教育的封闭性与统一性，以“尊重主体、激发潜能、培育创见"为核心理念，通过民主自由的教育环境、灵活多样的教学方式，促进学生创造性素质的全面发展。《红楼梦》深邃的思想内涵、复杂的人物关系与精湛...
“三维”路径探析孙悟空精神成长史 《西游记》中的孙悟空由仙石孕育，历经妖性张扬、人性成长到佛性圆满的精神成长过程，最终实现从叛逆英雄到觉悟圣者的蜕变。在《西游记》整本书阅读教学中，笔者采用"寻一品一悟"三维路径，引导学生探究孙悟空的精神成长史，并在此过程...
在识字教学中渗透德育 汉字是中华文化的瑰宝，每个汉字都承载着丰富的文化内涵。小学语文识字教学不仅是语言学习的基础，还是渗透德育的途径。本文以“友"字为例，阐述教师通过识友、交友、帮友三步将德育有机融入识字教学，实现语言学习与道德养成双重目标的教学策略。...
以《关雎》三重智慧助推思政教育 统编版语文八年级下册的《关雎》作为《诗经》开篇之作，不仅承载着深厚的文学价值，还蕴含着对情感表达、人格修养与社会责任的深刻洞察。深入挖掘《关雎》文本内涵，将其蕴含的智慧有机融人学校思政课程体系，对引导初中生树立健康、理性的情感观、人生观具有...
依托榜样人物开展单元整体教学 统编版九年级道德与法治第四单元“和谐与梦想"涵盖促进民族团结、维护祖国统一、我们的梦想、共圆中国梦四个核心板块，是培育学生政治认同、公共参与等核心素养的关键载体，更是引导学生树立家国情怀、明晰时代使命的重要教学内容。为让思政课真正...
AI赋能小学英语语篇教学 在小学英语语篇教学中，AI技术正深度融入“教-学-评”全过程。教学前，AI可作为精准诊断工具，通过语音评测生成学情雷达图，为教师提供数据支撑的教学起点；教学中，AI可作为实时反馈中枢，通过故事复述分析实现个性化指导；教学后，AI可作为学习数...
“四化融合·大单元贯通”体育专项运动技能教学新范式 近年来，随着学校体育工作持续加强，中小学体育与健康课程教学改革不断深化，但教学实践中仍存在一些亟待解决的深层问题：专项运动技能大单元教学未得到普遍落实，教学内容断点状分布，缺乏连续性与系统性;教学过程仍偏重单一技术动作的重复练习，导致学生学...
第一学段唱游课实施策略 唱游课指通过唱、动、玩、演融合的方式有效激发学生的音乐学习兴趣，促进其节奏感知、语言表达、身体协调能力与合作交往能力综合发展的一类课型。执教人音版音乐一年级下册《小雨沙沙》唱游课时，笔者做了以下尝试。情境体验，激发音乐学习兴趣。教师可以利...
促进意义建构的高中音乐鉴赏教学 《普通高中音乐课程标准（2022年版2025年修订）》明确提出，高中音乐鉴赏教学要引导学生“在与音乐的互动中主动建构意义”。这个要求不仅突出了学生主体参与的重要性，还凸显了音乐作为情感、形式与文化载体的综合属性。在众多具有教学价值的作品中，...
小学美术跨学科学习项目实施路径 “竹溪漆艺解析与漆器作品创作”项目中，教师将竹溪漆器文化濒源、工艺探究与美术、科学、语文、数学、劳动等学科知识深度融合，对应第一至第三学段设计梯度化学习内容，引导学生感知传统漆艺之美，掌握基础创作技能，理解漆艺背后的自然智慧与匠人精神，以增...
统计量视角下百分数认知建构与深化 义务教育数学课程标准进一步明确了统计量的教学价值，并将数据意识作为统计教学的核心。为推动统计教学从“知识传授”向“素养培育”转型，本期聚焦“统计量的理解与应用”选编三篇文章，呈现多元教学思路：其一立足百分数统计意义，多维度破解百分数认知误区...
聚焦统计本质培养数据意识 为让学生更好地体会统计量的内涵与意义，笔者以小学阶段统计量的理解与应用为主题，创设水资源调查真实情境，整合平均数、条形统计图等教学内容，通过分层任务与技术工具的运用，让学生深入理解统计量的代表性特征，深刻认识统计量支撑科学决策的价值。一、...
素养导向的统计量大单元教学路径探析 义务教育数学课程标准明确提出要培养学生的数据意识，引导学生通过收集、整理、分析数据，学会用数据说话，形成理性的决策思维。本文结合平均数、中位数、众数的整合教学实践，通过真实问题驱动概念建构的策略，将三个孤立的统计量整合在统一的分析框架中，让...
以单元整体教学彰显课堂生命力 数学课堂的生命力在于学生通过持续建构、表达与应用，实现知识整体建构与思维生长。数学单元整体教学以核心概念为纽带打通知识关联，推动学习从表层记忆走向深层建构，将课堂转化为思维生长空间，助力学生形成知识网络与迁移能力。本文以人教版数学四年级上册...
以古启思突破教学重难点 我国古代人民具有无穷的智慧，《道德经》中蕴含的哲学思想、《九章算术注》中创建的一系列数学理论、圭表测影中包含的天文原理等，无不是古人智慧的结晶。教师有意识地将古人智慧融人数学课堂教学中，有助于突破教学重难点。一、迁移古人哲思突破教学重难点...
前置探究性作业设计策略 前置性作业是教师为引导学生主动探究新知、发现关键问题，基于学生已有知识经验与认知规律设计的预学任务。笔者，探析以下三种前置探究性作业设计的核心策略。一、联结已有经验强化学习体验设计前置探究性作业的首要策略是创设学生熟悉且感兴趣的鲜活情境...
初中数学概念教学中深度思维互动探索 初中数学概念教学中存在“重定义记忆、轻思维建构”的问题。基于此，笔者聚焦初中数学概念教学，探索深度思维互动的课堂实践路径，以提升概念教学的实效。立足生活情境，引发深度思维互动。深度思维强调搭建生活情境与数学概念之间的桥梁，让学生在生活情境...
情境赋能《平均数》教学探析 小学数学学习离不开情境。PISA测评将数学情境分为个人、职业、社会、科学四类，用于评估学生运用数学知识解决实际问题的能力。本文以人教版数学四年级下册《平均数》为例，阐述如何依托PISA四类数学情境搭建教学舞台，引领学生理解平均数的本质。一...

钟声袅袅 钟声承载着一代人的校园生活记忆，但如今的校园里难觅钟影，难闻钟声。幸运的是，我们学校还保留着钟。它挂在那棵百年香樟树的枝权上，钟身泛出深沉的铜绿，看上去温润、厚重。钟的保留与负责敲钟的赵老师息息相关。几年前，在一次校园安全大检查中，有人发...
随州市：举行中学语文名师讲堂活动 作为一门兼具工具性与人文性的学科，语文在学生的学业发展和终身成长中发挥着不可替代的作用，它既能奠定语言能力基础，支撑全学科学习，又能培养高阶思维能力，促进智力发展，还能传承中华文化，增强文化认同。近期，各市（州）教育科学研究院举行各类中学语...