湖北教育·教育教学

2026年05期

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《湖北教育》杂志创刊于1949年，是一份和新中国同时诞生的教育期刊，虽历经半个多世纪的风风雨雨，但服务教学、服务教师、锐... 展开

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月刊

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教育教学

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以协同治理构建“双减”政策实施长效机制 2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，从校内校外两方面提出“双减”总体目标，强调“学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要...

聚焦长效机制建设深化“双减“落地实效 “双减”政策实施以来，减负提质向纵深推进，构建长效治理机制成为巩固改革成效的核心任务。“五项管理”作为政策落地的基础性制度，与课后服务紧密衔接、协同发力，有利于推动基础教育回归育人本源。实践表明，“双减”长效机制落地见效，关键在学校治理转型...
以学校内部治理创新保障教学减负提质 【摘要】“双减"政策实施以来，义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担得到有效管控，减负提质取得阶段性成效。在实践推进中，部分学校仍存在政策简化执行、负担变相处理、学习隐形加码、学业焦虑转嫁等突出问题，影响政策落地实效。减负问题之所...
“双减”长效治理下家校社协同阅读育人模式构建 阅读作为读物管理的核心抓手，是连接学生学业减负与精神成长的重要纽带。在“双减”政策背景下，依托课后服务开展的小学阅读育人实践，仍存在家校社角色割裂、阅读内容“空心化”评价方式单一等现实痛点。同时，读物管理往往停留在形式化层面，有些学校仅守住...
“五项管理”融合落地的课后服务精细化实践 “五项管理"围绕作业、睡眠、手机、读物、体质五个维度，构筑“双减"政策落地的基础性框架，是推动基础教育规范发展的重要制度保障。课后服务作为衔接政策落地与学生素养发展的关键场景，其提质增效成为基础教育改革的重要命题。然而在...
生活化PBL赋能课后服务课程创新 课后服务是推动“双减"政策长效落地的重要支撑。低年级课后服务亟待突破传统托管模式的局限，结合学生认知特点构建课程，实现减负与提质双向落地，而生活化PBL（Project-Based Learning，即项目式学习）正是适配低年级学...
课程体系化建构破解课后服务提质增效难题 课后服务的核心是满足全体学生的学业巩固需求与个性化素养发展需求，“一刀切"的单一服务模式往往顾此失彼，成为制约课后服务提质增效的首要痛点。提升课后服务质量与效率，关键在于以课程的分层架构匹配多元需求，让作业辅导与素养拓展各有支撑、...

生成式人工智能融入科技跨学科教学实践路径 【摘要科技跨学科教学是培育学生科学核心素养的重要路径，当前中小学科技教学实践中面临学段适配不足、空间边界固化、评价方式滞后等困境。生成式人工智能(GAI)的技术特性与该教学改革需求高度契合，利用GAI搭建从认知奠基到实践探究再到素养升华的教...
从情境到数据：小学数学“数据分类”教材内容比较 【摘要数学课程标准将"分类”主题修订为“数据分类”,强调学生要经历从事物分类到数据分类的学习过程。结合“表征转换"统计思维，分析人教版与北师大版小学数学教材中第一学段“数据分类”相关内容，发现两个版本教材均以生活情境为分...
“三协同”构建心理健康教育新体系 ，湖北省教育工作先进个人，天门市人民政府责任督学，天门市百佳优秀教师，主持或参与“积极视域下的心理健康教育研究”“基于‘名师工作室'教师学习共同体建设研究”等省级课题，发表多篇教科研论文。【摘要】针对中小学心理健康教育存在的专业师...

“五善”德育引领五育融合 五育融合是新时代落实立德树人根本任务的核心路径，（以下简称“新城小学”）立足儿童成长规律与办学实际，以“五善”德育为引领铸牢五育融合精神根基，以体心融合促进身心协同发展，以“美术 + ”跨学科融合育人体系赋能美育，并构建劳动驱动的跨学科项目...
体心融合促身心协同发展 新城小学立足小学生身心发展特征，从建构课程、设计教学路径、打造评价体系三个维度，构建聚焦体心融合的五育融合创新实践体系，促使学生体能素质与心理素养协同发展。一、构建“普及性+个性化”体心融合校本课程体系为破解体育与心理健康教育融合难题，...
“美术+"视域下跨学科融合育人体系构建与实践 新城小学以“让美术教育成为激发科学探究、赋能劳动创造、涵养人文精神的综合性育人载体"为核心目标，从融合育人环境构建与深度学习路径再造两个维度构建“美术 + ”跨学科融合育人体系。一、构建“课程-空间-评价”三维融合育人环境在“...
让儿童在亲历中成长 立足儿童成长规律与办学实际，以“让儿童在亲历中成长"为原则，从空间搭建、课程构建、评价落地三个维度构建全域劳动育人体系，推动劳动教育与科学、数学、语文、艺术等学科自然融合，助力学生在亲历劳动的过程中习得技能，涵养勤劳自律、责任担当...
教联体背景下“四维共生”德育协同体系建设 立足德育实践痛点，围绕“德雅文化"（其核心为“崇德尚雅、守正创新”）搭建“文化共生、资源共生、主体共生、评价共生"德育协同体系，破解教联体内校际文化认同薄弱、德育资源分配不均、多方育人合力不足、德育评价效能不高的难题，以...
经典诵读赋能书香校园建设 书香校园建设是落实立德树人根本任务、传承中华优秀传统文化的重要路径。以经典诵读为抓手，紧扣阅读内容课程化、阅读活动序列化、阅读检验赛事化，构建覆盖全员、贯穿全年、衔接全程的经典诵读育人模式，让经典诵读全面融入课程体系、校园生活与学生成长全过...
从理念到实践：教育开发性研究“四阶八步”操作体系 每一位深耕课堂的中小学教师都可能遇到过这样的情景：精心设计的活动未能激起预想中的涟漪，反复强调的知识点依然让学生面露困惑，小组合作在喧哗后只剩表面热闹这些反复出现的教学痛点，恰恰是教师专业成长中最富价值的矿藏。传统的经验总结式反思往往止步于...
三类实用文的编排逻辑与教学路径 实用性阅读与交流任务群的核心目标是引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察等方法获取与整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，以满足学生在家庭、学校、社会等生活场景中交流沟通需要。为帮助教师理清教材编...
学习进阶视域下实用性阅读与交流任务群教材编排逻辑 “有效传递信息"指从阅读材料中获取、整合信息，并清晰、准确、有条理地表达的能力。这种能力是实用性阅读与交流任务群着力培育的关键素养。它在不同学段呈现不同发展形态：第一、第二学段侧重说清事件、说明事物，积淀感知经验；第三学段主要将方...
跨媒介解读人物形象 统编版语文四年级课文《梅兰芳蓄须》作为革命文化类经典篇目，承载着传承民族精神、培育家国情怀的重要使命。传统教学往往聚焦文本中字词解析、情节梳理与情感体悟，难以满足学生对人物形象立体认知的需求。基于此，教学《梅兰芳蓄须》时，教师引导学生从文本...
“三维透视”杜甫诗歌现实主义写法 教科研蕴藏在日常教育生活之中，源于一思一问的敏感，成于沉潜查证的审慎，终于教学相长的欣然。本期推出的几篇文章从不同角度呈现出教师日常开展教科研的真实状态。愿每位教师都怀揣这样的研究热忱，做学生学问的引路人，更做学生成长的同路人。杜甫作为唐...
从三次抉择审视木兰的人物形象 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首叙事乐府民歌，由民间集体创作、口耳相授而成。诗中的木兰是一位集孝义担当、卓越才能、家国情怀、自信豪迈于一身，兼具汉文化与北方游牧文化特质的理想化古代女性形象。这一论断可以从木兰的三次人生选择中得到印证。 ...
这样的质疑与思考有意义 近日，我们设计了一套期中练习题，其中的一道题引起老师的争论。题目内容如下：路牌“浦宾路”用拼音怎样写“张振华”的名字用拼音怎样写设计这道题的缘由源于统编版语文六年级上册第一单元语文园地“语句段运用"的第三个语言训练点一一借助拼...
写景单元结构化教学实践 统编版语文三年级下册第七单元以“多姿多彩的自然现象”为主题，选编《我们的奇妙世界》《海底世界》《火烧云》三篇精读课文。教学时，笔者围绕‘描写自然景物"构建内容感知、内涵体悟、读写融合的结构化教学路径，让学生在系统学习中达成体会自然...
幼小衔接视角下拼音教学难点突破新路径 一年级学生学习拼音普遍面临发音难、辨形难、书写难等困境。为摆脱此困境，我们依据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中“强化幼小协同，提升衔接实效”的要求，结合幼儿园教学实际，创编口舌操、手指操、归位操，将抽象的拼音知识转化为...
立足地域文化厚植文化自信 统编版语文六年级《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》。全文共四句话，分两个部分分别讲伯牙得遇知音之喜与伯牙失去知音之悲。这些文字用墨极简，但画面感强，富有想象空间。知音文化是武汉地域文化的重要标识，其源头正是《伯牙鼓琴》的故事。教学这篇课文时，笔者...
学习任务群视域下文言文单元复习教学探索 为改变初中文言文复习教学中教师要求学生零散地记忆实（虚）词、孤立地回顾单篇课文、机械地背诵默写的状况，笔者教学统编版语文九年级下册第三单元复习课时，尝试引入“学习任务群"理念，并以“士子精神”为内核，引导学生在真实的语言实践活动中...
以阅读分享活动培育创造性思维 刘道玉先生提出，培养创造性学习者，重在唤醒潜能，鼓励独立思考与主动探究。寓言故事短小精悍、意蕴丰厚，蕴含多元解读空间，能为学生开展说理、思辨等思考与探究活动提供“思想试验场”。基于此，本文以《中国古代寓言故事》为思维训练载体，聚焦形象思维、...
立足言语实践活动落实语文教学目标 教学《安塞腰鼓》时，笔者立足文本特质，以“读、说、疑、议、写"五项言语实践活动承载朗读感知、品读领会、探究理解、表达运用四方面目标，助力学生感受语言魅力，掌握散文赏析方法，提升语文能力。读说递推，以分层朗读与精准表达初步理解文本...
记叙文习作教学评价优化策略 统编版语文六年级下册习作“家乡的风俗"要求学生以民俗文化为载体写作。这项写作任务兼具叙事训练与文化传承功能，教师可通过构建评价体系、优化评价路径，促使学生在写作中懂风俗、会表达、有思考。构建三维标准，校准习作评价方向。教师可构建...
善用旁批为自读课文架设阅读阶梯 统编版初中语文教材在自读课文中精心设计了旁批，旨在支持学生独立阅读，但实际教学中，旁批常被师生忽视，导致自读课异化为讲读课。如何让旁批真正服务于学生自主阅读？笔者以九年级下册自读课文《无言之美》的教学为实践样本，探索依托旁批开展自读教学的三...
非遗编织开启劳动教育新体验 非物质文化遗产作为中华优秀传统文化瑰宝，蕴含着丰富的劳动智慧和人文精神，将其融人幼儿劳动教育能为幼儿提供独特的学习体验，让他们在具身实践中感受传统技艺的魅力，增强劳动意识与文化自信。玉米皮编织是农民收获玉米后，通过编织工艺将玉米皮制作成小饰...
劳动教育中融入德育的实践策略 为将德育融人劳动教育，学校紧扣学生身心发展规律，探索出阵地实景化、体系分层化、育人协同化的实践策略。阵地实景化，筑牢劳动实践育人根基。劳动教育的生命力在于实践，学校精心打造“红领巾开心农场"标志性劳动阵地，按班级划分专属责任菜地...
五育融合理念下幼儿园劳动教育实践策略 五育融合理念下的幼儿园劳动教育是以劳动教育为核心，旨在实现五育相互渗透、协同共生的教育理念。其内在逻辑为：以劳树德是根本方向，为劳动教育提供价值引领；以劳启智是核心动力，为劳动教育注入思维活力；以劳健体是基础支撑，为劳动教育筑牢身心根基；以...
亲自然理念下幼儿园生态文明教育路径 “四季自然探索”课程以“亲自然·育生态"为核心理念，旨在通过沉浸式自然体验，帮助3～6岁幼儿建立与自然的情感联结，初步培养生态保护意识与行为习惯。打造互动生态空间。环境是生态文明教育的隐性课程。课程启动初期，幼儿园邀请...
聚焦高阶思维培养的英语教学路径例谈 高阶思维主要包括批判性思维、逻辑思维与创造性思维三类，是学生实现深度学习的重要支撑。然而，传统的生词讲解、句型操练、机械仿写等教学活动难以培养学生的高阶思维，增强学生的语言运用能力。基于此，本文以广州教科版英语三年级下册Unit4Comea...
初中英语思辨性阅读教学浅探 在Beautyin Common Things教学中，笔者通过文本解构、问题思辨、迁移创生等活动，将思辨能力培养融入阅读全过程。文本解构：分层梳理信息，搭建思辨认知基础。文本解构是思辨性阅读的逻辑起点，教师可引导学生通过分层梳理，由表层信...
中职英语口语分层教学实践 新版中职英语2基础模块第二单元HealthandFitness围绕现代健康生活编排内容，核心对话主题是Seeadoctor。该主题教学的总目标是运用本单元核心词汇与句型，完成从挂号、主诉病情、医患交流、接受医嘱到取药咨询的全流程英文就诊对话...
数字技术赋能历史课堂深度探究 在教学七年级历史《郑和下西洋》时，教师利用数字技术可视化、具象化、互动化的特质，能帮助学生规避时空认知模糊、史料运用不足、历史解读片面等问题，深入理解学习内容。一数字技术赋能史料可视化，培育时空观念素养时空观念是《郑和下西洋》教学要着重...
财商启蒙：跳蚤市场里的财富智慧 小学低段“认识人民币”教学是落实课程标准“综合与实践”领域要求的关键抓手之一。本期数学专题以“欢乐购物街”为教学载体，从不同视角呈现人民币教学的创新实践：或以财商启蒙为内核，将跳蚤市场活动与人民币教学深度融合，引导学生从认知货币走向生发财富...
结构化任务设计赋能数学核心素养生长 《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确要求，第一学段“综合与实践"领域应通过主题式活动，引导学生运用数学知识与方法解决真实问题，培养问题解决能力。“欢乐购物街”是连通小学低段“认识人民币”与中高段数学学习的重要载体，承载着培...
微项目理念下“欢乐购物街”教学实践 小学一年级“认识人民币”内容既是学生认知社会经济活动的起点，又是培育学生运算能力、应用意识等数学核心素养，以及理性消费观念的关键载体。本文结合微项目教学理念实施“欢乐购物街"教学，通过项目准备、项目运营、项目复盘三个连贯的教学阶段...
让量感看得见、摸得着：量感培养创新实践 量感是学生对事物可测量属性及其大小关系的直观感知，是小学数学核心素养中抽象能力与应用意识发展的重要经验基础。“1亿有多大”是人教版数学四年级上册的综合实践活动课，是培养学生大数量感的核心载体。笔者立足“三导”教学框架，探索贴合学生认知规律的...
AI赋能数学探究性学习 《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“推动信息技术与数学教学深度融合”，核心在于借助技术优化教学方式，提升数学教学精准性与实效性。笔者结合人教版数学四年级下册的《三角形内角和》教学实践，探析人工智能技术应用于小学数学探究性学习的具体...
项目式学习赋能小学数学真实问题解决 针对校园劳动实践基地暑期农作物缺乏人工灌溉的问题，笔者开发了“揭秘自动浇灌”数学项自式学习。该项目以“设计自动灌溉方案”为驱动任务，引导学生在解决真实问题的过程中巩固数学知识，提升综合素养，感受数学的实用价值。本项目整体课时安排为：第一阶段...

一堂语文课上的“帽”字之悟 那天批改作业时，我发现不少孩子把“帽”字右下的“目"写成“日”，于是决定下节课讲解一下“帽”字的正确写法。伴随着上课铃声，我走上讲台，一边书写一边讲解：“‘帽'字左边是‘巾’，右边分上下两部分，上面扁扁的‘曰'就像...
迟开的波斯菊 校园里的波斯菊正开得烂漫，粉的、紫的、白的花瓣缀满枝头，在微凉的秋风里轻轻摇曳，像一群踞着脚尖起舞的小精灵。我望着办公室窗外肆意绽放的花影，想到了灏灏，慢热型的他总是因跟不上教学节奏而焦虑。办公室的门被推开，推门而入的正是灏灏，他是应约来...
湖北省教科院：举行“楚风青年论坛”活动 教研员是教学改革的研究者、实践者、指导者。教研员队伍的专业素养影响着教学改革的深入推进，关系到教育质量和办学水平的提升。因此，中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的...