从“告知”到“发现”： 基于探究性学习的“基本不等式”教学设计

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建构主义理论认为，学习是一个动态过程，学习者通过与环境的互动，自主建构自身的知识体系.探究性学习强调学生在知识建构过程中的主动探索与研究，这与建构主义理论高度吻合[1].笔者在“基本不等式”教学中，从学生的最近发展区出发，借助问题链、生活化情境，引导他们亲历基本不等式的发现、猜想、验证等过程，使学生（剩余3211字）

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