湖北教育·科学课

2025年11期

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《湖北教育》（科学课）前身为《科学启蒙教育》《小学自然教学》《科学课》，是中国教育学会科学教育分会会刊，致力于传播科学教... 展开

类型

月刊

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教育教学

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小学科学的“道”与“术” 近日，一场名为《升龙》的烟花艺术表演，在喜马拉雅山脉举行，随即引起了巨大争议，核心争议之一是“生物可降解环保烟花”。与商业宣传的满满自信形成鲜明反差的是，其科学论证的透明度与严谨性极度薄弱。公众的质疑是饱含科学探究精神的理性追问：所谓的“可...

刘默耕科学教育改革访谈录（七） 新中国成立后，刘默耕老师曾短暂工作于教师进修学校，后于1954年调入。他常与教研团队沟通、交流，对的科学教育事业有着较大的影响。2025年9月13日，原自然/科学教研员苏效民、彭香，现科学教研员贾欣和范颖四位老师应邀参观主办的"默...
基于“观点一证据一解释”的科学论证式教学 科学论证式教学有助于学生对科学概念的理解，帮助他们树立尊重证据的意识，提高寻找证据并运用逻辑推理论证观点的能力。在教学中，教师要创设情境，聚焦科学问题，引导学生展开合理猜想提出自己的观点，设计探究实验寻找证据，并基于证据进行论证，从而建立证...
基于思维型课堂的模型建构式教学策略 模型建构是培养学生科学思维和实践能力的重要方法。模型建构体现在以经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而建构模型；运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及变化的过程。模型建构式教学重在学为中心、以学定教。在《庞大的“家族&...
从“离散”到“智联”的STEM教育协同进化路径 STEM教育作为教育改革与创新的焦点，以其跨学科融合、强调实践创新、培育高阶思维的独特魅力，展示出为未来社会培养复合型创新人才的巨大优势。然而，STEM教育的推进并非一帆风顺，在传统实施路径下，诸多问题如影随形，制约着其效能的充分发挥。温州...
通过模型迭代深化理解“结构与功能” 科学课程标准提出跨学科概念“结构与功能”，旨在引导学生形成“系统内部结构与外部功能相互作用"的双向思维。当下，有的科学教师局限于单向知识传授与静态问题解决，缺乏系统性思维和真实情境，导致学生对概念的理解碎片化，难以应用迁移。对此，...
冀人版《科学》教材编写说明及教学建议 教材是课程标准的具象化载体，是依据学科学习规律与学生认知特点精心编制的核心教学载体，是学科教学有效开展的基础。就冀人版小学《科学》教材（下文均指该教材）而言，教师需要明确它的编写思路，了解其特色，以深化对教材的理解，为教学落地做好铺垫。一...
国家智慧教育平台的全域应用探索 数字技术与学科教学的深度融合已成为基础教育改革的核心议题。在这一背景下，小学科学教学面临从知识传授向素养培育的范式转型，亟须借助数字技术重构教学场景。国家中小学智慧教育平台（以下简称平台）作为教育数字化战略的核心载体，其集成的优质资源库、智...
发挥国家智慧教育平台优势开展跨学科教学 《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出，以数字化方式为教育教学赋能，采用线上线下相联合的教学模式，教师借助在线平台开展授课，学生能借助智能设备随时随处学习；教师依靠大数据对学生学习情况做分析，做到个性化授课。国家中小学智慧教育平台（以下简...
“转动的地球”单元递进式评价探索 课堂评价的功能之一在于识别学生的认知冲突，并促进其从前概念向科学概念的系统性进阶。有的小学科学课堂上，评价存在介人迟滞与过程脱嵌的问题，评价反馈往往滞后于学习进程，难以深度融入探究活动。在“转动的地球"单元教学中，五年级学生受生活...
基于现象教学的创造作品课实践 在实践中，技术与工程领域内容教学一直存在诸多挑战和问题，有的教师照搬教材，对技术与工程涉及的明确问题、设计方案等六大要素没有系统的串联贯通，导致学生虽然对技术与工程领域的学习兴趣很高，但思维发展不足，不能学以致用。针对以上问题，我们基于现象...
基于三次数据对比教学《斜面》 《斜面》是六年级的内容，主要由三部分内容构成：认识斜面；设计实验，研究斜面的作用；认识生活中的斜面。该课通过引领学生在实验过程中记录数据、分析数据，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力"的科学概念，更通过亲身探究、多次数据对比，自主...

从项目到课程：拓展性课程的构建与实施 编者按：针对小学科学知识本位、活动单一、资源失衡等困境，长沙市小学科学团队从2022年起依托项目化学习融入课程发展、教学改革、科学学习撬动学科整体变革。他们通过项目化学习优秀案例评选、科学+”拓展性课程教学研讨等活动，发动市域1000余名教...
基于生成性问题开展“红运‘番’身”项目 科学课程标准提出，项目化学习的核心是引导学生思考与解决真实复杂问题。生成性问题作为真实情境中学生自主提出的非预设问题，与项自化学习的本质高度契合，是推动他们深度探究的核心动力。在"红运‘番'身"项目推进过程中，学...
湖湘文化浸润下的拓展性课程开发 《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》指出，要结合实际，充分挖掘当地自然、社会、人文、科技资源，构建主题内容、呈现形式和实施方式等各具特色的课程，发挥独特育人价值。《中小学科学教育工作指南》强调，要结合学校和所在地区特点，全面...
传统文化视域下拓展性课程的设计与实施 文化是民族的血脉，在全球化的背景下，如何让青少年在多元文化中传承、发扬中华优秀传统文化，成为当前教育研究的重要内容之一。二十四节气作为中华优秀传统文化的典型代表，既是科学规律的体现，也是文化传承的载体。在此背景下，开发了拓展性课程“节气里的...
项目式学习中核心驱动问题的分解策略 在项目式学习中，通常需要解决一个核心的、有意义的挑战性问题或驱动性问题。项目式学习的关键步骤之一就是对核心驱动问题进行分解，形成系列驱动问题。核心驱动问题指向项目式学习的主任务，直接影响项目式学习的过程和结果。系列驱动问题指向项目式学习的子...
基于高阶思维发展的长周期探究实践 长周期探究实践活动强调学生在真实的情境中，通过长期的自主探究、合作交流来解决问题，在这一过程中，学生的分析、评价、创造等高阶思维能力能够得到有效的培养。在“天气”单元教学中，教师采取项目学习，围绕“探究本地天气变化规律及影响"这一...

依托自然笔记构建跨学科融创教育新生态 以“基于跨学科的小学科学融创课程实施研究”课题为引领，深耕“自然笔记"特色项目，通过课程融合、师资建设、活动创新和协同育人等多维度探索，构建起具有校本特色的科学教育生态体系，有效提升了学生的综合素养，为义务教育阶段科学教育改革提供...
核心素养导向的跨学科主题学习设计 随着核心素养导向的教育改革深化，跨学科主题学习成为落实学科融合与实践能力培养的重要方式。以陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为育人理念，培养学生的核心素养。跨学科主题学习“设计微型园林院子”旨在通过显性化的教学工具（项目计划书、学...
促进思维发展的表现性评价研究 新时代课程改革强调课堂教学应充分发挥评价的育人功能，突出评价促进学习持续改进的发展性导向。小学科学作为科学教育的基础阶段，在落实核心素养培育特别是思维能力发展方面具有奠基作用。然而，传统评价模式普遍存在以结果性评价主导、学习过程监控与发展性...
以教育游戏突破低年级项目学习困境 科学课程标准指出，科学教育要以促进学生核心素养发展为宗旨。项目化学习以复杂、真实、有意义的问题或挑战为驱动，学生通过持续的探究、协作、创造和实践，最终形成公开的成果或解决方案，其核心特征与核心素养的培养要求非常契合。当下关于项目化学习的研...
引入Earth元地球教学《河流与湖泊》 科学课程标准提出“少而精原则”，强调教学需聚焦核心概念，精选内容设计活动，让学生在探究中理解跨学科概念并应用于真实情境。《河流与湖泊》一课是“地球上的水资源"单元的内容，旨在引导学生认识河流与湖泊的特征及相互关系，形成“水体相互关...
双因素实验探究的优化教学讨论 小学科学实验大部分是单因素实验，即只有一个因素影响实验结果。双因素实验是指有两个因素共同对结果产生影响的实验，即实验中有两个自变量。相比于单因素实验，双因素实验的变量更多、实验内容更复杂、分析难度也更大。当前小学科学双因素实验探究教学存在诸...
中小学跨学科教学与科普活动的深度融合 科学课程标准明确提出了跨学科概念与科普实践的协同要求。传统分科教学的知识壁垒与科普活动的形式化倾向，亟须通过实践策略创新实现深度融合。我们基于益阳市科普教育示范校与科普教育基地多年实践，探索科学性、趣味性、实践性、开放性、系统性融合实施策略...

电磁铁实验改进与创新 电磁铁实验教学的改进，不仅是让学生了解电磁铁的磁性强弱与什么因素有关，更重要的是用一种创新的教学方式培养他们在探究的过程中发现问题、解决问题的能力，让他们思考问题时多一些角度，拥有敢于质疑的品质，培养其创新能力。实验原型不足《电磁铁》是...
感温变色材料在实验教学中的应用 感温变色材料是通过温度变化触发材料中有效成分的分子结构或电子状态改变（可逆或不可逆），实现颜色变化的材料。其中，有机类感温变色油墨、液晶感温变色贴纸，因其变色速度快、颜色变化鲜明且封装后安全性较高等特点，非常适合用于“可视化温度变化提示&q...
批判思维的训练(6）：太空中肉眼可以看见长城吗 本系列的最后一篇文章，介绍我在给本科生上的一节批判思维课程，有些内容可能有点难，但大部分内容都很容易理解。重要的不是结论本身，而是分析问题的方法、视角。我在上课前会提出问题，统计正反方人数，讲解之后再次统计。下面从批判思维的角度，强调事实...
痛别！杨振宁先生逝世 享誉世界的物理学家、诺贝尔物理学奖获得者，中国科学院院士，教授、高等研究院名誉院长杨振宁先生，因病于2025年10月18日在逝世，享年103岁。 1942年，20岁的杨振宁在吴大猷教授指导下完成题为《群论与多原子分子的振动》的毕业论文，以优...
第二届卓越工程师培养国际会议举行 9月27日，第二届卓越工程师培养国际会议在举行。教育部部长怀进鹏表示，中国政府高度重视工程科技创新与工程教育发展，持续加大高等教育特别是工程教育投入，已建成全球最大规模且高质量的高等工程教育体系，探索出一条科教融汇、产教融合培养卓越工程师...