小学教学研究·（中旬·数学）

2026年01期

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《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到... 展开

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月刊

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教育教学

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突出数学学科育人价值 新课标突出了数学学科的育人价值。在小学生核心素养发展的诸多目标中，情感、态度和价值观的发展是首要目标。在数学教学过程中，教师要让学生逐步产生对数学的兴趣和自信心，逐步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，逐步形成初步的理性精神和科学素...

“好”的教学论文应具备的六个基本要素 【摘要】教学论文写作是一线教师思考教学问题、总结实践成果的重要方式之一。如何写好一篇教学论文，也是一线教师经常会焦虑的问题。文章从主题选择、系统思考、论证逻辑、材料选用、说理深刻与精细处理六个方面，以问题思辨的方式，对一篇好的教学论文的基本...
新时代小学数学教师专业发展的内涵特征与动力机制 【摘要】教师的专业发展是指教师在其不断进阶的职业生涯中持续提升自己的专业水平，不断增强与时俱进的业务素养以适应新时代要求，并逐渐升华自已的人格品性与精神境界，最终达到专业成熟与品格完善的过程。新时代的新一轮课程改革能否有效落地，教师的专业发...
基于中华优秀传统文化的小学数学整本书阅读 名师简介戚洪祥正高级教师，江苏省“苏教名家”培养对象，江苏省首批教学名师，江苏省“333”工程高层次人才培养对象，江苏省优秀教育工作者，江苏省教科研先进教师，江苏省教师发展学院兼职研究员。曾获全国、省、市课堂教学比赛一等奖，出版个人专著...
数学文化融入课堂教学的特点分析 【摘要】文章基于第十六届全国小学数学教学改革观摩交流展示培训活动中的教学案例分析，发现数学文化融入小学课堂教学的特点：展示数学知识的发展历史、介绍数学家的故事、体验数学游戏活动、注重数学的生活应用，以及揭示数学的跨学科应用。数学文化不仅可以...
数学阅读：中华优秀传统文化与数学教学的主动融合 【摘要】当下，很多学生越来越不喜欢数学，甚至出现“读不懂题”“望‘数’生厌”的情况。“诗题中的数学”的教学，从阅读一道经典诗题到《古算诗题探源》整本书阅读，再到阅读中华优秀数学传统文化，采用批注式阅读，让中华优秀传统文化融入小学数学教学，让...
构建“双轮驱动”新样态：数学文化浸润课堂教学的十年探索 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调数学的文化属性与育人价值，倡导从知识传授转向素养培育。针对当前小学数学教学中存在的“课堂体系文化缺失”与“校园文化氛围缺失”双重困境，研究团队经过十余年的探索，构建出“课堂教学改革”与“校...

古人计数“满十变一”的体验与理解 【摘要】文章以“古人计数”的教学实践为基础，探讨学生在理解“满十变一”过程中的困难及其解决策略。通过对传统教具（如小棒和计数器）的分析，指出其在帮助学生理解“满十进一”时的不足。为此，文章提出了改进教学方法——引入乒乓球和球筒作为实物模型，...
基于多元表征的概念教学实践研究 【摘要】数学概念是建构数学大厦的基石，在学生的数学学习中发挥着基础性、关键性的作用，而多元表征则是助力数学概念教学深入开展的有效工具。基于此，文章以苏教版数学六年级下册“正比例的意义”的教学为例，对教材知识体系进行全面梳理，从纵向表征、横向...
浸润体验：让量感真实可感 【摘要】量感作为小学数学阶段核心素养的主要表现之一，是对事物可测属性和大小关系的直观感知，对于学生理解数学与生活的联系，养成用定量的方法认识问题、解决问题的习惯意义重大。“升和毫升”的教学通过概念浸润、表象浸润、估测浸润、文化浸润等方式，培...
结构化视角下的小学数学单元整体教学实践 【摘要】小学数学单元整体教学应从知识结构化、方法结构化和思维结构化三个维度出发，引导学生整体建构知识结构，完善学生的认知结构，促进学生数学思维结构化发展。知识结构化要基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求和实际学情，抓住关键知识...
课程思政背景下的小学数学教学实践 【摘要】文章立足课程思政的育人理念和新课标的相关要求，通过系统发掘教材中蕴含的文化基因、思维范式与价值旨归，结合建构主义与情境认知理论，构建“三维度渗透”的思政元素发掘路径与“三策略融合”的教学实践模式，并辅以多维评价验证。实践表明，该路径...
综合与实践“五自课堂”的实践探索 【摘要】文章以小学数学“综合与实践”领域为研究载体，研究“自然切入一自主生成—自由探索一自省建构一自信成长”的“五自课堂”样态。在“五自课堂”中，教师以学生为中心进行阶梯式教学设计，通过真实情境唤醒学习内需、自主探索实现整体感知、自由探究发...
应用计数器深化“数”的认识的实施路径 【摘要】“数的认识”是学生数学启蒙阶段的核心内容，《义务教育数学课程标准(2022年版）》将“数的认识”与“数的运算”整合为“数与运算”。实践中发现，学生通过基本计数操作的学习，仍对“进位”、“退位”及十进制规则存疑。核心问题是“表层具象操...
借主题游戏之力，促数学语言生长 【摘要】文章以人教版数学五年级下册“图形的运动（三）”为载体，针对学生在描述图形运动时概念理解不透彻、表达要素不完整的问题，利用目标聚焦、层次递进、互动真实的游戏设计方法，促进学生核心素养的提升。教学中设计“图形变变变”递进式主题游戏，游戏...
单元视角下图形概念的深度教学策略探究 【摘要】文章以“长方形和正方形”为例，针对图形概念教学中散点式教学现状和浅层化思维现象，阐述摆脱困境的三大深度教学实践策略：一是进行有高度、有尺度、有厚度的结构式内容解读，精准引领，拓宽视野；二是进行有坡度、有广度、有深度的关联化学情分析，...
核心素养下小学数学融入生活分类应用实践 【摘要】在大数据和核心素养的时代背景下，“统计与概率”领域具有重要的现实意义。新课标在第一学段明确提出“数据分类”主题，突出从事物的分类过渡到数据的分类。数据分类是在事物分类、图形分类基础上的抽象，是数据整理与表达的基础。北师大版数学一年级...
讲题微视频：培养学生数学语言表达能力的创新路径 【摘要】数学语言是数学学习和数学表达的工具，也是数学课程的重要内容。文章探讨在核心素养教育背景下，如何通过“讲题微视频”这种创新的教学方式，培养学生的数学语言表达能力。实践表明，这种教学活动不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和语言...
联结·悟理·迁移：指向数概念与数运算一致性的教学策略 【摘要】文章基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》数概念与数运算一致性要求，聚焦“除数是整十数的口算除法”课例，探索一致性教学的实践策略：采用联结策略，通过大概念揭示知识间的联系；实施悟理策略，通过构建算法和多元表征帮助学生理解算理；...
“教学做合一”导向下项目化学习模式的构建 【摘要】近年来，随着小学数学课程改革的推进，学生依靠做题来学习数学的做法势必要改变，项目化学习应运而生：作为数学课程改革的关键突破口，它立足于项目，以学生为主体，让学生在真实的实践探究过程中获得学习经验与思维方法，达到深层次的学习效果。这与...
生活元素融入培智学校数学教学的实践探究 【摘要】培智学校的数学教学是以功能性、生活化、个别化为特征的课堂教学。课堂内容设置以现实生活为背景，突出日常技能的习得与实际运用的紧密结合。教学目标不拘泥于抽象知识的讲解，而是着眼于基本概念的理解。生活元素融入培智学校数学课堂并非教学内容的...
协同学习视域下数学课堂问题共建的实践路径 【摘要】问题共建作为小学数学课堂协同学习的重要路径，其理论基础与实践价值体现在三个维度：一是通过重构课堂对话生态实现协同学习；二是依托协同学习理论构建课堂教学中问题共建的基本范式；三是回应新课标对学科实践的创新要求。在数学教学中，要强化协同...
基于“四化闭环”理念，发展学生模型意识 【摘要】“模型意识”是小学阶段学生核心素养的重要组成部分。文章以“比的意义”一课为例，采用“四化闭环”教学理念，从内涵编码具象化、规律原则化、原则可视化、结果可量化四个维度，探索小学数学模型意识的培养策略，旨在促进学生核心素养的发展。在小...
培养低年级学生量感的策略探析 【摘要】“量感”是小学阶段学生核心素养的关键组成部分，也是数学思维发展和数学应用能力提升的重要基础。如果学生没有足够的体验时间，教学过于重视学习结果，忽视学习过程，评价方式单一，那就不利于学生“量感”的培养，还会使学生在实际生活中出现量感混...
数学游戏助力幼小衔接的教学策略 【摘要】幼小衔接阶段，儿童处于学习与发展的关键转折期。文章立足儿童立场，探讨数学游戏在幼小衔接中的价值与实践，从课程目标、游戏设计、教学实施与评价等维度，为幼小衔接提供理论支撑与实践路径，推动儿童平稳过渡，为核心素养的提升奠基。【关键...
融合“体育+”，凸显课程育人价值 【摘要】文章以“用数学眼光看跳水”教学片段为例，探索小学数学与体育学科融合的实施路径。在教学中，以奥运会跳水赛事为真实情境，围绕“动作代码解析一难度系数建模一得分计算探究”展开三阶任务链。通过破译跳水的动作代码，引导学生建立符号系统与空间动...
真实性学习视域下的项目式学习教学设计 【摘要】指向真实是核心素养的本真要义，真实性学习是项目式学习的本质内涵。在真实性学习视域下开展项目式学习，能还原真实世界的面貌，开阔学生的眼界，培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，发展学生的核心素养。文章以“走近圆形土楼”这一...
强化迁移融通，培养运算能力 【摘要】文章以探究三位数乘两位数的笔算方法为明线，以迁移类推、融通比较的方法为暗线，阐述如何通过“在新旧勾连中迁移理法，建构知识体系”“在中外对比中融通理法，感知内在联系”“在整体架构中统领理法，体悟乘法本质”“在层积比较中深化理法，建构乘...
跨越日月年轮，培养时间量感 【摘要】在“双减”政策背景下，教师应设计轻松、高效、多元化的非书面作业，让学生在完成非书面作业的过程中真正理解所学知识，感悟数学思想方法，提高解决问题的能力，培养学生核心素养。量感作为小学数学11个核心素养之一，有着非常重要的作用。文章围绕...
素养导向下小学数学命题转向的新视角 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布与实施，让核心素养成为小学数学教育的核心导向。文章采用文献研究法发现命题发展方向，探索以现实情境为切入点、以逻辑推理为支撑点、以数据模型为依托点、以开放探究为着力点、以过程呈现为关键点的...
小学数学作业设计的破局之道 【摘要】当“双减”浪潮席卷基础教育时，作业正从“量”的减法转向“质”的加法。文章以一线教师视角，分析当前小学数学习题存在的四大症结——目标模糊、内容空泛、形式单一、反馈滞后，论述以核心素养为导向的四维作业体系，包括基础巩固型、综合应用型、探...
主题单元作业的整体设计与实施 【摘要】主题单元作业以核心概念为主题设计基础性作业、以项目式学习为主题设计实践性作业、以任务驱动为主题设计自主性作业、以问题解决为主题设计跨学科作业。主题单元作业的设计对现有作业设计进行了优化和改革，不仅是对作业形式的创新突破，也是提高学生...
你问我答 2026年秋季学期，四至六年级学生将正式使用数学新教材，新旧教材如何顺利衔接成为广大教师和家长关注的热点。因此，本期聚焦新旧教材的教学衔接，为广大一线教师提供思路与参考。 1问题：为确保教学平稳过渡，2026年春季学期小学数学教材是否会有...