小学教学研究·（中旬·数学）

2025年12期

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《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到... 展开

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月刊

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教育教学

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小学数学教学改革的新动态 当前，小学数学正在进行新课标理念下的教学改革。各地教师创造了一些新的教法，体现了小学数学课堂教学改革的一些新动态。笔者结合听课和研究内容，把教师的教学研究动态概括为以下几个方面。第一，把动手实践与自主探索结合起来。在课堂教学中提升学生的核...

从学会解题到学科实践：习题主题式教学的内涵与实施 名师简介何月丰正高级教师，浙江省教改之星，嘉兴市教育领军人才，浙江省“百名国际化校长”培养人选，浙派名师名校长培养人选，东部卓越教师培养对象，曾获全国第十三届小学数学课堂教学评比一等奖第一名，在省级以上报刊发表文章100多篇，主要研究小...
基于“教一学一评”一致性的小学数学逆向教学设计研究 【摘要】基于“教一学一评”一致性的逆向教学设计围绕核心素养的教学目标，设计涵盖知识掌握、能力发展、态度养成的多元评价依据，并构建包含评价的学习任务体系。实践表明，该模式能确保教学活动与目标的一致性，增强评价的科学性和全面性，有效提升学生的自...
构建指向素养生成的小学数学课堂教学 【摘要】构建指向素养生成的课堂教学，是落实素养导向课程目标的关键所在。文章尝试从以下几个关键环节，探索并梳理出一条构建指向素养生成的小学数学课堂教学的基本路径：一是精准把握教学内容，深刻理解数学概念的本质及其育人价值，为素养生成奠定坚实根基...
核心素养导向下模型意识的培养 【摘要】模型由原型改造而来，用以表示原型的替代物，数学模型是形式模型，是运用数学语言对一类客观事物所蕴含的数量关系与规律的数学表达。小学数学课程中主要有加法模型与乘法模型，具体表现为“分合型”“比较型”“复合型”。模型意识可具体化为三个维度...
适宜情境，适当时机：发展正确价值观和必备品格的关键要素 【摘要】核心素养包含正确价值观、必备品格和关键能力三个维度。与关键能力不同，正确价值观、必备品格的生成和发展往往内隐于学生主体的生命活动之中，教师需要创设有利于学生正确价值观与必备品格发展的适宜情境，在教学过程中抓住适当时机，相机进行点拨、...
精准分析学情，整体设计教学 【摘要】精准分析学情是整体设计教学的基础和依据，开展学情前测是精准分析学情的一种方法。文章依据新课标分析“平行四边形、三角形、梯形的面积”的教学内容及相关核心素养，设计学情前测工具，组织实施教学，对学生的作答情况进行合理归类与分析。根据前测...

以沉浸式活动体验促核心素养生长 【摘要】“综合与实践”是小学数学学习的一个重要领域，主题活动则是这一领域重要的教学形式。微主题活动作为一种新型的教学组织形式，具有主题聚焦、短小精悍、形式灵活等特点。沉浸式的微主题活动强化问题解决过程中的实践，能够有效激发学生的学习兴趣，促...
寓“情”于“境”：具身认知视域下小学数学情境课堂教学实践探索 【摘要】具身认知理论强调，身体对认知发展具有核心影响力，揭示了具体情境中的身体参与能让个体获得更为丰富而深刻的认识。基于此，文章深入发掘“情”与“境”的关系，提供三大情境教学策略：一“境”到底、万能分“境”、破“境”重圆；以达成寓“情”于“...
跨学科视角下的统计复习课教学实践探索 【摘要】文章以“春晚选址无锡”为案例，课前从社会实际问题出发，明确素养培养目标；课中通过多维度分层设计的方式，打破学科界限；课后结合反思，总结出“决策素养”的培养模式。实践证明，跨学科主题学习是统计教学从“知识本位”向“素养本位”转变的重要...
创造性输出：实现高水平认知和开放性思维的双向奔赴 【摘要】在数学学习中，学生通过“信息输入”和“信息输出”之间的转换，推动数学信息接收、分析、输出这一系列思维的顺利进行。在教学中，可以引导学生对接收到的数学信息进行理解性输入，通过多元化模型转换、拓展性模型编辑等策略对输入信息进行高效处理后...
小学数学跨学科融合的实践探索 【摘要】在新时代教育改革的背景下，跨学科融合教学成为培养学生核心素养的重要途径。文章立足小学数学学科，以手绘“耕学园”项目为例，通过无人机航拍、实地测量、数据分析和手绘地图等学习活动，促进小学数学与信息科技、美术、劳动等学科的融合实践。...
素养导向的小学数学练习重构 【摘要】研究以《义务教育数学课程标准（2022年版）》和“双减”政策为背景，采用行动研究法，探索素养导向的小学数学练习创新设计路径。通过构建“知识操练 $$ 思维深潜 $$ 素养内化”三维设计模型，提出四项核心策略：（1）真实情境嵌入，促进...
智能学习空间支持下的项目化学习实践探索 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，通过项目化学习帮助学生理解数学、应用数学，发展核心素养。文章以小学数学课程重构为基础，设计项目化学习框架，结合智能学习空间设计教学流程，探索其在提升师生素养中的作用。在教学中，通过整合与...
把握学情，发展数感，让核心素养落地 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数感是核心素养在小学阶段的主要表现之一。数感的培养应该贯穿儿童学习的各个阶段，然而，调查发现一线教师普遍忽视学生在第一学段数感的培养。文章以苏教版数学一年级上册“认识 11～19 ”的教...
新课标视域下“数认识一致性”的实践探索 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，要感悟数概念本质上的一致性，形成数感和符号意识。数是对数量的抽象，学生需要经历由数量到数的形成的过程，理解和掌握数的概念；初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和...
小学数学教学中培养量感的实践研究 【摘要】“量感”是核心素养的重要组成部分，是学生形成数量意识、发展数学思维的重要基础。小学阶段是量感形成的关键期，科学有效的教学策略对于量感的培养至关重要。文章立足课堂教学实践，从创设生活情境、开展操作活动、引导推理迁移、统整量的结构四个方...
自主建构：基于量感培养的策略探索 【摘要】量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。它的形成是学生空间观念在测量领域精细化和具象化的过程，也是学生不断探索与发现、充分实践与体验的自主建构过程。文章结合教学实际，客观分析量感的内涵及其教育价值，并在此基础上，从直观感...
探秘跑道“圆”周长，开启跨学科学习之旅 【摘要】文章以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，聚焦小学数学跨学科主题学习实践探索，以“圆的周长——跑道中的数学”为例，阐述通过提炼核心任务锚定目标、用任务驱动深化探究、搭建主题探究体系、完善多元评价机制四大策略开展跨学科教学...
基于APOS理论的小学数学概念教学策略 【摘要】APOS理论作为一种建构主义数学学习模型，强调通过活动、过程、对象和图式四个阶段逐步构建数学概念。文章基于APOS理论，探索小学数学概念教学设计的具体策略：在活动探索阶段通过实践操作初步感知小数，在过程理解阶段通过认知活动深化对小数...
数学实验促进学生高阶思维发展的路径探析 【摘要】数学实验是小学数学教学中重要的实践方式，既能提升学生的学习兴趣，又能有效推动高阶思维的发展。文章依据数学实验在小学数学教学中的运用情况，把数学实验实践模式大致概括为操作验证型、问题探究型、创造创新型，深入剖析其对学生思维能力提升的作...
从“学数学”到“做数学”：微项目学习的策略探究 【摘要】“做数学”是探索数学学科育人的实践路径，微项目学习是“做数学”的一种有效途径。微项目学习可以把抽象的数学知识变得具体，让学生在真实的问题情境中，通过“做数学”理解数学概念、建构数学知识、解决数学问题。在教学中，教师通过微问题的发现与...
基于多元表征的小学数学计算教学研究 【摘要】培养学生的运算能力是小学数学教学的重要任务，多元表征有助于提升学生这一能力。文章从多元表征应用于计算教学的理论基础入手，探讨多元表征的具体价值，分析多元表征在实际计算教学中应用的要点。教师将多元表征应用于计算教学，能够使计算思维可视...
圆锥体积教学与国家安全教育的全程融合 【摘要】根据《大中小学国家安全教育指导纲要》关于将国家安全教育融入学科教学的指导意见，以及《义务教育课程方案（2022年版）》将国家安全等重大主题有机融入教材的要求，文章以“圆锥的体积”教学为例，创新构建了“课前感知—课中探究—课后迁移”的...
智能设备赋能的小学数学教学实践 【摘要】智能设备的快速发展与应用为智慧教学提供了新的支持与可能。借助平板、互动白板等设备辅助教学，能够实现学生的个性化学习、教学的实时反馈和数据驱动的教学决策。文章以“梯形的面积”的教学为例，探讨通过智慧教学拓宽操作维度、优化课堂互动、拓展...
“分数尺与分数墙”学习路径设计与教学思考 【摘要】文章基于“分在前，数在后：分数的产生”的研究，结合北师大版小学数学教材重视数形结合、螺旋上升的编排特点，围绕“分数尺与分数墙”一课，以揭示分数度量本质为目标设计学习路径。在教学中，教师通过引导学生操作分数尺逐层细分，构建分数墙可视化...
当七言绝句遇上数学游戏 【摘要】“魔力古诗”游戏将古诗与数学结合，用数学的规律营造出游戏的神秘感，引导学生主动探索数学规律，提升数学思维能力。在数学游戏的设计中，教师需关注趣味性与数学知识的融合，激发学生对数学的喜爱；在游戏教学实施中，注重过程，运用图表探究规律。...
体现核心素养导向的高质量作业设计策略 【摘要】针对当前小学数学作业设计中存在的问题，教师应积极探索核心素养导向的作业设计路径。优化作业内容，实现质高量精，让学生“愿做”；推动方式变革，倡导合作探究，让学生“想做”；创新作业类型，实现有趣有思，让学生“乐做”。文章重点研究作业设计...
素养导向下低年级数学作业规范性养成教育研究 【摘要】学生在数学学习过程中要养成良好的学习习惯，需要学生乐学善学。在低年级，数学习惯尤其是作业习惯的养成是重中之重。教师需通过低年级数学作业规范教育教学的实践探索，不断反思和改进。...

小学数学教师数字素养的构成要素及提升路径 【摘要】《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，要实施国家教育数字化战略。小学数学是基础教育的重要学科，教师的数字素养对于提升教学质量、培养学生数学思维与能力、奠定国民数字素养基础至关重要。小学数学教师数字素养的构成要素主要包...
你问我答 问题： ■复习课上，学生绘制“知识图”流于形式，不是抄课本就是杂乱无章。教师如何引导学生画出能真正反映自已思考的、有逻辑的“活”的知识结构图？复习课要让学生对所学知识做进一步的巩固和深化，提高知识应用的能力。怎样引导学生绘制能真正反映自己...