明理·用理:“论理”在小学数学教学中重要性的一点思考

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一、思考的缘起

1. 不“明理”

对话 1

师：会计算 1+2+3+4+…+99 等于多少吗？

生 1： 会。辅导班学习过 （1+99）×99÷2 的计算方法。

师：你知道为什么可以这样做吗？

（学生表示不知道）

对话 2

生 2： 三角形内角和为 180∘ ，四边形内角和为 360∘ ，我老是混淆。（剩余4327字）

试读结束

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