理序·循联·精策:结构化视域下小学数学复习课的重构与实施

——以“多边形的面积”复习为例

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，教师应注重知识的结构化教学，引导学生构建具有逻辑关联的认知体系[1]。结构化教学作为一种以“构建学生数学认知结构”为核心的教学范式，通过系统化的学习材料编排，将孤立的知识点转化为有机联系的知识网络。结构化教学的核心特征表现为三个维度：整体性要求知识元素的关联整合，相关性强调遵循认知与知识的发展规律，阶梯性则注重知识、认知与价值的螺旋上升[2]。（剩余4895字）

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