中学语文·中旬

2026年01期

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《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引... 展开

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语文学科开展大概念教学的三重问题及回应 摘要为推动大概念教学在语文学科的有效实施，需回应三大核心问题：大概念教学是否适用于语文学科？人文主题与语文要素是否等同于大概念？如何科学提取语文学科大概念？通过厘清大概念的内涵、辨析学术争议并反思教学实践，研究认为：大概念教学适用于语文学科...
核心素养视域下高中语文“双维五环”自主学习教学模式研究 摘要“双维五环”自主学习教学模式，立足核心素养培育，发挥师生双主体作用，围绕“学”，创设学习情境，以“教师导学一学生研学一师生讲学一实践拓学—评价促学”五个环节构建在教师指导下学生以小组为单位线上线下结合开展自主学习的成熟教学模式，探索符合...
情境共生：初中语文教学模式的创新实践 摘要义务教育语文课程标准强调语文课程的实施需立足学生生活实际，通过创设多样化学习情境推动教学方式变革。结合中考命题“无情境不成题”的导向，探讨情境教学法在初中语文课堂中的实践路径，从历史情境、生活情境等维度出发，结合教学案例，分析情境教学对...
情境链驱动的高中语文深度学习模式重构 摘要以《自然选择的证明》为例，在课堂实践中融合深度学习情境链模式，创设层级递进的“三维情境链”——问题情境链、探究情境链和迁移情境链，在教学中促进学生的深度学习，探索高中语文课堂教学模式新样态。...
高中语文中国革命传统作品“情境性学习任务创设探微 摘要中国革命传统作品作为“中国革命传统”这一我国特有文化形态的重要载体，是增强文化自信和提升高中生语文核心素养的优质教学资源。由于这类作品和学生之间天然存在着时空与价值观隔阂，故在任务群的教学组织形式下，有必要在中国革命传统作品教学中通过创...
基于大单元的初中语文教学评一致性研究 摘要初中语文大单元教学设计与实践在逐渐走向细化深入，在大单元教学中关注教学评的一致性，能够促进大单元教学的有效落地，真正提升学生的语文素养。立足于八下游记大单元教学实践，探索利于达成教学评一致性的策略：素养为本，制定适切学习目标；立足情境，...
从创意看初中语文教学评一体化体系的构建与实践 摘要基于创意语文视角，从目标设计、课堂实践及评价机制三方面探讨教学评一体化体系的构建路径，并结合具体教学案例，提出动态化评价、多课型设计、信息技术融合等策略，旨在为初中语文教学改革提供理论与实践参考。...
语文教学从“教教材”到“用教材教”的变革探析 摘要语文教学正经历由“教教材”向“用教材教”的深刻变革，这一转变体现了从知识传授到素养导向的教学理念升级。以八年级下册第五单元为例，探讨“用教材教”的实施原则与实践路径，旨在为提升语文教学质量、促进学生全面发展提供理论支持与实践参考。...

AI时代高中语文教师角色定位与核心能力发展 摘要根据21年一线语文教学和主持庭州名师工作室的实践经验，从高中语文核心素养培养的需要来看，认为老师需要从传统的“知识传授者”转变成“学习设计师、人文传递者、思维引导者”，还总结出“技术整合、课程创生、人文培育、协作引领”四种关键能力，研究...
人工智能背景下高中议论文写作思维能力提升探究 摘要突破“技术工具论”的局限，提出AI驱动的思维重构，通过具体案例分析，促使学生逻辑思维、批判性思维与创新能力的螺旋式提升。基于AI搜索、语言处理等技术，构建人机协同生成的教学模式，经教学实验探究使学生议论文写作的思维严密性提升的路径。...
“魔音工坊”AI工具赋能高中古诗词教学实践 摘要以《将进酒》教学为例，运用“魔音工坊”AI工具开展古诗词教学探索。通过课前、课中、课后三个环节，验证“魔音工坊”在激发学习兴趣、培养批判性思维、提升审美鉴赏能力方面的作用，为AI工具赋能教学提供实践参考，助力中华优秀传统文化的传承与学生...
“红星”场：初中红色经典名著阅读路径的探索 摘要以《红星照耀中国》为样本，剖析阅读效益低下的成因，解析由学生、教师、教学环节形成的“问题场域”；从作品价值、育人目标等维度，精准定位“红星场”的意义价值；从贴着教材、学生、课标、时代及能力提升的角度，围绕着力点、兴趣点、关注点、矛盾点、...
审美教育视域下初中语文古诗文阅读教学探析 摘要审美教育是时代发展的需要，也是语文新课标的主要内容之一。统编初中语文教材所选古诗文，蕴含着丰富多彩的审美元素，是进行审美教育的极好材料。初中语文古诗文的阅读教学，可以实施以下策略：一是坚持以问题为导向，培养学生的审美思维；二是以美点为抓...
基于沉浸理论的初中文言文教学 摘要将强调全情投入的沉浸理论融入教学，以《岳阳楼记》为实例，提出四项教学策略。通过创设情境构建沉浸式氛围、任务驱动引导文本探究、角色扮演强化情感体验、拓展实践延伸学习维度，引导学生从“旁观者”转变为“参与者”，逐步深入文言世界。这些策略可有...
基于任务驱动的初中语文名著阅读教学 摘要在初中语文教学中，名著阅读是培养学生文学素养与思维能力的关键环节。任务驱动教学法以明确任务为核心，能有效激发学生主动探究的兴趣。围绕任务驱动理念，结合《儒林外史》文本特点，提出设计层级任务、搭建互动平台、关联生活实际、整合多元评价四项具...
表现性评价视域下初中整本书深度阅读策略探究 摘要在核心素养导向的语文教学中，整本书深度阅读是培养初中生文学感知与思维能力的关键路径，而表现性评价以“过程性、实践性、个性化”为核心特质，恰好契合深度阅读的教学需求。以《朝花夕拾》为研究载体，聚焦表现性评价视域下初中生整本书阅读的痛点，如...
消除时代隔阂，体悟文间悸动：小说化散文教学的多层次路径构建 摘要小说化散文以其独特的文体特征，兼顾小说与散文的双重属性，针对这种具有代表性的文本的阅读教学，可抓住其特征，循序渐进、逐步深入地让学生理解文章内容，体悟作者情感，培养其审美情趣。以《我的白鸽》为例，探讨小说化散文的多层次教学路径构建。...
初中语文批注式阅读教学谈略 摘要批注式阅读教学模式的运用，能引导学生在多维度分析文本的过程中，构建科学的阅读方法体系，进而帮助学生掌握文本的语言特点、篇章结构和深层内涵。阐述批注式阅读的内涵，从选择批注对象及标准、批注时机、批注目标等方面，提出批注式阅读教学实践策略，...
教育信息化视角下高中小说阅读教学 摘要基于教育信息化视角，深入探讨如何将信息技术与《红楼梦》阅读教学有机融合，通过创设情境、拓展资源、创新互动方式以及实施个性化教学等途径，提高《红楼梦》阅读教学的质量与效果，激发学生对经典文学作品的阅读兴趣，提升学生的语文核心素养。...
群文阅读视野下的高中梯度教学探析 摘要立足群文阅读视野，探讨在高中语文教学中实施梯度教学的可行路径。主要从文本选择、阅读目标、教学方法三个方面展开，强调组元文本的难度递进性、阅读任务的目的层级性及方法指导的差异化建构，并结合《乡土中国》《红楼梦》《呐喊》等实际案例分析操作方...
高中群文阅读教学的组文策略 摘要立足群文阅读教学视野，探讨高中语文群文阅读教学的组文策略。教师可以从凝练核心议题、构建组文结构、选择文本资源三个步骤，层层递进进行组文，以落实群文阅读教学的有效性，培养学生的语文核心素养。...
新高考背景下高中作文教学指导探议 摘要聚焦新高考背景下高中作文命题的变化，剖析当前写作教学中存在的模式传统、反馈缺失、素材匮乏等问题，进而提出依托高考试题积累素材、通过解读题目提炼核心论点、践行读写结合、重视写前策划与写后润色等教学策略，为提升学生写作能力提供路径。...
从“无章”到“有序” 摘要在高中语文教学中，倡导教师积极落实单元写作序列化教学，改变传统“无章无序”的教学样态。通过序列化引导，对课程知识体系进行整合，培养学生的思维能力和创造力，同时让学生经历多样化的经验建构过程，强化学生的写作技能。从“导、读、思、用、评”五...
探寻“概念阐释” 路径，提升学生写作思维 摘要“思维发展与提升”是语文学科核心素养之一。以教材为依托，探寻“概念阐释”的路径，使概念具体化、可视化，提升学生写作思维，实现学生语文核心素养的提升，是颇有价值的语文实践活动。使用定义阐释法、分解阐释法、比较阐释法、比喻阐释法、举例阐释法...
“读做写”三合一的写作课程模型及实践 摘要当前写作教学让教师困惑学生焦虑，是语文学科教学中的老大难问题。构建“读做写”三合一作文课程模型以期解决写作难题：一是开发课程内容，搭建写作支架；二是注重过程性指导，开发写作学习单；三是链接真实生活，在“做”中激发写作兴趣。并根据该模型，...
高中生作文逻辑思维能力的提升路径 摘要聚焦高中作文教学，针对学生作文中论点模糊、论据脱节、论证混乱等问题，探索逻辑思维能力培养路径。结合高中作文教学目标（如高考作文“发展等级”要求）与统编教材“逻辑的力量”等单元教学要求，从基础训练、体裁适配、情境融合、评价引导等四维度提出...
高中语文 “思辨性读写共生”教学设计研究 摘要以《沁园春·长沙》为实践载体，探索“思辨性读写共生”的有效教学设计路径。通过设计聚焦核心矛盾的读写任务、依托文本语境建构逻辑、进行支架式思维训练和开展多元评价反馈，能有效提升学生的思辨能力和读写核心素养，给高中语文思辨性教学提...

时间的“慢”与“快”：叙事时序与时长中的香雪世界 摘要借用叙事学中的“时序”和“时长”概念细读《哦，香雪》。先分析铁凝如何用“追述”构建台儿沟静止的“慢时空”，再用“省略”表现火车带来的“快节奏”；重点解读《哦，香雪》如何极力拉长香雪夜归的路程，以“延长”手法细腻展现她的内心变化，使这段路...
“怨谤” 居首与置尾：立场先行的攻守之辩 摘要司马光与王安石的往来书信《与王介甫书》和《答司马谏议书》，呈现出对“侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五条罪状的排序差异。这一细节，是把握二人立场、情感与身份的关键。以“怨谤”一词的位置变化为切入点，探讨在教学中如何引导学生理解书信背后的公...
《愚公移山》传统精神与思辨性施教 摘要传统经典寓言《愚公移山》的教学焦点，不应仅局限于“愚与智”的表层讨论，而需与时俱进用思辨性思维，深入坚持与变通、个体意志与集体协作等话题开展，从传统精神内涵与文化语境切入，剖析其核心要素与不同文化语境下的深化解读，从现代价值观视角，审视...
时间的褶皱：《静女》叙事时序与情感建构探微 摘要《诗经·邶风·静女》的艺术成就在于其通过精巧的叙事时序，实现了情感的有效建构。通过分析诗歌“从中间开始”的叙事起点与“牧归之荑”作为倒叙的关键插入，论证诗人如何将线性的故事时间折叠为富有张力的“心理时间褶皱”。在这一...

基于任务驱动设计初中语文大单元作业 摘要大单元作业不是“单元作业”的“新瓶”，而是大单元教学中主题引领、问题导向、学程贯通的作业，能引导学生在真实情境任务中习得并迁移、运用语文知识解决真实问题。基于任务驱动的学习模式相应设计了包含知能网络、驱动任务、指引量表等三大要素的“ 1...
抓住关联点，提升高考文言文阅读的备考效率 摘要针对高考文言文阅读备考“少、慢、差”的问题，抓住关联点，提升高考文言文阅读的备考效率。具体策略为：抓住单则材料的内部关联，强化梳理意识；抓住多则材料的异同关联，强化比较意识；抓住语料与题目的隐性关联，强化随文作答意识；抓住题目与题目的逻...

语文教学应该重视学生“原生态”的问题 摘要探讨课堂教学中如何让学生提出个性化的原生态问题，通过对问题的研讨，辨别什么样的问题是好问题。在教学过程中，充分激发学生对问题的思考，并通过对问题解决方法的评估，提升学生的思辨能力。该研究为深度个性化学习在课堂教学中的运用提供了有力支持，...
哲学视域下的中学古典诗词教学思考 摘要以超越主客二分的思维方式重新审视古典诗词教学的本质内涵。通过培养哲学视角下的教学意识、探寻诗词的原初意义，提出立足于重新认识作者生平和完整传达诗词精神情感的教学建议，旨在实现学生经验与教学内容的有机统一，提升古典诗词教学的理论深度与育人...
智能研修平台支持下的教师课堂教学反思能力提升研究 摘要针对当前初中语文小说教学中教师反思遇到的挑战，如数据支撑不足、反馈迟缓、反思形式化等，探究智能研修平台的应用价值。研究重点是智能研修平台如何借由AI课堂诊断、多模态数据采集、协同教研等功能，给教师提供客观、精准且及时的课堂教学行为数据，...
语文情境化教学与深度学习相融合的现实困境与突围 摘要根据《义务教育语文课程标准(2022年版）》对高质量教学情境与深度学习思维的相关要求，全面分析语文情境化教学与深度学习融合遭遇到的现实困境。主要表现在：情境设计表层化削弱认知驱动力、深度学习目标标签化导致思维进阶断裂、评价体系错位引发教...
乐学赋能：语文核心素养转化的愉悦性依据与课堂运作机制 摘要高中语文教学作为基础教育的关键部分，不仅是传承中华文化的重要载体，更是培养学生多方面素养的核心学科。然而，当前高中语文教学功利性过强，导致学生学习兴趣不高。基于学科核心素养培育目标，高中语文教学应构建“深度学习”课堂模式，开展语文趣味教...
初中语文课堂教学评如何指向核心素养 摘要《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文核心素养的内涵包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。从初中语文课堂教学模式、学习方式、课堂评价等方面论述指向核心素养的初中语文课堂教学实施策略。...
数字化技术 摘要当前中职语文教学难以满足新时代中职学生的学习需求，而“学教评一体化”理念为中职语文教学改革提供了方向和遵循。将数字化技术融入中职语文“学教评一体化”过程，是时代发展的必然要求，意义重大。数字化技术可从课前精准制定学习目标、课中组织学习活...