扶放有度：支架式教学视域下高中生物学实验课程的构建追求

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［摘要］ 高中生物学实验教学长期面临支持尺度失衡的实践困境，或过度控制而僵化，或放任自流而虚化。扶放有度模型为摆脱此困境提供了适切的理论视角，其揭示的认知责任渐进转移机制，恰好回应了实验教学中支持与放手的内在张力。基于此模型，实验课程的体系化重构应从目标分层、内容模块、实施流程与评价反馈四个维度展开。（剩余6591字）

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