边界跨越与素养锚定：“双循环”视域下小学跨学科学习的理论建构与校本实践
随着信息时代的到来，传统分科教学模式下的线性思维和碎片化知识难以帮助学生应对现实世界的问题。《义务教育课程方案（2022年版）》提出，加强课程综合，注重关联。小学阶段是学生培养思维方式与学习习惯的关键时期，学校和教师在此阶段开展跨学科主题学习，提升学生综合运用知识解决实际问题的能力具有重要意义。现阶段的小学跨学科学习主要有两种较为常见的方式：一种是“拼盘式”，没有经过充分研究、串联就把学科知识内容简单相加；另一种是“活动式”，强调了体验性和趣味性，但并没有为开展活动提供可靠的理论依据，学习目标不具体，难以促进学生核心素养的发展。（剩余4752字）
