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《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调“以文载道"的教育导向，赋予英语教学讲好中国故事的时代使命。本文以讲好中国故事为核心，重构读写教学框架，推动教学从语言训练向文化素养培育转型，切实提升学生的跨文化表达能力。
理论基础与现状分析
依据克拉申“输入假说”与斯温“输出假说"理论，读写教学本质上是一个“输入（阅读）一内化（思考）一输出（写作/表达）”的闭环过程。（剩余1242字）
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文化自信视域下“3+N”范式在高中英语读写教学中的实践
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