中学教学参考（文科版）

2026年03期

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《中学文科》（初中）是专为初三学生精心打造的中考复习专刊，各科内容按“知识要点——典例分析——考点预测——高分突破”顺序... 展开

类型

月刊

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教育教学

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教育戏剧融入文学阅读教学的原则与路径 [摘要]教育戏剧应用戏剧元素和方法，聚焦于育人，契合核心素养的培养需求。教育戏剧融入文学阅读教学的基本原则有：充分挖掘语文教材的文化内涵，始终以语言文字运用为基础，设计有思维含量的教育戏剧活动，选择典型的教学内容和适切的教育戏剧习式。实施路...
基于人工智能的初中语文学业质量评价体系构建研究 [摘要]构建基于人工智能的初中语文学业质量评价体系具有提升评价客观性、评价效率与评价精准度等优势,但也面临一定的挑战。对此，文章论述了技术架构策略、教育应用模式创新等策略，以期推动基于人工智能的初中语文学业质量评价体系的有效构建。...
苏轼涉酒词作联读教学研究 [摘要]文章聚焦苏轼《念奴娇·赤壁怀古》与《定风波(莫听穿林打叶声)》这两首经典涉酒词作，以“苏轼直播带货‘东坡酒””为主情境，通过“包装宣传‘主播”“明确“所带之货”“论辩“商品'精神”“撰写创意文案”四个任务，引导学生...
高中语文学科大概念教学“五步法” [摘要]当前仍存在一线教师对高中语文学科大概念教学认识模糊的现象。基于此，文章重点论述集“大概念提炼"“核心问题转化”“问题系统建构”“任务设计”“整合、迁移与评价”于一体的高中语文学科大概念教学“五步法”，以期为一线教师提供高中...
“五育”融合视角下初中语文实践活动课程化研究 [摘要]随着信息化、数字化、智能化的快速发展，现代社会对高素质人才的需求呈现持续增长的趋势。为顺应这一趋势,基础教育必须紧紧围绕立德树人根本任务。基于此，文章立足“五育"融合视角，梳理初中语文实践活动融合“五育"的现有基...
核心素养导向下的文言文教学实践 [摘要]文章以《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》为例，探讨如何在核心素养导向下开展文言文教学。通过“语言”“思维”“审美”和“文化”四个维度，引导学生在真实情境中深入学习文言文，提升语文核心素养。...
人工智能在基于深度学习的初中语文教学中的应用研究 [摘要]教育理念的不断更新与科技手段的层出不穷，对教育领域的多个方面产生影响，教育模式、教学手段等正经历深刻的变革。深度学习与其他学习方式在多个方面存在不同，为较复杂的认知过程，涉及分析、评价与创造三个维度，不仅强调对知识的吸收，更涉及对问...
思辨力培养策略研究 [摘要]新时代对拔尖创新人才的迫切需求,对基础教育提出了新的要求。思辨力作为批判性思维、创新精神与问题解决能力的核心，是拔尖创新人才的“心智引擎”。文章基于《庄子与惠子游于濠梁之上》教学,深入剖析这一文本蕴含的丰富思辨因素，并据此阐述&qu...

项目式教学对中考英语命题的影响及相关启示 [摘要]文章基于核心素养导向的基础教育课程改革背景，聚焦2025年上海与安徽中考英语写作题，通过分析两地试题的命题理念、任务设计和能力考查维度，系统探讨项目式教学对中考英语命题的影响。研究发现，上海试题通过“英语项目化小组招新”的情境创设，...
三角赋能促进高中生英语综合技能深度学习探析 [摘要]文章以维果茨基的“最近发展区”理论为顶层设计指导，以“产出导向法”为实践框架,深度融合生成式人工智能技术，构建了“精准驱动—分层促成—多元评价”一体化的深度教学设计模型。以译林版高中英语教材"Liv-ing with te...
高中英语跨学科主题学习设计与实践 [摘要]新课程理念不断迭代，跨学科教学备受关注。高中英语跨学科主题学习是一种内容丰富、意义深远的学习形式，既可以整合单元主题内容,以主题统领教学环节，又可以丰富学生学习体验，支持学生在真实情境下自主探究与创新迁移，逐步内化英语知识、发展核心...
基于“3M”理论的初中英语单元作业设计研究 [摘要]作业是课堂教学的延伸，也是核心素养培育的重要环节。当前,初中英语单元作业设计需突破传统模式,以更好地为单元教学提供支持，促进学生英语核心素养的发展。文章基于“3M"理论探讨初中英语单元作业设计路径，先介绍"3M”...
美育视角下的高中英语散文阅读教学实践探究 [摘要]美育要求学生具有感知、欣赏、评价美的意识和能力。经典散文作品富含形式美、语言美、意蕴美，是培养学生审美素养的良好载体。文章从散文的审美特征出发，结合课例论述了英语散文阅读中渗透美育的策略与方法,包括感受叙事的形散神聚之美、体会人物的...
核心素养助力初中英语以读促写教学路径探索 [摘要]阅读与写作是初中英语教学的重要组成部分，两者之间存在密不可分的联系。随着新课标的出台，部分初中英语教学中读写分离的教学方式已经不再适用。文章在英语核心素养视角下，概述核心素养助力价值，分析初中英语写作教学现状;结合实例，探索核心素养...
基于家国情怀的初中英语跨学科教学实践研究 [摘要]文章以落实立德树人根本任务为指导，立足初中英语学科的特性，聚焦家国情怀与初中英语教学的融合。以教材八年级下册Unit5“Unforgetable events”为载体，系统梳理重大主题教育与初中英语教学融合的现状,挖掘单元语篇中家国...

故事教学法在《逻辑与思维》教学中的应用研究 [摘要]高中思想政治教材选择性必修3《逻辑与思维》模块的内容思辨性强，学生在学习时易“只知其形而难悟其神”。在《逻辑与思维》教学中应用故事教学法,既能充分体现思想政治课的本质要求，又能将晦涩的专业术语转化为学生可感知的生活智慧。在《逻辑与思...
模块融合视域下思想政治主观题命题特点与解题策略研究 [摘要]模块融合类主观题是新高考背景下思想政治的创新题型，其以跨模块知识整合为核心特征，与素养导向的命题理念高度契合。文章以2025年高考河北卷思想政治第17题为例，从理论支撑、命题特点、解题策略、备考建议四个维度，系统解构这类试题，旨在提...
基于项目式学习的中华优秀传统文化教育实践探索 [摘要]文章以“中华传统美德展览馆”策划为例，探讨项目式学习理念在中华优秀传统文化教育中的实践路径。该项目通过“认知建构—意义协商—实践转化”三阶段教学流程，有机融入教学评价，实现“教—学—评”一体化闭环，有效促进学生实现道德认知、情感认同...
PBL驱动的高中思想政治课核心素养多元评价体系构建研究 [摘要]在深化教育评价改革的背景下，文章首先聚焦PBL赋能高中思想政治课核心素养评价改革的深层逻辑,其次分析当前高中思想政治课核心素养评价存在的困境与归因,最后基于建构主义等教育理论提出PBL驱动的高中思想政治课核心素养多元评价体系构建路径...

AI对话助手在初中历史跨学科主题学习中的运用误区及对策 [摘要]在初中历史跨学科主题学习的实践中，AI对话助手(或AI聊天机器人)已逐渐成为学生查找资料的“新宠”,但学生在运用AI对话助手解决问题时存在不少误区。文章结合初中学生的年龄特点和历史学科的特征，从资料来源、问题设计、问答方式、语言表述...
基于学习活动观的高中历史主题式课堂构建 [摘要]文章以“西方的文官制度”一课为例,深入探讨基于学习活动观的高中历史主题式课堂构建路径。基于学习活动观构建结构化、情境化、进阶式和互动性的高中历史主题式课堂，可促使历史课堂实现从知识本位到素养本位的转变，并为高中历史教学提供可推广的实...
核心素养导向下高中历史境脉式教学探析 [摘要]境脉式教学通过境脉网串联史实，依托历史思维驱动，发展学生的自主探究和解决问题能力。文章以历史学科核心素养为导向,以“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”一课为例，结合一境脉、二参考、三要素、四环节、五素养的高中历史境脉式教学模式...
以题促学，践行高中历史深度教学 [摘要]立足历史学科核心素养，以题促学，践行高中历史深度教学具有极大的价值。在设计深度教学时，教师可以情境问题为驱动，关注知识的整体性；以古今中外为关联，关注知识的延展性；以认知冲突为切入，关注知识的思辨性;以教材资源为载体，关注知识的生长...
巧用数字技术赋能历史教学 [摘要]文章结合教育数字化的发展趋势及相关教学实践，提出“用好数字博物馆资源”“运用人工智能技术”“革新教学交互系统"等有益主张，旨在探寻教育数字化背景下数字技术赋能历史教学的有效路径。...
单元导言在初中历史大单元教学中的运用研究 [摘要]文章以“中国开始沦为半殖民地半封建社会”为例，针对新课标背景下初中历史大单元教学中单元导言功能被忽略的教学困境，深入探究单元导言在初中历史大单元教学中的运用,提出明确单元教学主题、设计单元导入、梳理内容逻辑等单元导言运用策略，以期帮...
具身认知视角下博物馆场景化教学对历史思维能力的提升研究 [摘要]文章基于具身认知理论，依托邯郸市博物馆资源开展成语典故教学，并采用历史思维能力多维评价框架与NASA-TLX认知负荷量表，对比博物馆场景化教学和传统教学的学习效果。研究表明，博物馆场景化教学有利于学生历史思维能力的提升,NASA-T...

基于PCRR模型的“境脉"式教学在高三地理复习课中的应用研究 [摘要]基于PCRR模型的“境脉”式教学有助于解决高三地理复习课中存在的知识碎片化、学生被动接受知识等问题,鉴于此,文章以“农业”专题为例,以毛乌素沙地的治理与复兴为情境,构建基于PCRR模型的“境脉”式教学，助力学生高效整合、精准迁移知识...
高中地理“六步法”高效课堂模式的实践研究 [摘要]文章基于高中地理课堂教学实践，立足学科核心素养要求，构建“六步法”高效课堂模式。该模式以“一境到底”的真实情境为单元教学主线，依托情境设计问题链，以小组合作探究为核心学习形式，通过“学议展点固练”等环节开展教学，并将评价融入各环节。...
地理实践力导向下高三“地球运动”实践活动设计 [摘要]地理实践力是地理学科四大核心素养之一，地球运动是高三地理复习的难点。文章以“时间的故事——古代计时方法”为例,结合日晷、月相、圭表的计时原理与地球运动的关联,设计并实施系列地理实践活动，旨在将抽象的地球运动知识具象化，提升学生的空间...
初中地理教学融入国土安全观的逻辑与实践 [摘要]文章先是对比分析《义务教育地理课程标准日常修订版(2022年版2025年修订)》与《义务教育地理课程标准(2022年版)》中的国土安全观培养要求，再以2025年商务星球版八年级上册地理教材为例,结合教材国土安全观的内涵及表现形式，提...
基于核心素养的初中地理大单元教学实践 [摘要]文章以湘教版地理教材七年级上册第三章第二节“世界的地形”为例，进行大单元教学的系统设计与实践，创设了“领略地球家园好风光”的大情境，并以“乘坐高铁观桑田”"跨上蛟龙游碧海”“我为家园绘美图”三大递进式任务为主线，整合陆地地...
“探沂蒙植被之秘，析土壤生命之源”：基于地理实践力的研学活动设计 [摘要]文章以人教版高中地理教材必修第一册第五章“植被与土壤”内容为依托，以沂蒙山世界地质公园为实践基地，开展“探沂蒙植被之秘，析土壤生命之源”地理野外研学活动。活动构建前期准备、实地探究、总结提升的递进式学习闭环，围绕开题导入与区域认知、...
指向人地协调观的高中地理问题式教学设计 [摘要]文章以高中地理“水循环”为载体,以济南市泉域为教学情境，开展指向人地协调观的高中地理问题式教学设计研究。研究通过分析课标与教材、诊断学情、构建递进式问题链、设计教学过程并设置迁移运用环节,从泉水成因、人类活动对泉水的影响、泉水的可持...
基于STSE理念提升高中地理实践力的教学设计 [摘要]文章以西北地区生态脆弱区综合治理为例，基于STSE理念开展地理实践力培养的教学设计研究，通过教学案例与学情分析，明确课标要求、教学重难点与地理实践力教学目标，构建融合STSE理念的知识体系，设计“准备—导入—实验—分析—探讨—反思&...