东方娃娃·保育与教育

2026年02期

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《东方宝宝·保育与教育》创刊于2002年，经国家新闻出版总署批准，由江苏《东方娃娃》期刊有限公司主管主办的一份... 展开

类型

月刊

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教育教学

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当同一块积木遇见不同“世界” 游戏是幼儿学习和发展的重要途径，而搭建积木作为常见的游戏形式，能够看到幼儿的认知、情感和思维发展。在幼儿园的积木区，当幼儿拿到相同的积木材料时，奇妙的现象发生了一看似共同搭建同一作品的幼儿，内心却构建着截然不同的“世界”。这种多元表达并非偶...

人工智能时代儿童美育的价值重构与绘本美育实践 编者按：2026年，本刊开设“绘本美育”专栏，由南京师范大学教授及她带领的“以绘本为载体的儿童美育”课程研究团队联合担纲。团队汇聚高校教师、名园园长、幼儿园优秀骨干教师与学前教育专业博、硕士生，分别承担理论研究与实践探索工作。课程研究参与园...
聆听天空的诗：儿童的雨天探索 《下雨啦》文/[韩]金顺伊图/[韩]黄贺贞译/孙珊珊江苏凤凰少年儿童出版社一”为天，“口”为云，“四点”则为云幕之间洋洋洒落的天上之水一笔一画勾勒出一个稚拙的“雨”，是孩子们最易亲近的汉字之一，也是人们于日常生活中可感、可探、可玩...
你好，下雨天 “你好，下雨天”是我们在实验班中班开展的自然美育单元主题活动。本活动立足自然美育理念，以幼儿身边真实可感的自然现象一一雨天为切入点，深度挖掘绘本《下雨啦》和《蘑菇，蘑菇，我能来躲雨吗？》中的图像语言、文学内涵与审美价值，有机融合文学、美术、...

3~6岁儿童健康生活素养的发展现状及影响因素研究 【摘要】健康生活素养是 3～6 岁儿童终身发展的重要基础，也是“中国学生发展核心素养”在学前阶段的重要体现。为探究普通幼儿园儿童健康生活素养的发展现状及影响因素，本研究以G幼儿园225名3\~6岁儿童为研究对象，采用自编《3-6岁幼儿健康生...
“模块+循环”幼儿园户外运动组织模式的创新与实践 【摘要】面对当前幼儿园户外运动普遍存在的困境，无锡市立人幼儿园以陶行知教育思想为根基，历经十余年探索，创新性地构建了“模块 + 循环”户外运动组织模式。该模式通过空间重构、时间重组与流程再造，将幼儿园户外场地划分为若干“模块”，通过“小循环...
优化观察导引单支持中班幼儿科学探究的行动研究 【摘要】中班幼儿受认知与表达能力限制，在科学探究的观察记录环节存在随意性强、记录能力有限等困境。为破解这一难题，本研究以中班幼儿为研究对象，采用行动研究法，历经三轮螺旋上升的实践探索，逐步将观察导引单从高度结构化设计优化为半开放式、开放式设...
基于儿童审美心理的生态式美育活动创新设计研究 【摘要】美育是学前教育的重要组成部分，更是促进儿童健全人格发展的关键路径。当前幼儿园美育实践普遍存在范畴窄化、目标偏离、生态断裂等现实困境，难以满足儿童审美心理发展需求。本研究基于儿童审美心理的核心机制与运转规律，通过感官导引、想象驱动、情...

基于儿童经验的围裙剧设计 一、围裙剧设计中“经验缺失”的困境 “围裙剧”又称“故事剧场”或“围裙故事”，最早源于家庭英语教学——教师为激发幼儿的学习兴趣，将造型贴布藏于所穿围裙的口袋中，并根据教学需求随时取出贴于围裙上。此后，其被引入幼儿园，逐渐形成融合了教育功能与...
从失序到协同：对幼儿园戏剧工作坊的实践优化 一、问题提出（一）现实困境诊断戏剧工作坊作为凸显儿童主体性与经验重建的教育范式，在本土化实践中面临三大突出问题：一是重表演结果、轻过程体验，教师主导的“高控模式”忽视了幼儿的情感体验与创造性表达，导致活动沦为机械模仿；二是剧本选择单一，...
营救九色鹿 设计思路大班幼儿正处于品格形成的关键期，对诚实守信的认知多停留在“不撒谎”的表层。《九色鹿》是中国传统神话故事，用拟人化的动物角色和有趣的情节，传递出为人要“诚实守信”的原则。本次活动以戏剧表演为核心，通过角色体验、情节再现、情感共鸣让幼...

照护即教育：托育一日生活中前导数学经验的生成与教师支持 在我国普惠托育服务体系持续完善的进程中，托育工作的核心目标已从“幼有所育”的基础性保障，逐步迈向“幼有优育”的高质量发展阶段。托育阶段的教育价值与质量提升问题日益成为公众与研究者关注的焦点。《托育机构保育指导大纲（试行）》明确提出，2～3岁...
从“画不像”到“看得懂 空间方位知识是儿童认识和了解周围世界的一项重要技能，也是几何学习的重要基础。对于学前儿童来说，初步辨认一些空间方位，不仅有利于其空间知觉的发展，增进处理日常生活问题的能力，还有利于学习数学的其他内容。儿童的空间经验发展，经历从感知和描述空间...

大班户外自主游戏中的材料支持策略 一、游戏前：“听、估、理”，把握材料投放先机（一）听一倾听游戏前幼儿的计划表征游戏开始前，教师可引导幼儿通过集体讨论的形式，用语言表达、绘画表征等多种方式梳理游戏计划。大班幼儿已具备初步的游戏计划能力，能够自主选择游戏伙伴，预设游戏内容...
大班幼儿“电影馆游戏”的改造之旅 电影馆是基于自主性游戏理念创设的场馆游戏。随着幼儿年龄的增长，我们发现大班幼儿已不再满足于馆内单一的材料与游戏形式，需要更多元化的材料与丰富多样的游戏形式开展探究与游戏活动。鉴于此，本研究以电影馆为载体，通过游戏环境、游戏内容、游戏实施方式...
深度学习视角下幼儿自主游戏的支持要素探析 幼儿在自主游戏中的深度学习并非自然发生、自发形成，而是需要教师、环境、材料等多方面的协同支持，同时离不开家园共育的合力支撑。教师需立足幼儿的年龄特点与发展需求，从环境营造、材料投放、科学引导等维度搭建深度学习支架，并联动家长发挥家庭教育的补...
户外游戏中的“小冒险” “小心，别乱跑！”“高处危险不能爬！”这些耳熟能详的嘱咐构成了幼儿户外游戏的安全主旋律。“全方位、无死角”的保护虽出于善意，却在无形中筑起“安全壁垒”，使得幼儿难以将危险概念与身体平衡缺失、轻微碰撞疼痛等实际体验关联，从而导致风险认知与实际...
以游戏为媒，育生命之美 生命教育是贯穿人一生的教育，对于大班幼儿而言，其核心是帮助幼儿认识生命、尊重生命、珍惜生命，萌发关爱生命的情感，培养责任意识与共情能力。户外场景中的一草一木、一芽一叶，都可能成为激发幼儿生命感知的教育载体。在大班户外活动“护苗卫士”中融入生...

双向奔赴，共构家园协作新生态 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我园秉持“构建家园新联盟，实现共育新生态”的理念，通过多元途径与举措，推...
幼儿自主游戏中生活材料的有效运用策略 随着生活化教育理念在学前教育领域的深度渗透，幼儿园逐步重视生活材料在游戏中的运用。但从整体实施现状来看，生活材料在自主游戏中的运用仍存在诸多亟待解决的现实问题，如：生活材料认知维度狭窄，理解流于表面；生活材料收集投放随意，缺乏科学规划；生活...

幼儿园课程游戏化中倾听教育的实践路径 幼儿园课程游戏化的核心，是教师真正蹲下身，做幼儿游戏的倾听者、支持者。但在实践中，倾听常常流于表面：教师忙着预设活动、记录行为，听不到幼儿重复操作背后的探究渴望，读不懂幼儿童言童语里的认知困惑，更看不到幼儿游戏行为中的素养萌芽。为更好地落地...
“建”有乐趣，“构”有深度 大班幼儿建构能力已进入再现阶段，能按一定比例还原建筑物，会灵活运用碳化积木、泡沫积塑等多种材料开展搭建，展现出较强的创造力与动手能力。在“准备上小学”主题活动中，幼儿近距离参观小学后，对小学环境产生浓厚兴趣，常自发地在建构区尝试搭建“心中的...
以STEM为纽带，搭建幼小衔接的桥梁 幼小衔接是幼儿从幼儿园迈向小学的关键过渡期，核心在于为幼儿奠定综合素养与学习适应能力。融合科学、技术、工程、数学的STEM跨学科教育，契合该阶段幼儿的认知特点与学习规律，能为幼儿顺利过渡、夯实入学准备提供有力支撑。一、优化课程设置，强化动...
大数据驱动下的幼儿个性化语言学习 大数据技术的兴起，为洞察和支持幼儿个性化的语言学习进程提供了强大的技术支撑。但我们必须清醒地认识到，大数据驱动的幼儿个性化语言学习，本质上不是“技术主导”下的被动适配，而应是“技术赋能”与“教育者专业智慧”的有机融合。这一融合旨在更好地“看...
以乐为桥，助“星”向阳 融合教育是推动学前教育高质量发展的关键环节，它不仅彰显着教育的人文温度，更是保障特殊幼儿发展权利的重要举措。孤独症幼儿作为学前特殊教育群体的重要组成部分，其融合成长之路既充满独特性，又面临着诸多挑战。本文以孤独症幼儿涛涛（化名）为个案研究对...
村庄变了 设计思路绘本《村庄变了》蕴含着环境变迁与个人梦想的宏大主题。我们根据大班幼儿的认知特点，从家乡建设者的视角出发，对绘本内容进行“儿童化”解构。首先，通过创设“气味展厅”，将抽象的环保概念转化为可感知的体验；其次，引入AI数字人“小林”，通...

“三场”联动，提升教师游戏支持力 教研工作要从研究教师如何教转向研究幼儿如何学，要从研究集体教学现场转向研究幼儿日常游戏现场，要从研究教师的教学策略转向研究如何为幼儿游戏提供适宜的空间、环境和材料。这一转变要求幼儿园突破传统教研局限，深入幼儿真实游戏情境，关注其自然发生的学...
信息化背景下学习共同体促进教师专业成长的策略探究 在信息化赋能下，学习共同体作为一种强调共享、对话、协作与反思的专业发展载体，其价值与活力愈发凸显。教师的专业成长如同幼苗生长需历经扎根、抽枝、展叶、开花的过程，呈现出从“个体经验型参与”到“实践创新型参与”的四层递进状态。教师的专业认知从碎...
“同步+个性”园本教研，赋能教师专业发展 近年来，国家先后出台多项政策，明确要求深化学前教育教研改革，聚焦实践问题、激发教师反思、助力教师专业成长，凸显了教研工作对幼儿园高质量发展的关键支撑作用。当前，集团化办园模式下，各园师资结构、教研基础差异明显，教研实践中普遍存在模式陈旧、内...
儿童本位项目活动的审议路径探究 在学前教育高质量发展的时代要求下，加之园所课程实践的持续深化，班级项目活动审议中的“不适配”问题愈发凸显，主要体现在以下两个方面：其一为规划链路“单向化”，未能统合考量儿童已有经验、领域发展目标与课程资源利用，使得课程起点定位失准；其二为实...

中华优秀传统文化在“园家社”协同育人体系中的融入路径 中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉与文化根基，承载着民族的历史记忆，凝聚着民族的价值追求。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确提出，要将中华优秀传统文化贯穿国民教育始终，这一政策导向凸显了传统文化在新时代教育体系中的战略地位...
COR评价体系下幼儿园乡土资源与区域游戏融合的策略研究 COR评价体系（ChildObservationRecord）是高瞻课程模式下的核心儿童观察评价工具，其“儿童为本”“生活化”“过程性”的核心理念，为幼儿园乡土资源与区域游戏的深度融合提供了科学支撑。本文立足COR评价体系的核心逻辑，通过资...
基于幼儿自主体验的小班节气主题活动 节气变化与幼儿的日常生活起居、日常穿着密切相关，因此在季节交替阶段，教师应引导幼儿主动感知节气的变化特征。基于此，我们结合小班幼儿的特点，捕捉立冬的季节特征，设计并开展了适合小班幼儿的趣味节气主题活动。一、感官唤醒：冬藏果实大集合（一）...
传统节日融入幼儿园德育的创新实践 一、传统节日作为幼儿园德育载体的独特优势传统节日应用于幼儿园德育中具备独特的优势。其一，传统节日兼具情境性与体验性。德育的本质是实践，是幼儿道德认知后的内在转化，而传统节日恰好能创设真实且富有意义的德育情境。如春节的包饺子活动，幼儿不仅...

雨衣变形记 对于小班幼儿而言，穿着雨衣入园不只是简单的防雨，更是一次充满好奇的成长体验与探索起点，更是课程生发的绝佳契机。基于此，我们开展“雨衣变形记”微课程探究，全程追随幼儿兴趣，捕捉他们的探索与思考，并完整记录下这段充满童趣与成长的课程故事。梳理...
小羊拉稀了 一次户外游戏期间，珺珺在照料小羊时，意外发现小羊臀部的毛发发黑。一旁的沐子则细心观察到，小羊排出的粪便黏糊糊的，与平时所见截然不同。沐子大胆提出猜想：“小羊是不是拉稀了？”这句话瞬间点燃了孩子们的好奇心。大家围在羊舍旁，你一言我一语地展开了...

以签为媒以育为核 在幼儿园日常活动中，自主签到环节常被视为简单的入园流程，其背后蕴含着丰富的课程价值易被忽视。我园结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，立足大班幼儿年龄特点与发展需求，围绕自主签到的环境创设、核心经验培养等问题展开深度研讨，旨在实施有意义...
幼小衔接视角下幼儿注意力培养的思考 一、研究背景与意义注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中，深刻影响着人们的学习、生活与工作。只有具备较强的注意力，才能在纷繁复杂的信息中专注于核心内容，提升学习效能。幼儿天生好动，易被新鲜事物分散注意力，从而影响学习。因此，幼儿园开展...
“三生教育”理念下幼儿浸润式阅读活动的设计与实施 “三生教育”（生命教育、生存教育、生活教育）作为幼儿人格培育的三维支柱，通过生命维度的价值引领、生存维度的能力构建、生活维度的实践浸润，为幼儿健全人格发展提供系统性支撑。浸润式阅读作为幼儿语言习得与认知发展的核心载体，通过情境化、生活化、游...
美育导向下儿童策展项目的内涵、要点及实施策略 自1899年全球首家儿童博物馆诞生，到纽约现代艺术博物馆专设儿童专属空间，人类社会正逐步推动博物馆向儿童群体友好转型。成人世界日益打破对儿童认知的固有偏见，真正将儿童视作具备独立表达能力、能够参与社会生活的能动主体，并给予其充分的尊重与认可...
面向思维品质培养的幼儿园绘本阅读实践 思维品质的培养在幼儿园教育中占据着至关重要的地位，而绘本阅读是推动幼儿思维进步的关键载体。绘本以图文并茂的叙事方式呈现内容，蕴含清晰的情节线索与真挚的情感信息，其直观生动的符号表达刚好契合幼儿形象思维的认知发展特点，是开展幼儿思维品质教育的...