新班主任

2026年02期

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《新班主任》（月刊）2012年创刊，曾用刊名：湖北教育(新班主任)；本刊坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、... 展开

类型

月刊

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教育教学

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去角色化，班主任的高维转向 “去角色化"的前提是“被角色化” 一个人从出生就被赋予各种角色，并不断强化这些角色标签。我们越来越关注“我是什么”，却越来越少追问“我是谁”。被角色化的班主任同样容易陷入两个误区：迷恋角色身份。当班主任顺利完成角色适应、工作愈...

如何让学生乐享劳动？ 值日时敷衍推诿、打扫卫生草草了事、面对劳动任务就面露难色·在不少学生眼中，劳动是一种被迫的行为，甚至成了负担、惩罚。这种认知不利于培养学生的劳动素养，与“五育并举”中劳动教育的初衷相悖。其实，劳动本身蕴含着珍贵的奖励：亲手打扫的...
劳动如何成为奖励？ 劳动教育是“五育"之一，其重要性不言而喻，但是在实际情况中，有些学生却不愿意劳动，甚至一听到劳动就愁眉苦脸。劳动明明是人类最基本的实践活动，为何在学生眼中成了避之不及的苦差事？那么，劳动有没有可能成为学生主动追求的奖励呢？如果可能...
在专注中抵达在成果中绽放 如何让学生从应付劳动转变为乐享劳动？当劳动摆脱任务式的刻板印象，成为充满美感、专注体验、收获成果的多元过程，才能真正走进学生内心，实现“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新"的目标。于细节处发现劳动的美与价值乐趣，...
被重新定义的“琐事” 给当天的班级日志签字时，我又一次在扣分栏中看到了几个熟悉的名字。这些学生有的迟到，有的偷懒，按照班规，他们不仅要补完当天的任务，还要多罚一天。然而，惩罚并未奏效，有学生私下说：“不就是多值日一天吗？虱多不痒，债多不愁，慢慢磨呗。”结果迟到、...
当玉米皮“遇见”创造力 在不少学生的认知里，劳动常常与任务、麻烦甚至惩罚联系在一起。因此，我与李老师搭档教授市级劳动公开课《玉米皮巧变身》时，定下了一个目标一不只是让学生做出一把小扫把，而是让他们爱上这场从无到有的劳动创造，建立对劳动的正向认知。从“他们的麻烦”...

陈容：在好关系中守护成长 的教师办公室里，湖北省第十届“新锐班主任"陈容的办公桌透出一股"孩子气”一—手账本摊在桌面，卡通包挂随着转椅轻晃，玻璃罐里堆着糖果，相框里是和孩子们的合影“这些都是‘关系纪念物’，每个物件都代表一段关系。"陈容...

从小切口到深育人 随着以微博、微信、微视频等为代表的“微时代”来临，微型主题班会（以下简称“微班会”）日益受到教育工作者的重视。微班会在育人目标上与传统班会一脉相承，但其凭借“微、快、准、活”的独特优势，既能够高效利用课间等碎片化时间对学生进行教育引导，又...
AI动态画像，让德育评价“活”起来 德育的评价之困与时代之机当前小学德育评价存在3大突出问题：一是评价滞后，期末总结性评语缺乏动态记录和及时反馈，难以全面反映学生的日常表现，容易遗漏关键的成长瞬间；二是评价主观化，教师因事务繁杂，难以全方位地观察每一个学生，评价容易受个人精...
具身·正向·沉浸 六年级刚开学，小丽就在课上偷偷照镜子；美术课上，她直接顶撞老师；因多次被班主任批评，她偷偷对着班主任倒竖大拇指该行为被较多同学发现并报告给班主任。据家长反馈，暑假期间，小丽经常因为一点小事对着家长大吼大叫，甚至摔东西。六年级学生处于青春期...
放手赋能自然生长 幼儿的学习以生活经验为基础，周围的环境与事物是其重要的学习资源。本文以小班幼儿投掷游戏为例，体现教师尊重幼儿意愿、及时放手赋能的核心教育理念。理念引领：以尊重与放手构建活动起点 1.追随幼儿天性小班幼儿刚入园，对周围的环境充满了好奇。成...
数字时代，找回丢失的现实感 一次八年级的班会课上，我要学生用比喻形容时间，学生沉默良久，才有一名男生答道：“时间就像手机电量，不知不觉就用完了。"其他学生纷纷附和。当我要求大家用非电子产品比喻时，再也没有人回应了。这一真实场景，折射出当前的教育困境：自幼浸润...
将德育评价嵌入“读思达” 德育评价嵌入“读思达”的现实必要性在小学语文教学中，德育与语文学习脱节，且缺乏可操作的评价标准。“读思达”教学法恰好为破解这一难题提供了天然支架：阅读是接触价值情境的过程，学生通过文本感知人物的选择、情节冲突，初步触碰道德内核；思考是价值...
把课堂还给孩子：幼儿园一日生活课程大变身 幼儿园课程改革的核心在于面向幼儿、回归幼儿，但实践中仍存在“过度依赖课程蓝本”“过度依靠教师组织”"过度强调知识技能"等误区。为此，我园通过系统学习《中华人民共和国学前教育法》《3-6岁儿童学习与发展指南》等政策法规，从...
成长足迹本 在倡导终身学习的教育语境下，成长型思维的理念早已深人人心，但如何让抽象的理念转化为学生日常的行为习惯，是我担任班主任以来一直思考的问题。在我所带的六年级班级里，不少学生面对学习挫折时经常陷入“我不行”的固定思维：数学难题稍做尝试就放弃，作...
“班级数字藏品” 万玮摄破局：从“标签化评价”到“故事化珍藏小红花拼数量、积分榜定高低等传统的班级评价模式虽然能短期调动学生的积极性，但容易让他们陷入“达标即停”“比输比赢”的误区。班级评价如何跳出这种传统模式，真正触及学生成长的本质？直到接触“成长型思维...
用成长型思维赋能唱反调学生 编者按：爱唱反调是指在交流中习惯性反对他人观点，即使无合理依据。学生爱唱反调，通常是由于其自主意识觉醒、情绪化表达或沟通方式错误。爱唱反调往往是后天形成的一种不当行为习惯，在各年龄段的孩子中均有表现，青春期孩子尤为明显。爱唱反调的学生容易引...
把“反调”谱成动听的歌曲 班级建设需要学生和教师一起努力，因此，我们需要听到不同的声音，鼓励孩子大胆表达不同的观点。但是，当少数学生经常唱反调，教师就要警惕了。这种行为并非理性质疑，而是抵触教师、扰乱秩序的一种现象。从放任到引导，以退为进打破沟通壁垒小飞是班里出...
以理解为钥，启心门之锁 小学低年级是儿童自我意识快速发展的阶段，这个年纪的孩子开始有了自己的判断和想法，可表达能力跟不上内心的需求，不少孩子就会用唱反调这种别扭的方式来传递心声。班上有个叫小奇的孩子，他脑子很灵光，可身上的“反劲儿"却让人头疼：课上提醒...
转换对立姿态助力自主成长 “屈老师，小晨到学校了吗？这孩子现在越来越不听话了，天天跟我唱反调。我告诉她今天可能下雨，让她带伞，她偏不带。我说她两句，她就生气跑了，做好的早饭她也没吃。”一大早，我就接到小晨妈妈的电话。小晨的父母在她很小的时候就离异了，她跟着妈妈、姥...
听见逆着风的声音 情景再现 “你非要我写？那我偏不！” “你说这样好，我就觉得那样更好。” “为什么你说的就是对的？凭什么听你的？” 每次课堂讨论或小组活动，只要话题涉及“规则、要求、按老师说的做”，小泽总会在第一时间反驳，带着明显的对抗情绪。同学们私下评...
“情绪管理小能手”成长记 小菁是一名9岁的女生，自幼性格乖巧，但进入三年级后，她的情绪波动明显，常因小事发脾气。小菁父母反映，小菁在面对学业压力、家庭期望和同伴关系时，经常情绪失控，且对自己的情绪问题缺乏认识，难以自我调节。家长曾尝试与她沟通，但小菁要么嫌家长啰唆，...

敢于让孩子输在起跑线上 中学高级教师，“国培计划”项目专家，乔能俊名师工作室主持人，被评为“荆楚好老师”“湖北省优秀教研员”。在省级以上刊物发表论文一百五十余篇，各地讲学、执教公开课两百多场次。现为湖北省宜昌市西陵区教科院常务副院长。在许多家长眼里，中小学阶段是...

公开课上，孩子为何集体推开板凳 公开课的预备铃还没响，我们班教室里的空气中就弥漫着紧张的气氛，孩子们连呼吸都比平时轻。这节课，校长要带5位同年级的数学老师来听我们班的数学公开课，我让孩子们从隔壁空教室搬来6把板凳，打算在教室两侧过道各摆3把，方便听课老师就座。 “记得留出...
我让学生评“佳作” 有一段时间，我忽视了学生的实际情况，对他们的作文要求有些苛刻，总是埋怨他们这也没写好，那也没写好，似乎没有一篇作文能让我满意。基于这样的心理，那段时间，我对学生惩戒的次数频繁了一些，引起了许多同学的反感。有一次，我隐隐约约听见几个同学说：“...
0.5平方厘米的“和解” 一节讲授《多边形的面积》的数学课堂上，我展开一张绘着梧桐叶轮廓的图纸，说：“孩子们，并非世间万物都像我们认识的规则图形那样，有着清晰的边界和面积计算公式。我们该如何知道这片叶子的面积呢？” “数格子！”孩子们异口同声地说。于是，教室里响起细...
呼唤绿荫 上课铃刚响，体育老师就气冲冲地走过来向我投诉：“你们班的体育课我上不下去了，全班学生竟然都不愿意出教室，都说怕晒太阳，前天的体育课都是我劝了好多遍才勉强出去的。” “怎么可能？我们班的学生很爱运动。”我颇感惊讶，赶紧前往教室询问情况：“小刚...
教室里的“蓝天”和“白云” 2025年9月，我接手了一年级班主任工作。刚从幼儿园升上来的孩子十分活泼，却也带来了不小的管理挑战。尤其是课间10分钟，他们总爱疯跑，磕碰哭闹几乎每天上演，我也经常陷入处理小摩擦的疲惫之中。单纯的批评说教作用不大，低龄孩子的注意力转瞬即逝...
三个选项 周日晚上，手机屏幕突然亮起，是优优妈妈发来的消息。我的心一紧：优优是我们班的小能手，负责管理课间秩序和每周四早上领读，做事认真负责，在同学们心中威信极高。这样的孩子，家长怎么会深夜给我发消息呢？我打开消息，愣住了。 “老师，孩子最近说了...
一个粉笔盒里开出的花 一年初秋，小林转学来到我所带的班级。他总是蜷在教室最不引人注目的角落，安静得像个影子。上课时，他的眼神要么飘向窗外，要么死死地盯着桌面，不听课，也不讲话。最让我楸心的是，他从不与任何人交流，被老师点到名时，他只是站起来，嘴唇紧闭，从不开口。...

深耕多元课程赋能全面成长 课后服务是落实“五育并举”、促进学生全面发展的重要载体。近年来，学校聚焦学生兴趣特长与成长需求，构建了多元化、特色化课后服务课程体系，取得了明显的育人成效。艺术素养类课程：以美润心，涵养审美情趣书法课程全覆盖：学校将书法教育纳入课后服务...
用课程思维重构课间 长期以来，课间的教育价值被严重低估。大多数学校及班主任对课间这段时间缺乏主动开发意识，学生课间活动呈“两极化”：要么无序喧闹追逐，要么坐在教室休息，学生既未放松身心，也错失了品格浸润、智慧启迪的机会。破解课间困局，关键在于打破“课间无须设...
以几童为起点以趣味为桥梁 在小学阶段的思政教育中，目标与路径之间普遍难以协同。不少课堂脱离“儿童视角”，教学内容与学生真实生活相距甚远，使道德引导沦为机械的概念传递；忽视“儿童通道”，教学过程充斥着成人化、抽象化的表达，难以触发情感共鸣与思维互动；偏离“儿童认同”，...
浇水车诞生记：玩出来的科学探究力 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。中班幼儿正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，其科学探究具有“以具体经验为基础、依赖实物操作、受兴趣驱动”的特点。为此，我们...
一次班会上的迟疑 情景再现学校举办了“校园集市”活动，学生可以拿着家长给的100元“起始资金”，在集市体验买卖经营活动。总结班会上，小明得意洋洋地炫耀：“赚钱太容易了，我就是转手几次，轻轻松松赚到了300元钱。”周围的同学都美慕地看着小明。作为班主任，遇...